摘" 要：《體育教學論》思政教學中普遍存在與思想政治教育聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，導致思政育人價值沒有得到充分展現(xiàn)。本文運用文獻資料法、價值思辨法、學理分析法和邏輯分析法等研究方法，以“立德樹人”為根本遵循，立足課程實際，注重學生成長成才。首先，整合發(fā)現(xiàn)該課程中蘊含著提高學生身心健康觀念和增強專業(yè)認同理念的價值特征；接著，分別從堅定理想信念、專業(yè)必備素養(yǎng)和學生成長成才三個方面進一步挖掘思政元素；最后，將挖掘到的思政元素“潤物細無聲”地融入到課程章節(jié)的重難點，進而不斷促進“課程承載思政、思政寓于課程”的精準支持的課程思政建設。

關鍵詞：體育教學論；課程思政；思政元素；實踐融入

The Value Characteristics， Element Exploration and Practical Integration of the Ideological and Political Course \"Theory of Physical Education\"

Abstract： There is a common phenomenon in ideological and political teaching in \"On Physical Education Teaching\" that the connection with ideological and political education is not close enough， resulting in the value of ideological and political education not being fully demonstrated. This article uses research methods such as literature method， value speculation method， academic analysis method and logical analysis method. It takes \"cultivating people with morality\" as the fundamental guideline， is based on the actual curriculum， and focuses on students' growth and success. First， the integration found that the course contains value features that improve students' physical and mental health concepts and enhance professional identity concepts; then， further explore ideological and political elements from three aspects： firm ideals and beliefs， necessary professional qualities， and students' growth and success; finally， Integrate the excavated ideological and political elements into the key and difficult points of the course chapters \"moisturizing things silently\"， and then continuously promote the ideological and political construction of courses with precise support of \"the curriculum carries ideological and political elements， and the ideological and political elements are embedded in the curriculum\".

Keywords： Physical Education Teaching Theory; Ideological and Political Curriculum; Ideological and Political Elements

《體育教學論》屬于高校體育教育專業(yè)核心課程之一，是研究體育教學現(xiàn)象、基本因素、本質以及內在規(guī)律的一門課程，不僅擔負著傳授體育教學原理和理論的責任，更擔負著培養(yǎng)體育教學人才的重任。但長期以來，體育教學論與思想政治教育的聯(lián)系不夠緊密，存在重知識傳授而輕價值引領的問題，該課程的思政育人價值沒有得到充分展現(xiàn)?；诖?，本文就該課程思政的價值特征、元素挖掘和實踐融入展開研究，有助于進一步落實在常規(guī)體育教學過程中將學生價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)三者融為一體的思政育人目的；同時，對進一步深化體育課程教學改革，落實為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略任務意義深遠。

1 深入探析《體育教學論》課程思政價值特征

習近平總書記強調，要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊涵的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人[3]。但充分挖掘課程思政元素和深入開展課程思政教育需要根據課程自身的育人特征來開展，這樣才能更加準確地有機融入、把準方向和精準施教[4]。

1.1 提高身心健康觀念

體育教學論是學生通過熟悉體育教學的內容和特點，學會使用體育教學理論與方法來指導實踐的一門方法論。

在該課程中，教師圍繞體育教學中“8個基本要素”的組成在課堂中的實際應用展開教學，學生通過對體育理論的學習和運動技能的鍛煉，不斷提高了理論聯(lián)系實踐的能力，還增強了體質水平和健康素養(yǎng)；同時，通過游戲競賽，學生不僅可以感受到運動帶來的充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感、運動技能提高的成功感和體驗新奇運動的滿足感[5]，還可以培養(yǎng)其團結友愛、積極進取和頑強拼搏等健全的人格特質。

總的來說，《體育教學論》課程思政有利于體育教育專業(yè)大學生增強體質、增進健康、擁有強健的體魄和積極向上的心態(tài)，為終身體育觀念的養(yǎng)成不斷助力。

1.2 增強專業(yè)認同理念

體育教學論不僅擔負著傳授體育教學原理和理論的責任，更擔負著培養(yǎng)體育教學人才的重任。因此，他們不論現(xiàn)在作為一名學生，還是未來作為一名體育教育工作者，都必須擁有過硬的專業(yè)素質和強烈的專業(yè)認同感。

例如，在體育教學論第一章緒論中就將“學習體育教學論的意義是什么？”作為章節(jié)重點和課后思考題而存在，通過讓學生談一談對學習體育教學論體會的同時，思考自己應該提高哪方面的專業(yè)能力？此時，教師可以從專業(yè)發(fā)展的角度引入為體育學科做出卓越貢獻的優(yōu)秀前輩的故事進行思政教學。顯而易見，這種融于課堂教學的思政內容更容易讓學生產生思想共鳴。

由此可見，《體育教學論》的思政育人特點可以突出表現(xiàn)在學生通過掌握體育教學的基本知識、基本原理和基本技能，理解體育課程主體內容及體育教學主體要素；從而不斷增強體育教育專業(yè)學生的專業(yè)認同和未來從事體育教育行業(yè)的職業(yè)認同。

2 進一步挖掘《體育教學論》課程思政教育元素

《體育教學論》立足體育課程內容，聚焦如何教與學，它是搭建學生現(xiàn)在學習與未來體育教學實踐之間的橋梁。但體育教學論開展思政教育并非隨意選擇載體和確立元素，而是既要突出課程所蘊含的思政元素，又要融匯體育價值，考慮學生成長經歷并加以拓展和延伸，從而構建全方位的課程思政元素體系[4]。與此同時，本文以習近平總書記提出的“要圍繞立德立志、增智健體、成長用才推進改革”的教育改革要求為根本遵循[6]，進而確定從以下三個方面展開思政元素的挖掘。

2.1 從堅定理想信念方面挖掘

一是從國家戰(zhàn)略層面出發(fā)。高校大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮使命，培養(yǎng)忠于黨和國家，積極踐行社會主義核心價值觀的時代新人永遠在路上。教師可以將“國家戰(zhàn)略精神”“中華民族精神”“時代精神”和安陽紅色文化“紅旗渠精神”中所蘊含的思想價值和精神內涵等時代命題融入到教學過程中，喚醒學生主動聯(lián)結“小我”與“大我”，有助于進一步為“教育強國”“體育強國”和“健康中國”等國家戰(zhàn)略目標貢獻智慧和力量。

二是從教育素養(yǎng)層面出發(fā)?？蓢@師德修養(yǎng)、文化基礎、責任擔當和育人情懷[7]四個方面展開探索。在師德修養(yǎng)方面，可從愛國守法和愛崗敬業(yè)入手；在文化基礎方面，可專業(yè)基礎扎實和人文底蘊深厚入手；在責任擔當方面，可從熱愛教育事業(yè)和為人師表入手；在育人情懷方面，可從遵循教育教學發(fā)展規(guī)律、因材施教，做學生成長的引路人方面入手。

2.2 從專業(yè)必備素養(yǎng)方面挖掘

一是專業(yè)知識素養(yǎng)。首先，專業(yè)基礎知識的獲取離不開課本，而開展課程思政教育的活力源頭就是深入學習并加深對課本內容的理解，這也是學生更容易接觸和理解的途徑。因此，教師作為教書育人的“主力軍”，就需要對課本中可以直接作用于教學過程的思政元素進行有效的提取和轉化。

二是專業(yè)技能素養(yǎng)。教師通過聚焦“體育課程+應用學科”的育人優(yōu)勢，可以將“體育精神”和“冠軍精神”等案例融入到課程章節(jié)重難點中，不僅有利于學生理論知識與運動技能的有效連接，還有利于直接提升在“見習、研習、實習”等實踐中的學習效果。與此同時，還夯實了他們從學生角色到未來體育教育工作者身份轉換時所需的能力素質，進一步提升了學生“教與學”的雙重能力。

2.3 從學生成長成才方面挖掘

一是擁有專業(yè)體育訓練的成長經歷。體育教育專業(yè)學生大多數(shù)都擁有體育系統(tǒng)學習和訓練的經歷，隨之參加體育統(tǒng)考考上大學；因此，他們通常對體育運動所需的精神特質和優(yōu)秀運動員榜樣引領的感悟更為深刻。

二是擁有成長成才的學習和社會需求。以體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向、就業(yè)需求和就業(yè)現(xiàn)狀為結果導向，講述從事體育教師行業(yè)所需的能力素質和從事其它行業(yè)所需的共性能力，盡量減少學生因為信息差而導致的不明所以，爭取做到盡早了解、早做打算，這為他們畢業(yè)走向社會提供了必要條件和立身之本。

3 有效落實《體育教學論》課程思政元素融入

體育課程思政建設的常規(guī)方法是將課程思政建設要點融入到體育課程教學目標的設計當中[9]。同時，注重學科知識框架的分揀與重整，是建構教學思維框架、梳理教學邏輯、整合教學目標與教學任務的重要舉措[10]，此舉可以不斷促進“課程承載思政、思政寓于課程”的精準支持的課程思政建設。

從而確定，本研究中《體育教學論》課程思政元素的實踐融入（如下表1所示）是以課程知識點為主線，梳理各章節(jié)思政教學目標，緊扣教學重難點，根據課程價值特征和元素挖掘，選編具有時代特色的典型案例，將“使命在肩、奮斗有我”的精神“潤物細無聲”地融入到課程教學中，有助于進一步達成在常規(guī)體育教學過程中思政育人的目的。既符合時代發(fā)展要求，又突出了我校育人特色，進而形成了專業(yè)育人與思政育人同向而行的協(xié)同育人理念。

4 結語

本文以“立德樹人”為根本遵循，通過探索整合《體育教學論》課程本身的價值特征，進而充分挖掘思政元素，最后回歸課程章節(jié)本身進行知識重難點的融入，進一步豐富了該課程思政教學研究，在倡導“三全育人”格局下具有一定的時代價值和現(xiàn)實意義。本研究也將繼續(xù)豐富和優(yōu)化思政元素，為體育教學論課程思政建設貢獻力量。

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