勞動教育是社會主義教育的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足社會發(fā)展需要，是新時代落實(shí)教育教學(xué)改革、三全育人的必然要求。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，地方師范院校應(yīng)牢牢把握育人方向，在師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建家校社勞動教育共同體協(xié)同育人體系，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針。

一、強(qiáng)化共同體觀念引領(lǐng)，形成協(xié)同育人共識基礎(chǔ)

強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向共識，解決“培養(yǎng)什么人”的問題。全社會要形成勞動教育協(xié)同育人責(zé)任共同體意識，把“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”落實(shí)到勞動教育的各個環(huán)節(jié)，真正推動勞動教育內(nèi)涵式發(fā)展。強(qiáng)化工作導(dǎo)向共識，解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。全面貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念，把握育人重點(diǎn)，解決育人難點(diǎn)，貫通育人目標(biāo)，推動家校社勞動教育協(xié)同育人高質(zhì)量發(fā)展。強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向共識，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。堅(jiān)持“為黨育人，為國育才”的社會主義勞動教育總體要求，進(jìn)一步細(xì)化明確家校社各方主體的權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)師范生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、優(yōu)化共同體資源整合，打造協(xié)同育人共享機(jī)制

打造“政府為主導(dǎo)+學(xué)校為主體+家庭為主力”的協(xié)同育人資源共享機(jī)制，優(yōu)化整合勞動教育資源，增進(jìn)家校社互動合作是提高師范生勞動教育質(zhì)量的關(guān)鍵。以政府為主導(dǎo)，強(qiáng)化對勞動教育的頂層設(shè)計(jì)，因地制宜出臺一系列管理配套文件政策，統(tǒng)籌規(guī)劃配置大中小學(xué)勞動教育資源，促進(jìn)協(xié)同育人勞育資源相互交融。以學(xué)校為主體，挖掘本地師范教育資源，不斷提升師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效。以家庭為主力，家長要明確自身在勞動教育協(xié)同育人中的主力作用，為學(xué)生群體搭建生活化勞動教育平臺，使其在勞育、體育及美育等多層面實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

三、深化共同體內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同育人共建體系

樹立“ 大勞動”理念，挖掘“德、智、體、美、勞”中的勞動教育功能，共建“以勞樹德”“以勞增智”“以勞強(qiáng)體”“以勞育美”協(xié)同育人新模式。以勞樹德，通過統(tǒng)籌勞動教育布局，明確職業(yè)價值觀培養(yǎng)目標(biāo)。以勞增智，豐富勞動教育模式，構(gòu)建勞動教育多元化課程，并通過勞動競賽實(shí)踐活動，強(qiáng)化勞動教育質(zhì)效并培育師范生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。以勞強(qiáng)體，依托多元化平臺，有組織地引導(dǎo)學(xué)生前往學(xué)校、企業(yè)等生產(chǎn)勞動的第一線，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得“干一行愛一行”的敬業(yè)精神，以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。以勞育美，在系統(tǒng)的學(xué)科課程中植入勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動，在出力流汗的過程中期待美、創(chuàng)造美、欣賞美、傳播美，做更好的自己。

四、完善共同體評價體系，穩(wěn)固協(xié)同育人共贏成果

建立以教師職業(yè)需求為導(dǎo)向、以就業(yè)競爭能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合為途徑，以培育符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型師范類人才為協(xié)同育人共贏目標(biāo)的督導(dǎo)評價體系。以多元評價、過程評價、結(jié)果評價相融合的方式，全面充分地發(fā)揮家校社協(xié)同育人共同體這一平臺和載體的效用，將教師自評、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價等多方評價相結(jié)合，從師范生的勞動意識、勞動觀念、勞動能力、勞動成果四個維度對其進(jìn)行評價考核，并將教師職業(yè)價值觀這一更為細(xì)化的評價考核指標(biāo)納入師范生勞動教育培養(yǎng)體系中。同時，學(xué)校、用人單位應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而為穩(wěn)固協(xié)同育人共贏成果創(chuàng)設(shè)更為有利的條件。

推進(jìn)地方師范院校勞動教育家校社協(xié)同育人融合式發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求，也是為地方培養(yǎng)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的必然選擇。家庭、學(xué)校、社會要明晰各自育人職責(zé)，形成穩(wěn)定正向育人合力，為師范生卓越成長創(chuàng)造良好的勞動教育環(huán)境，提升勞動教育的質(zhì)量和效果，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

【作者分別系益陽師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院主任；益陽師范高等?？茖W(xué)校黨委書記。本文系2023 年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究高職一般項(xiàng)目《： 地方師范生核心素養(yǎng)與勞動教育“同軸互融”創(chuàng)新路徑研究》（ZJGB2023272）階段性研究成果】