摘 要：近年來，新高考語文日益強(qiáng)化對信息類文本閱讀的考查。本文通過分析新高考背景下信息類文本閱讀的主要題型和特點(diǎn)，結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實(shí)際，提出有效的教學(xué)策略和實(shí)踐對策，旨在提升學(xué)生的閱讀綜合素能，促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語文；信息類文本閱讀；題型分析；實(shí)踐對策

隨著新高考改革的深入推進(jìn)，語文信息類文本閱讀在高考中的比重顯著增加。本文旨在探討新高考背景下信息類文本閱讀的有效教學(xué)策略，為語文教師提供科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決閱讀重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀提質(zhì)增效。

一、問題的提出

近年來，新高考語文試卷逐步將原先的論述類文本和實(shí)用類文本合并成現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，即非連續(xù)性文本閱讀，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化信息類文本閱讀的重要性。通過分析近年新高考語文試卷呈現(xiàn)的變化，以及信息類文本閱讀試題的特點(diǎn)和命題方式，我們發(fā)現(xiàn)信息類文本閱讀考查愈發(fā)重視加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的任務(wù)群閱讀。以福建省為例：在2024年新高考卷Ⅰ中，信息類文本閱讀分值為19分，全卷總分占比約為13%?？梢?，信息類文本閱讀日漸成為高中語文教學(xué)和備考的重點(diǎn)內(nèi)容。如何指導(dǎo)學(xué)生有效開展語文信息類文本閱讀，提高閱讀綜合素能，是語文教師必須重點(diǎn)解決的教學(xué)問題。

二、新高考改革的背景下信息類文本的特點(diǎn)

（一）多樣性

信息類文本涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和信息，涉及的主題和內(nèi)容十分廣泛?？忌枰鎸Σ煌脑掝}和文體，適應(yīng)不同的表達(dá)方式和寫作風(fēng)格[1]。如：1.新聞報(bào)道。新聞報(bào)道涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。考生可能會(huì)遇到關(guān)于國內(nèi)外重大事件、社會(huì)問題、科技創(chuàng)新等方面的新聞報(bào)道。例如：有關(guān)環(huán)境保護(hù)、人工智能、醫(yī)療健康、教育改革等方面的新聞報(bào)道都是考生備考的重要對象。2.科普文章?？破瘴恼轮荚谙蚬娖占翱茖W(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。它涉及的主題包括天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、物理學(xué)等?？忌赡軙?huì)遇到有關(guān)黑洞、氣候變化、基因編輯等方面的科普文章。這些文章往往需要考生具備一定的科學(xué)背景知識(shí)和科學(xué)推理能力。3.時(shí)事評析。時(shí)事評析是對時(shí)事和社會(huì)問題進(jìn)行深入分析和評論的文章。它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面的議題?？忌赡軙?huì)遇到關(guān)于社會(huì)發(fā)展、政策改革、文化交流等方面的社論評論。這些文章要求考生理解作者觀點(diǎn)、分析論證過程，并提供自己的觀點(diǎn)和看法。

（二）實(shí)用性

信息類文本與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，包含了時(shí)事熱點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)問題等內(nèi)容，對考生的實(shí)際應(yīng)用能力提出了要求[2]。以往年高考題為例，其中有類似這種題目：根據(jù)以下報(bào)道，回答問題。報(bào)道：最近，某地發(fā)生了一起嚴(yán)重的水源污染事件，導(dǎo)致大量居民飲用水受到污染。經(jīng)過專家調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該地水源受到附近工廠的排污影響。工廠使用的化學(xué)物質(zhì)未經(jīng)處理直接排放到河流中，嚴(yán)重破壞了水質(zhì)。該事件引起了廣泛關(guān)注和社會(huì)輿論，要求有關(guān)部門采取緊急措施解決污染問題。

根據(jù)上述報(bào)道，回答以下問題：1.該事件的影響是什么？2.導(dǎo)致水源污染的原因是什么？3.應(yīng)該采取哪些措施解決水源污染問題？這道題目基于一則真實(shí)的新聞報(bào)道，要求考生根據(jù)信息理解和分析能力回答問題。考生需要從報(bào)道中獲取相關(guān)信息，理解水源污染事件的影響和原因，同時(shí)思考并提出解決問題的措施。

（三）深度和廣度

信息類文本往往涉及較為復(fù)雜的概念和觀點(diǎn)，需要考生具備較強(qiáng)的分析、綜合和判斷能力[3]。同時(shí)，考生需要有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠理解和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)。例如：請閱讀下面的科普文章，并回答問題。文章主題：智能手機(jī)——現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具，但其使用也引發(fā)爭議。有人擔(dān)心長時(shí)間使用智能手機(jī)會(huì)對人類大腦產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致注意力不集中和記憶力下降。然而，也有研究表明智能手機(jī)可以提供便利和增強(qiáng)人們的信息獲取能力?？茖W(xué)家指出，關(guān)鍵在于合理使用智能手機(jī)，并避免沉迷于社交媒體和游戲等應(yīng)用程序。根據(jù)上述科普文章，回答以下問題：1.智能手機(jī)使用可能對人類大腦產(chǎn)生哪些負(fù)面影響？2.智能手機(jī)使用有哪些正面效應(yīng)？3.如何合理使用智能手機(jī)，避免負(fù)面影響？這道題目要求考生從科普文章中獲取相關(guān)信息，理解智能手機(jī)使用可能帶來的影響，并提供相應(yīng)的解決方案?？忌枰邆鋵Ω拍畹纳钊肜斫夂团袛嗄芰?，分析文章中的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合判斷。

三、高中語文教材信息類文本概述

信息類文本閱讀是思維發(fā)展與提升的重要途徑。在部編版新教材中，信息類文本閱讀涉及實(shí)用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、科學(xué)與文化論著研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)和整本書閱讀與研討5個(gè)任務(wù)群31篇文本和《鄉(xiāng)土中國》。在這些作品中，作者有依據(jù)、有條理地表述了自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)。通過對這些作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。高考對信息類文本閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、探究等能力的要求，都可以在教材的這些文本中找到對應(yīng)點(diǎn)。

在教材中，信息類文本閱讀的體裁涉及學(xué)術(shù)論文、科普文章、人物傳記、新聞、人物通訊、社論等，全面覆蓋了高考信息類文本閱讀的全部體裁。教材列出的學(xué)習(xí)任務(wù)涉及篩選信息、概括觀點(diǎn)、分析結(jié)構(gòu)思路、分析說明對象的特征、分析人物的形象特點(diǎn)和精神品質(zhì)、分析藝術(shù)手法和語言特點(diǎn)、探究寫作背景和寫作意圖、探究作品時(shí)代精神等知識(shí)點(diǎn)，這些也是高考?？嫉膬?nèi)容。落實(shí)教材中的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，是提升信息類文本閱讀能力的基礎(chǔ)。

四、新高考背景下語文信息類文本閱讀教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）注重課堂學(xué)習(xí)，深化相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備

以教材為本，開發(fā)文本閱讀資源，從根本上轉(zhuǎn)變以往對教材內(nèi)一些所謂“用不到”“沒有用”的篇目不夠重視的態(tài)度，要重視對教材中與信息類文本相關(guān)的知識(shí)的儲(chǔ)備，如充分積累科普、傳記、新聞、報(bào)告文學(xué)等文章的文體知識(shí)，并把它們有效遷移到解答信息類文本試題的實(shí)踐中來[4]。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提取文章有效信息，把握作者意圖，讓學(xué)生在課下搜集與主題相關(guān)的一系列文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的閱讀視野，增強(qiáng)他們的語感，培養(yǎng)他們與文本的“默契”能力。

（二）關(guān)注時(shí)代和現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性文本閱讀

要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)具有學(xué)術(shù)性的、有深度的、有邏輯性的文章的閱讀訓(xùn)練。新教材中《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀內(nèi)容的設(shè)置，提示在教學(xué)中要重視讀懂學(xué)術(shù)類文本的能力的培養(yǎng)。要以文本特征為支點(diǎn)，幫助學(xué)生了解、掌握并系統(tǒng)歸納文本類型，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架，以形成有針對性地解決問題的能力。

（三）重視常規(guī)訓(xùn)練，增強(qiáng)思維的敏捷性

訓(xùn)練要切實(shí)在“快”和“準(zhǔn)”上下功夫?？梢韵薅ㄩ喿x時(shí)間，提高閱讀速度；定時(shí)檢查，提高閱讀的準(zhǔn)確度；細(xì)心引導(dǎo)，培養(yǎng)思維的深刻性、邏輯的嚴(yán)密性；尋找合適路徑，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如明確題型和選項(xiàng)的考查角度，抓文段之間以及文本之間的聯(lián)系等。選擇文本要多樣化，但可以側(cè)重文藝論著和社科類論著、論文。訓(xùn)練中重視對文本觀點(diǎn)、作者看法和態(tài)度的把握，重視梳理文章的論證思路，要有提要鉤玄的訓(xùn)練。

總之，要重視閱讀，在閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。如重視閱讀教材，一文多練；重視思維與表達(dá)，提供示范，模板引領(lǐng)；重視習(xí)題原創(chuàng)，提供有針對性的訓(xùn)練，可以根據(jù)課內(nèi)文本和聯(lián)考題，進(jìn)行再創(chuàng)作，一題多做。

五、新高考背景下語文信息類文本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)明確信息類文本閱讀的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、思維能力和語言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。通過信息類文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、整合、分析和評價(jià)信息，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維。以2024新高考Ⅱ卷試題為例，材料圍繞“探月”主題展開，通過三則不同來源和類型的文本，介紹了人類首次登月的過程、中國登上月球背面的計(jì)劃以及嫦娥四號在探月史上取得的里程碑式成就。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)定具體目標(biāo)，如理解人類探月的歷程、認(rèn)識(shí)中國航天科技的成就以及科學(xué)家們的愛國情懷等。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料，培養(yǎng)他們篩選信息、整合知識(shí)、分析問題和評價(jià)觀點(diǎn)的能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合材料中的圖解試題和綜合性問題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國熱情，鼓勵(lì)他們在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道上奮勇爭先。例如：針對第1題根據(jù)材料一中畫橫線語句進(jìn)行圖解的要求，教師可引導(dǎo)學(xué)生將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息，培養(yǎng)他們的圖形思維和信息處理能力。而針對第5題要求學(xué)生結(jié)合材料分析“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或撰寫短文，讓他們在交流和寫作中鍛煉信息篩選、整合及表達(dá)能力，同時(shí)深化對科學(xué)家愛國情懷的理解。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升閱讀能力

針對信息類文本的特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，要教會(huì)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確地獲取文本中的關(guān)鍵信息，如：主題、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容和意義，分析作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓他們學(xué)會(huì)對文本進(jìn)行客觀評價(jià)，并提出自己的見解和看法。以2023年全國新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀《后真相時(shí)代》為例，教師可以教會(huì)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確地獲取文本中的關(guān)鍵信息，如關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾部分，以及每段的段首句。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容和意義，詳細(xì)解讀各段落，分析作者如何運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)來闡述“后真相時(shí)代”的特點(diǎn)和影響。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對“后真相時(shí)代”的理解和看法，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和看法，并對其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評價(jià)。通過這一過程，學(xué)生不僅可以提升信息提取和分析能力，還可以鍛煉批判性思維和寫作技能，同時(shí)增強(qiáng)對當(dāng)今社會(huì)信息傳播和真相揭示的認(rèn)識(shí)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用

為了讓學(xué)生更好地掌握信息類文本的閱讀技巧和方法，教師可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)。例如：可以開展新聞閱讀評論活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀新聞報(bào)道并撰寫評論文章；可以組織科普知識(shí)競賽，讓學(xué)生通過閱讀科普文章來增長知識(shí)；還可以開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查來獲取第一手信息，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠促進(jìn)他們的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以2023年新課標(biāo)Ⅱ卷 現(xiàn)代文閱讀I《談?wù)務(wù){(diào)查研究》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次以“調(diào)查研究”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生閱讀材料一，深入了解調(diào)查研究的重要性和方法，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際，選擇一個(gè)感興趣的主題進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可以通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等方式收集數(shù)據(jù)和信息，并運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧和方法對收集到的信息進(jìn)行分析和整理。最后，學(xué)生需要撰寫一篇調(diào)查報(bào)告，展示自己的調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，并提出自己的見解和建議。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對信息類文本閱讀技巧和方法的理解，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源來豐富教學(xué)手段。例如：可以利用多媒體課件來展示文本內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找相關(guān)資料和背景信息，幫助學(xué)生更好地理解文本；還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)交流，打破時(shí)間和空間的限制[5]。這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

以《長征勝利萬歲》為例，這是一篇記錄長征勝利歷史時(shí)刻的新聞稿，教師可以通過多媒體技術(shù)，如視頻、音頻和圖片等，生動(dòng)再現(xiàn)長征的艱苦歷程和勝利時(shí)的喜悅場景，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，利用在線平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討長征的意義，組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和感悟。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試撰寫一篇關(guān)于長征的小論文或者創(chuàng)作一首贊美長征精神的詩歌。這種線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的信息篩選、批判性思維和創(chuàng)新能力，使信息類文本閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對中國革命歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總之，新高考背景下語文信息類文本閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文提出的教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)和策略，旨在幫助語文教師更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀綜合素能。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不斷變化的高考要求和教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鳳珠.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息類文本有效備考策略[J].知識(shí)窗（教師版），2022（5）：114-116.

[2]黨江濤.如何有效提升信息提取能力：2021年中考說明類文本命題解讀和備考策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2022（5）：74-76.

[3]孫毅.淺議新高考背景下信息類文本的有效備考[J].語文月刊，2021（1）：43-46.

[4]唐惠忠.高考文學(xué)類文本閱讀真題透視及有效備考[J].試題與研究，2018（1）：7-13.

[5]朱前珍.新高考指向下文本細(xì)讀的價(jià)值：以2023年四套全國卷文學(xué)類文本閱讀為例[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2023（33）：64-67.