摘 要：落實立德樹人根本任務(wù)，體育與思政教育同向同行。聚焦課程思政視域下高校羽毛球教學(xué)設(shè)計研究，需進(jìn)一步挖掘思政元素，以理論為基礎(chǔ)、以政策為導(dǎo)向、以教學(xué)為支撐、遵循項目特點，從羽毛球發(fā)展歷程、比賽、訓(xùn)練等不同角度進(jìn)行?；诖耍瑥慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個方面提出課程思政視域下高校羽毛球教學(xué)設(shè)計思路，旨在為研究學(xué)者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；羽毛球；思政元素內(nèi)涵；教學(xué)設(shè)計

Research on Teaching Design of Badminton in Universities from the Perspective of Course Ideology and Politics

HUANG Dengfeng "CHEN Wenhan

（Fenyang College of Shanxi Medical University， Fenyang City， "Shanxi Province， 032200 "China

）

Abstract： To implement the fundamental task of cultivating morality and talents， sports and ideological and political education should go hand in hand. Focusing on the design of university badminton teaching from the perspective of ideological and political education， it is necessary to further explore ideological and political elements， based on theory， guided by policies， supported by teaching， and following the characteristics of the project， from different perspectives such as the development process， competition， and training of badminton. Based on this， this paper proposes a design approach for university badminton teaching from the perspective of ideological and political education， including teaching objectives， content， methods， and evaluation. The aim is to provide valuable references for researchers.

Keywords： Course ideological and political education; Badminton; The connotation of ideological and political elements; Instructional design

近年來，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]等一系列政策文件推動高校課程思政建設(shè)。在“立德樹人”根本任務(wù)導(dǎo)向下，體育與德育同向同行，體育課程思政在體育學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)校德育工作、學(xué)生道德素養(yǎng)、教師師德師風(fēng)建設(shè)等方面取得了一定成果[2]。

羽毛球自傳入我國以來，蘊含了豐富的育人資源，從運動員角度，有諸多運動員頑強(qiáng)拼搏為國爭光；從比賽角度，要遵守規(guī)則，尊重裁判，公平競爭；從項目分類角度，隊員之間要溝通合作，互相鼓勵，共擔(dān)責(zé)任等等[3]。羽毛球作為體育課程的重要組成，理應(yīng)發(fā)揮育人功效。由此，教師如何更進(jìn)一步挖掘羽毛球思政元素，探索羽毛球課程思政進(jìn)一步的育人路徑，成為當(dāng)前體育課程思政研究的新興點和熱點之一。

1.羽毛球課程思政元素挖掘依據(jù)

1.1以理論為基礎(chǔ)

從理論視角來看，諸多理論研究拓展了體育課程思政研究的根據(jù)和邊界，這些為羽毛球思政元素挖掘提供了理論基礎(chǔ)，例如，項群理論[4]，將羽毛球歸為團(tuán)體類項群，以團(tuán)隊成員相互信任配合為項群特征，在思政元素挖掘上包括團(tuán)隊精神、人際交往能力、社會適應(yīng)能力、大局觀念等；自我決定理論[5]，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境與個體特征的辯證統(tǒng)一，要求在思政教育過程中，要塑造良好的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮；有效教學(xué)理論[6]，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，將思政元素整合到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價時，要突出思政目標(biāo)的可操作性，便于量化和可測，防止虛化、泛化、華而不實。

1.2以政策為導(dǎo)向

“體育強(qiáng)國”“健康中國”“體教融合”以及“立德樹人”“健康第一”等政策方面對思政元素的挖掘好教學(xué)化的設(shè)計具有重要的導(dǎo)向作用。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》[7]要求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，健全協(xié)同育人機(jī)制，配齊配強(qiáng)體育教師，開齊開足體育課，“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出，課程思政內(nèi)容要“系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育”，要“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“深入開展憲法法治教育”“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”，等等，諸多政策文件為研究挖掘羽毛球思政元素提供參考和方向。

1.3以教學(xué)為支撐

羽毛球思政最終要落實到教育教學(xué)的實踐當(dāng)中，因此要結(jié)合當(dāng)時大學(xué)生身心發(fā)展特點，貼合學(xué)生實際。在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，當(dāng)前信息技術(shù)的告訴發(fā)展，短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播盛行，人們利益需求日益多元化，對大學(xué)生價值取向的選擇產(chǎn)生了重大影響，部分大學(xué)生自我約束能力減弱，為追求刺激，獲得感官滿足而置道德不顧，置法律為擺設(shè)，社會主流的思想政治意識被弱化；在社會領(lǐng)域，社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻而劇烈的變化，人們的生產(chǎn)方式和生活方式發(fā)生改變，拜金主義、享樂主義、期滿詐騙 等時有發(fā)生，對大學(xué)生思想觀念和行為方式產(chǎn)生了消極影響；在職業(yè)領(lǐng)域，自謀職業(yè)成為就業(yè)的主渠道，職業(yè)發(fā)展多元化，部分職業(yè)中出現(xiàn)職業(yè)價值取向庸俗、職業(yè)道德心理失衡等現(xiàn)狀，謀求個人利益淡化集體觀念等現(xiàn)象。大學(xué)生思政教育是個系統(tǒng)工程，羽毛球課程思政需要多維度、多層次地融通合力，積極引導(dǎo)大學(xué)生的政治行為和思想道德，完善人格。

1.4遵循項目特點

羽毛球因場地不受限制、人員沒有特殊要求、危險系數(shù)低以及又能增強(qiáng)體能鍛煉等高性價比而受到喜愛。無論是單打還是雙打，娛樂還是比賽，在雙方你來我往中，不停移動腳步、揮拍轉(zhuǎn)體等將球擊到對方場地。在大眾羽毛球中，羽毛球不受年齡和性別、職業(yè)限制，對初學(xué)者友好，上至六、七歲兒童下到七、八十老人，都能很好的從事這項運動，滿足運動鍛煉和情趣的需要，不僅如此，羽毛球運動節(jié)奏自由、可控性強(qiáng)，對于兒童來講，可以實現(xiàn)親自運動，對于中老年而言可以根據(jù)自己的體力控制打球節(jié)奏和力度，具有單打、雙打、混雙、團(tuán)體等組織形式，適合不同人群根據(jù)自己的實際情況靈活組織，因此與終身體育目的非常契合。在競技羽毛球中，羽毛球運動項目發(fā)展史蘊含著愛國主義情懷，例如，“人民楷模”國家榮譽稱號獲得者王文教的愛國主義精神、奉獻(xiàn)精神以及工匠精神為年輕一代樹立了榜樣；在羽毛球賽場上要有較強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識和敏捷的思維能力，不斷頑強(qiáng)拼搏，在賽場下要掌握訓(xùn)練技巧，堅持不懈練習(xí)。這些為羽毛球課程思政教學(xué)的實施提供了豐富的育人資源。

2.羽毛球課程思政元素內(nèi)涵挖掘

2.1從羽毛球發(fā)展歷程角度

早在兩千多年前的中國古代，在苗族民間流傳一種手毽，作為民族傳統(tǒng)體育項目，被稱為苗家人的“羽毛球”，手毽用玉米殼扎制成印狀毽托，外面包裹繡花布和花邊裝飾，在毽柄上插三根雞翅毛，其以手作拍。由此可以挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從羽毛球的發(fā)展史來看，羽毛球誕生初期比賽規(guī)則相對簡單，注重技巧和趣味性，直至國際羽毛球聯(lián)合會成立，比賽形式逐漸規(guī)范化，1992年羽毛球運動首次成為巴塞羅那奧林匹克運動會的正式比賽項目，羽毛球職業(yè)化加速發(fā)展，除了奧運會外，各項頂級賽事如世界羽毛球錦標(biāo)賽、亞洲運動會等吸引諸多優(yōu)秀運動員參賽，隨著科技進(jìn)步，運動員裝備和訓(xùn)練的升級，比賽規(guī)則不斷演變。由此可以挖掘規(guī)則意識。

伴隨著羽毛球以及其它競技體育事業(yè)的發(fā)展，中國體育體制也在改革，舉國體制調(diào)動人力、物力和財力的現(xiàn)實，集中全國力量發(fā)展高水平競技運動，而高投資、高重復(fù)、高消耗以及運動員失業(yè)危機(jī)和競技體育發(fā)展人才短缺的弊端亦已經(jīng)引起了重視。頒布十年之久的全民健身計劃在不斷摸索大眾體育的體制和運行機(jī)制。各類體育相關(guān)政策文件在加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展方面給予指導(dǎo)。由此，可以挖掘制度認(rèn)同。

在當(dāng)今的國際羽壇，中國隊乃名副其實的主角。在中國羽毛球競技發(fā)展的道路上，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感染事件，“人民楷模”國家榮譽稱號獲得者王文教，在60年代回國擔(dān)任教練和隊長，克服訓(xùn)練設(shè)施不足，編書育人，以先進(jìn)的打法和理念，以燎原之勢推廣和普及羽毛球運動；許多運動員在羽毛球賽場上，在近乎嚴(yán)酷的考驗面前，仍然不放棄求生與求勝的希望，做到反敗為勝。由此，可以挖掘愛國主義精神和不屈不撓的奮斗精神。

2.2從羽毛球比賽角度

在比賽現(xiàn)場是一個快節(jié)奏、高能量的場地，比賽雙方為了取得勝利，需要靈活運用各種技戰(zhàn)術(shù)，迅速分析對手，力求完美發(fā)力與精確瞄準(zhǔn)，將球擊回對方防線又迅速回到自己位置準(zhǔn)備下一次攻擊，展現(xiàn)獨特個性和訓(xùn)練成果，在勝利時能夠保持鎮(zhèn)定，不驕不躁，在失敗時總結(jié)反思，不氣不餒。在雙打比賽中，需要兩人共同協(xié)作完成，比賽時搭檔之間進(jìn)行優(yōu)勢互補，彼此配合，需要根據(jù)比賽形勢進(jìn)行站位輪轉(zhuǎn)。由此，可以挖掘競爭意識、團(tuán)隊意識、人際交往能力和頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

在賽場上，既要賽出成績，也要賽出風(fēng)采。在中國很早以前就有“禮樂射御書數(shù)”六藝，“射”“御”都和體育有關(guān)，古代的體育禮儀強(qiáng)調(diào)君子之爭。在現(xiàn)代賽場禮儀方面，羽毛球?qū)τ谂囵B(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)的行為亦有重要意義[8]。例如，運動員在賽場上統(tǒng)一著裝、尊重器材設(shè)備、尊重對手、尊重裁判，以及不順心時防止做出過激行為。裁判在體育賽事中處于非常重要的地位，基本的禮儀就是要做到公平公正，在碰到質(zhì)疑或判定不準(zhǔn)確的時候，切忌大喊大叫。觀眾亦要遵守觀看禮儀，不要喝倒彩、大喊大叫，不管運動員勝負(fù)如何，這種拼搏精神都值得投以敬意。運動員、裁判員和觀眾等共同努力，營造好的運動場氛圍，營造良好的禮儀風(fēng)采。由此，可以挖掘文明禮儀、大局觀念。

除了競技比賽層面，隨著全民健身計劃持續(xù)，休閑體育發(fā)展迅速，羽毛球與休閑活動融合，羽毛球健身、休閑、娛樂功效卓越，促進(jìn)羽毛球運動多元融合發(fā)展，同時，越來越多的大眾羽毛球賽事舉辦，許多大中小城市都出現(xiàn)羽毛球熱的浪潮，羽毛球俱樂部、羽毛球協(xié)會、羽毛球培訓(xùn)班、高校羽毛球運動發(fā)展迅速，羽毛球運動成為終身體育鍛煉的最佳運動之一。由此，可以挖掘終身體育意識和終身學(xué)習(xí)理念。

2.3從羽毛球訓(xùn)練角度

羽毛球訓(xùn)練有身體體能素質(zhì)訓(xùn)練和專項訓(xùn)練等內(nèi)容。訓(xùn)練圍繞羽毛球運動特點來進(jìn)行，通過力量訓(xùn)練來保證比賽所需的動作發(fā)力和長時間的奔跑、跳、跨以及上肢的連續(xù)揮球和擊球，通過速度訓(xùn)練來加強(qiáng)反應(yīng)速度、動作速度、變向和變速，等等，以下肢專項力量練習(xí)為例，需要深蹲起、蛙跳、臺階跳的練習(xí)，反復(fù)重復(fù)的練習(xí)，容易感到疲累、枯燥，需要長期不懈的堅持。由此，可以挖掘堅持不懈的意志力。

同時，在羽毛球訓(xùn)練過程中，如果揮拍時發(fā)力錯誤，以至于肩關(guān)節(jié)超常范圍使得肩部肌肉受到過度激烈收縮和拉伸，引起肩袖肌腱損傷；如果手臂過度旋后位或旋前，有可能出現(xiàn)網(wǎng)球肘；如果手腕承載錯誤方向的力或點殺過程中喜歡壓腕，腕關(guān)節(jié)容易損傷，等等，在訓(xùn)練過程中要預(yù)防運動損傷，進(jìn)行疲勞恢復(fù)，延長運動壽命亦不可忽視，所以在訓(xùn)練過程中要樹立健康科學(xué)的訓(xùn)練理念。由此，可以挖掘科學(xué)理念。

3.課程思政視域下高校羽毛球教學(xué)設(shè)計

3.1教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮價值引領(lǐng)作用

落實立德樹人根本任務(wù)，要明確育人目標(biāo)，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，體現(xiàn)全方位育人理念。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際知識技能儲備。另一方面，目標(biāo)的設(shè)計要融入思政元素，合理構(gòu)建知識技能、過程方法、情感價值三位一體的羽毛球思政目標(biāo)體系，將立德樹人內(nèi)容與思政目標(biāo)潛移默化地嵌入到目標(biāo)體系中，達(dá)成羽毛球教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)共贏的目的。

同時，目標(biāo)的設(shè)計不能過于籠統(tǒng)含混，要體現(xiàn)具體性；不能片面化，要體現(xiàn)完整性；不能虛化，要融合教學(xué)設(shè)計，厘清目標(biāo)與知識點的對應(yīng)脈絡(luò)，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。

3.2教學(xué)內(nèi)容：顯性與隱性結(jié)合

羽毛球課程思政雖然不是系統(tǒng)化的德育教育，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也要求具有一定的連續(xù)性，從不同維度看，不同年級、不同學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都存在縱向或橫向的聯(lián)結(jié)，教師要在整體層面上把握知識所在的位置，體現(xiàn)顯性與隱性結(jié)合。顯性課程是有目的、有組織地開展教育活動，例如，舉辦形式多樣的羽毛球競賽，制訂規(guī)則，在比賽中培養(yǎng)規(guī)則意識。

隱性課程對受教育者的影響無時不在，不出不有，是全方位的，例如，學(xué)校制度、風(fēng)氣、教師的行為、師生關(guān)系、學(xué)校體育設(shè)施、學(xué)校體育人文環(huán)境等。隱性課程常常利用無意識的心理活動機(jī)制來讓學(xué)生攝取有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種學(xué)習(xí)是在自然、輕松的環(huán)境中長期熏陶而成，幫助學(xué)生形成某種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。在制定教學(xué)內(nèi)容過程中，要基于學(xué)情，考慮學(xué)校場地設(shè)施等客觀因素，并根據(jù)每堂課的完成情況，及時調(diào)整總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，切實把課程思政教育落實到位。

3.3教學(xué)方法：調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。在教學(xué)中，既要防止只重視運動技能的傳授，而忽視思政目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，又要避免學(xué)生只是被動地接受“是什么”，而是啟發(fā)學(xué)生思維的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。采用科學(xué)的教授方法，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，更有成效地、高效率地學(xué)習(xí)。

常見的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，其中，啟發(fā)式教學(xué)法通過提問、比喻、對比等方式進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動師生之間進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生積極思考；情境教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容于各種有意義的活動情景中，通過創(chuàng)設(shè)具體而生動的場境，激起學(xué)生興趣，可以通過直觀再現(xiàn)、語言描繪、運用生活、角色扮演、事物演示、音樂渲染等方式，讓學(xué)生在一定的場景中產(chǎn)生積極的情緒體驗。小組合作教學(xué)按照羽毛球技能掌握情況進(jìn)行合理分組，讓小組內(nèi)部成員在學(xué)習(xí)過程中分擔(dān)責(zé)任，并在集體內(nèi)實現(xiàn)互幫互助，同時小組之間通過良性競爭，培養(yǎng)競爭意識和規(guī)則意識；激勵教學(xué)法通過給予學(xué)生適度正強(qiáng)化刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺內(nèi)化個體行為。

3.4教學(xué)評價：完善多元評價體系

在教、學(xué)、評一體化要求下，落實立德樹人根本任務(wù)，教學(xué)評價要體現(xiàn)出多元性。一方面是評價維度的多元性，由對知識技能的單維評價，到運動能力、品德、人格、意志的多維評價，在評價指標(biāo)上體現(xiàn)愛國主義精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文明禮儀、大局觀念、制度認(rèn)同、規(guī)則意識、團(tuán)隊意識、競爭意識，以及不屈不撓的奮斗精神、頑強(qiáng)拼搏的體育精神、終身體育意識、科學(xué)理念等。

另一方面是評價方法的多元性，重視過程性與終結(jié)性評價結(jié)合，定性與定量、相對性與絕對性結(jié)合。依據(jù)評價主體不同，可采用自我評價和他人評價。自我評價是學(xué)習(xí)者按照一定的評價目的與標(biāo)準(zhǔn)，對自身的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行價值判斷；他評是指學(xué)習(xí)者以外的人所進(jìn)行的評價。自我評價能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而他人評價可信度較高，具有一定權(quán)威性。

4.結(jié)語

綜上，以理論為基礎(chǔ)、以政策為導(dǎo)向、以教學(xué)為支撐、遵循項目特點，挖掘羽毛球課程思政元素，其蘊含著愛國主義精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文明禮儀、大局觀念、制度認(rèn)同、規(guī)則意識、團(tuán)隊意識、競爭意識，以及不屈不撓的奮斗精神、頑強(qiáng)拼搏的體育精神、終身體育意識、科學(xué)理念等等。以羽毛球課程思政元素為根部，探尋與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價的契合點，實現(xiàn)全方位、全過程育人。

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