【關(guān)鍵詞】雙減 家校 育人機制

探索“雙減”政策的推進與實施，給學校開展家校協(xié)同育人工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，對家庭教育能否配合學校教育塑造良好的教育生態(tài)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、家校協(xié)同育人問題分析

1. 家校共育意識淡薄?！半p減”背景下，要促進教育的高質(zhì)量發(fā)展，家庭教育和學校教育勢必進一步提升協(xié)同共育的意識以提升教育效率，但目前家校雙方仍在合作意識上有待進一步提升。首先，從家長層面看，一些家長認為教育是學校的事情，缺乏家校共育的意識。其次，從教師層面看，部分教師質(zhì)疑家長的知識水平和教育方法，不重視家庭教育對于培養(yǎng)學生學習習慣起到的重要作用，缺少家校共育意識。

2. 家校溝通形式單一。首先，從課后服務(wù)實施過程來看，家校時常存在溝通不充分的問題。如家校在學業(yè)安排上溝通不充分，訪談發(fā)現(xiàn)，一些學生不想在學校完成作業(yè)，怕家長回家后還會布置一部分作業(yè)。此類狀況充分反映了家校在學業(yè)安排上沒有進行良好的溝通協(xié)同，其結(jié)果就是學生不僅沒有減少學習負擔，更會被迫接受家校兩頭的作業(yè)清單，增添學業(yè)負擔，違背政策實施初衷。其次，從溝通內(nèi)容來看，家校溝通內(nèi)容單一。主要聚焦在學生成績上，對于學生勞動素養(yǎng)、個性品質(zhì)、興趣愛好等卻很少提及。最后，從溝通形式來看，家校合作一般以家長會、家訪、學校開放日等方式進行，家長以被邀請者的身份參與到學校的溝通與交流，主動性和積極性低，致使家校共育效率低。

二、家校協(xié)同育人對策探索

1“. 雙減”政策下需增強家校共育意識。首先，學?？梢詾榧议L和教師開設(shè)“雙減”背景下家校共育的專題講座，提升家校共育的意識，引導雙方針對學生作息習慣以及學習習慣進行交流和溝通，促進家校在育人方式上的同頻共振，以保證教育的協(xié)同性。其次，學校還可以創(chuàng)新班級管理機制，為家長創(chuàng)設(shè)多層次、多方面的管理機會，在家委員會中定期邀請家長入校參與班級事項管理，進一步了解孩子們的思想動態(tài)和學校狀況，加強與班主任的合作和交流。最后，教育部門可以建立專業(yè)化的家庭教育指導隊伍，加快家庭教育工作專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，形成目標導向與問題解決相結(jié)合的家長學校工作特色，建設(shè)家庭教育課程資源，引導家長提升家校合作育人理念，掌握科學的家校育人方法，打造線上線下、多方協(xié)同的家庭教育指導工作模式，促進家校共育。

2“. 雙減”政策下需構(gòu)建全方位溝通機制。一是構(gòu)建“多方面”溝通的合作形式。家校都需清楚了解新時代對于人才培養(yǎng)全方面發(fā)展的目標定位。家校雙方可以對于當下教育政策條例進行深層次解讀、全方位溝通，以學習為邏輯起點，形成家校學習共同體，提升家校合作育人意識和溝通的全面性。二是構(gòu)建“傳達—反饋”的雙向溝通體系。一方面，家長將學生在家的學習表現(xiàn)情況、思想動態(tài)、家庭教育方式和風格反饋給教師，有利于教師進一步改進教育教學措施，增加與家長的信任和協(xié)同育人的意識。另一方面，教師將學生在校表現(xiàn)情況、學習行為習慣、思想品德培養(yǎng)的情況反饋給家長，提升家長對教師的信任度，并且做好校外配合，真正形成教育合力。

總之，“雙減”政策的有效落地尤其需要義務(wù)教育階段學校和家庭協(xié)同合作，共同轉(zhuǎn)變育人觀念，提升家校共育意識；促進雙向交流，建立相互信任的家校共育機制，共同呵護學生全面而有個性的發(fā)展。

【參考文獻】：

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