摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校適應數(shù)字經(jīng)濟時代和學校內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇。以五年制高等職業(yè)教育計算機應用技術(shù)專業(yè)群為研究對象，梳理專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對應關(guān)系，厘清群內(nèi)各專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，著重圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、教學團隊建設(shè)、實訓基地建設(shè)、社會服務等方面闡述了專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容與實施舉措。

關(guān)鍵詞：五年制高職；專業(yè)群建設(shè)；計算機應用技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一、前言

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]，明確提出啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃，進一步優(yōu)化學校和專業(yè)布局，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）。2020年7月，江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于加強全省高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的指導意見》[2]，指出要建設(shè)引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、特色鮮明的江蘇省高水平專業(yè)群，形成國家、省和校三級高水平專業(yè)群建設(shè)體系，以高水平專業(yè)群建設(shè)帶動專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。為深入探索專業(yè)群的建設(shè)思路和實現(xiàn)路徑，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學校計算機應用技術(shù)專業(yè)群為例進行分析，經(jīng)過幾年來的探索與實踐，學校在計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方面取得了一些成績，積累的經(jīng)驗具有一定的推廣意義[3]。

二、專業(yè)群建設(shè)的背景

電子信息產(chǎn)業(yè)作為當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，對于擴大出口、吸納就業(yè)、促進社會可持續(xù)發(fā)展具有重要作用?；窗彩翘K北最大的電子信息產(chǎn)業(yè)基地，電子信息產(chǎn)業(yè)是淮安市重點打造的三大主導產(chǎn)業(yè)之一，《淮安市“十四五” 發(fā)展規(guī)劃》文件中明確指出“十四五”時期將著力構(gòu)建“3+N”制造業(yè)發(fā)展新體系，大力發(fā)展新一代信息技術(shù)，并加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合。在此背景下，傳統(tǒng)的、單一的專業(yè)設(shè)置已無法完全滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新挑戰(zhàn)，為有效對接新一代信息技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，面向產(chǎn)業(yè)崗位群，服務淮安城市建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，學校組建了計算機應用技術(shù)專業(yè)群（計算機應用技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)）[4]。

三、專業(yè)群組群邏輯及人才培養(yǎng)定位

（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應性

計算機應用技術(shù)專業(yè)群上游涉及信息技術(shù)設(shè)備安裝調(diào)試與維護等產(chǎn)業(yè)，中游涉及程序設(shè)計、軟件開發(fā)、信息產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、系統(tǒng)平臺開發(fā)維護等產(chǎn)業(yè)，下游涉及信息用戶服務等多個產(chǎn)業(yè)[5]，如圖1所示。

計算機應用技術(shù)對接上游計算機硬件調(diào)試維護，中游數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、系統(tǒng)平臺維護，及下游信息咨詢、數(shù)據(jù)庫服務、電子商務等崗位。軟件技術(shù)對接中游軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件測試等崗位，下游軟件售后服務。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)對接上游傳感器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等安裝調(diào)試與維護、電子產(chǎn)品設(shè)計，中游程序設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計，及下游物聯(lián)網(wǎng)運維、物聯(lián)網(wǎng)售前、售后服務等崗位。

（二）群內(nèi)各專業(yè)的邏輯性

三個專業(yè)同屬電子信息大類，基礎(chǔ)相通、專業(yè)相近、崗位相關(guān)，教學資源共享度高，均有共享合作企業(yè)、共享用人單位、共享專業(yè)課程、共享校內(nèi)外實訓基地、共享專兼職教師。專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈邏輯關(guān)系組建，以計算機硬件包括接口技術(shù)、設(shè)備維護等為載體，搭建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，進行網(wǎng)絡(luò)管理維護，同時進行應用層軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、信息產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計。最后進行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘，服務信息用戶，使專業(yè)之間形成“圍繞新一代信息技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)交叉融通”關(guān)系，在技術(shù)、崗位、課程等方面能相互支撐，形成“以計算機應用為核心、智能傳感為基石，軟件服務可延展”的專業(yè)群，更有利于資源的整合和優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢，提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力。

（三）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

計算機應用技術(shù)專業(yè)群主要面向現(xiàn)代信息服務產(chǎn)業(yè)，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為基本導向，立足有效對接軟件與信息服務產(chǎn)業(yè)鏈，服務行業(yè)、企業(yè)和社會，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，具備良好的思想道德素質(zhì)，掌握計算機硬件調(diào)試維護、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、軟件開發(fā)與測試、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與運用、系統(tǒng)平臺維護管理、物聯(lián)網(wǎng)運維等綜合知識，具備較強的信息技術(shù)服務能力，能勝任信息產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、技術(shù)服務、運維測試等工作，具有工匠精神、家國情懷、社會責任的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

四、建設(shè)內(nèi)容與實施舉措

計算機應用技術(shù)專業(yè)群自組建以來，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、社會服務能力提升等方面取得了較好的成效，群內(nèi)各專業(yè)水平得到了顯著提升[6]。

（一）推行“工學結(jié)合，項目引導的‘3+1.5+0.5’”人才培養(yǎng)模式

為適應不同工作崗位（群）對計算機人才的需求，按照“寬基礎(chǔ)、強能力、多方向”的原則，構(gòu)建具有專業(yè)特色的“工學結(jié)合，項目引導的‘3+1.5+0.5’”人才培養(yǎng)模式。通過對社會與崗位需求的調(diào)查分析，將計算機應用技術(shù)專業(yè)群定位為信息產(chǎn)品安裝調(diào)試（計算機硬件調(diào)試維護、網(wǎng)絡(luò)運維、應用系統(tǒng)運行保障及終端維修等）、信息產(chǎn)品開發(fā)（PC/手機端信息系統(tǒng)開發(fā)及維護、電子產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、軟件開發(fā)與測試、數(shù)據(jù)庫設(shè)計）、信息產(chǎn)品數(shù)據(jù)服務（信息咨詢、電子商務、數(shù)據(jù)服務、售前/售后服務）多個方向模塊。學生在前3年注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學習完成相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，后1.5年根據(jù)自己前期掌握的專業(yè)基礎(chǔ)、個人特長及興趣愛好選擇相應的方向模塊，0.5年頂崗實習，在1.5年階段通過校企合作選派優(yōu)秀學生到企業(yè)實踐，“師傅帶徒弟”，學生回校后，“學長帶學弟”，將企業(yè)的實際案例、項目經(jīng)驗引入教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以計算機應用技術(shù)專業(yè)為例，建立興趣小組（光影印象社團）、校內(nèi)實訓基地（圖文廣告制作室）、校外實訓基地（淮安晨智廣告?zhèn)髅接邢薰荆⒑献髌髽I(yè)（淮安晨智廣告?zhèn)髅接邢薰荆┧奈灰惑w，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐動手能力。以雙師為主的優(yōu)秀教學團隊引領(lǐng)高年級學生強化專業(yè)基礎(chǔ)知識、項目實踐、技能大賽、創(chuàng)新實踐能力，高年級杰出學長對低年級學弟進行引、帶、幫，從而構(gòu)建了個性化的能力培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與拓展能力，立體化培養(yǎng)和個性化培養(yǎng)相結(jié)合，從而提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年，我校計算機工程系畢業(yè)生對口就業(yè)率顯著提升，有多名學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，學生在省級以上技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中累計獲獎20余項。

（二）構(gòu)建基于工作過程導向的“平臺+崗位+模塊”立體化課程體系

全面革新專業(yè)群課程體系，研制科學規(guī)范、可供借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學內(nèi)容，與信息服務行業(yè)、企業(yè)密切合作，根據(jù)信息技術(shù)服務領(lǐng)域的職業(yè)崗位群要求，以通用崗位課程和企業(yè)拓展課程構(gòu)建基于工作過程導向的“平臺+崗位+模塊”的課程體系。通過引入企業(yè)真實項目，根據(jù)具體工作崗位，將項目分解成基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，在確保掌握信息技術(shù)服務“崗位”相應的基本技能和知識下，學生可以根據(jù)崗位群的具體要求，選擇企業(yè)的“拓展”方向，開展拓展實訓和頂崗實習課程，如圖2所示。

例如，圍繞計算機應用技術(shù)專業(yè)群崗位群，設(shè)置了“群平臺課程”6門（圖形圖像處理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機專業(yè)英語、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用、計算機組裝與維護），“專業(yè)核心課程”各7～8門（操作系統(tǒng)管理、3D創(chuàng)意建模、MySQL、Linux 操作系統(tǒng)、單片機技術(shù)及應用、自動識別技術(shù)與應用等），“專業(yè)方向課程”各5～6門（短視頻制作技術(shù)、三維動畫制作、Java Se程序開發(fā)、Java網(wǎng)站開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)——Android、Web前端開發(fā)等），“群選修課程”4～5門（Office高級應用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Python程序設(shè)計、UI設(shè)計等），形成三個專業(yè)間彼此聯(lián)系、共享開放的課程體系。從橫向來看，課程體系由“平臺+崗位+模塊”構(gòu)成。從縱向來看，分別以技術(shù)和服務為主線，劃分為技術(shù)類課程和服務類課程，從而構(gòu)成立體化的課程體系結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)底層共享、中層融通、上層互選。

（三）打造“專兼一體”雙師結(jié)構(gòu)的教學創(chuàng)新團隊

以“專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，企業(yè)兼職教師為補充，提高素質(zhì)為核心”的指導思想，加強師資隊伍建設(shè)，打造“專兼一體”雙師結(jié)構(gòu)的教學創(chuàng)新團隊。明確專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的目標，即建設(shè)一支師德高尚、能夠把握職業(yè)教育特點和發(fā)展方向且能夠熟練掌握專業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域的知識和技能的專業(yè)教師隊伍，鼓勵教師積極參加教學大賽、技能大賽、創(chuàng)新大賽，促進教師全面發(fā)展。

首先，加強教學研究，增加教學團隊社會影響力，通過實施師德師風建設(shè)工程和素質(zhì)培養(yǎng)及大國工匠工程，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教育教學能力和實踐技能。其次，每年選派骨干教師下企業(yè)實踐，參與企業(yè)項目開發(fā)，優(yōu)化“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)技能，并安排教師多參加各類專業(yè)教育、教學研討活動，改善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。再次，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工匠作為兼職教師，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教學團隊的教學能力和水平。多位教師成長為江蘇省職業(yè)教育信息技術(shù)教科研中心組成員、江蘇高校青藍工程培養(yǎng)對象、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)帶頭人、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)與軟件專業(yè)建設(shè)指導委員會委員、江蘇省技能大賽金牌教練、淮安市學科帶頭人等，獲批淮安市“雙師型”名師工作室2個、淮安市軟件技術(shù)教學創(chuàng)新團隊1個，10名教師獲得江蘇省技能大賽、教學大賽一等獎，通過示范引領(lǐng)、以點帶面，推動師資隊伍建設(shè)。

（四）建成“校企互通、六位一體”的產(chǎn)教融合實訓基地

自專業(yè)群建設(shè)以來，校企先后在校內(nèi)共建了圖文廣告制作實訓室、軟件工作室、新媒體實訓室等生產(chǎn)性實訓基地，為學生創(chuàng)造真實生產(chǎn)環(huán)境，在滿足教學需要的同時積極承擔科研、創(chuàng)新教育、技能鑒定及對外培訓服務，完善基地管理機制，提高基地運作效率，建成集“生產(chǎn)、教學、科研、培訓、職業(yè)技能鑒定、承辦技能競賽”六位一體的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地，實訓基地整體水平邁上一個新臺階[7]。

（五）開展“助力鄉(xiāng)村振興”多樣化社會服務

緊緊圍繞學?！稗r(nóng)”字特色，聚焦“服務三農(nóng)”，依托校內(nèi)外實訓基地、“1+X”考核站點，校企共同開展職業(yè)技能培訓和鑒定服務，積極利用資源和專業(yè)優(yōu)勢，大力發(fā)展對外服務，“走出去，招進來”，為高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員、返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年、退役士兵、企業(yè)員工等人員進行農(nóng)產(chǎn)品電子商務、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備使用、新媒體運營等相關(guān)信息技術(shù)培訓，助力鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，提高學校和專業(yè)的社會影響力和美譽度。組織和指導在校學生建立計算機維護、新媒體應用等技術(shù)服務隊，定期為周邊社區(qū)和民眾提供技術(shù)服務和技術(shù)指導，并走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社，讓學生通過參與社區(qū)、鄉(xiāng)村服務提升自身能力，也為社區(qū)、鄉(xiāng)村建設(shè)作出貢獻，進一步提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會聲譽和就業(yè)競爭力。近3年，累計開展高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)技員、退役士兵等社會培訓5000余人，組織開展全國計算機等級考試2500余人、職業(yè)技能鑒定600余人，獲發(fā)明專利3項、實用新型專利3項、外觀設(shè)計專利1項、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化1項。

五、結(jié)語

高水平專業(yè)群建設(shè)是數(shù)字經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)加速迭代升級的必然要求，也是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。我校計算機應用技術(shù)專業(yè)群為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院首批立項五年制高職高水平專業(yè)群建設(shè)項目，2024年通過期末驗收。在專業(yè)群建設(shè)過程中，始終堅持與時俱進，積極對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗多次在全省兄弟院校進行交流分享，相關(guān)建設(shè)舉措得以推廣和應用，產(chǎn)生了廣泛的輻射效應，建成了獨具專業(yè)特色的五年制高職高水平專業(yè)群。

參考文獻

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作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校

責任編輯：王穎振、楊惠娟