摘 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育改革的重要導(dǎo)向。高中物理教學(xué)要緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。文章在分析當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)理念、聚焦物理學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教研協(xié)作等方面，提出優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的策略，以期為核心素養(yǎng)視角下的高中物理教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)優(yōu)化；策略研究

核心素養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)際教育界的前沿命題，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需求的創(chuàng)新人才具有重要意義。我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確提出，高中物理教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。本文旨在為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)變革提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析：基于核心素養(yǎng)視角

當(dāng)前，我國(guó)高中物理課堂教學(xué)在踐行核心素養(yǎng)理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題。一是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位，部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)淡薄。二是教學(xué)內(nèi)容選擇脫離學(xué)生實(shí)際，未能很好地結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容趣味性、應(yīng)用性不強(qiáng)，課堂教學(xué)方式以講授法為主，缺乏探究和交互的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度不高。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)多以演示和驗(yàn)證性為主，缺乏開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵能力的形成性評(píng)價(jià)重視不夠，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題制約了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，亟須物理教育工作者從核心素養(yǎng)的高度予以重視和改進(jìn)。

二、高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，確立學(xué)生發(fā)展本位理念

在當(dāng)今全球化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，教育的使命不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的新時(shí)代公民。在此大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的首要任務(wù)。這對(duì)每一位物理教師提出了全新的、更高層次的要求。物理教師不僅要教授學(xué)生掌握物理學(xué)科的基本知識(shí)，還必須將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非只是課堂中的某一環(huán)節(jié)，而是需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及教學(xué)的方方面面。為此，教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育原則。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，緊緊圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。這不僅包括知識(shí)的傳授，還包括能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的塑造等多方面的內(nèi)容。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的發(fā)展需求，努力讓每一位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到獲得感、成就感和幸福感。教師還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生之間的差異。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好等方面都存在顯著的差異。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力為每一位學(xué)生提供最適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。通過(guò)營(yíng)造寬松、民主、平等的課堂氛圍，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探究、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，給予他們足夠的獨(dú)立思考的空間。物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的探究性和實(shí)驗(yàn)性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在探索物理現(xiàn)象的過(guò)程中釋放天性，張揚(yáng)個(gè)性，逐步實(shí)現(xiàn)自我超越[1]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的物理知識(shí)，還能培養(yǎng)出良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，落實(shí)物理學(xué)科素養(yǎng)要求

作為物理教師，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須立足于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，深入思考如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。這一過(guò)程不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單規(guī)劃，更是一種對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解和把握。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重知識(shí)傳授的思路，關(guān)注學(xué)生能力的生成和素養(yǎng)的提升，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)探究能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等核心能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科本身充滿了對(duì)自然現(xiàn)象的探索與理解，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究式學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組討論、課題研究等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中理解物理概念和原理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握物理知識(shí)，還能培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究能力，這些都對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

物理學(xué)科中的許多問(wèn)題都需要通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)解決，因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和推理，教師可以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提升他們的邏輯推理能力。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，也為他們未來(lái)應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新能力已成為不可或缺的一部分。物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)中明確體現(xiàn)這一點(diǎn)，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。比如：教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握更多的實(shí)踐技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，這對(duì)他們未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)都是至關(guān)重要的。

3.注重學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)全過(guò)程的滲透和落實(shí)

教師要將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程，使其內(nèi)化為教學(xué)行為的自覺(jué)追求。在備課環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于生成物理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、合作交流、探究實(shí)踐的過(guò)程中，在親力親為中提升思維品質(zhì)，內(nèi)化科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在反復(fù)實(shí)踐中掌握科學(xué)探究的方法，在合作交流中提升表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦物理學(xué)科核心素養(yǎng)

1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，注重物理知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的生成。物理教師要立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出物理學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容選擇要關(guān)注物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展中的應(yīng)用，選取學(xué)生感興趣、與社會(huì)發(fā)展和生活實(shí)際密切相關(guān)的素材。通過(guò)講解物理學(xué)在交通、醫(yī)療、能源、通信等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感受到物理無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，學(xué)物理的價(jià)值和意義。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光學(xué)知識(shí)分析照相機(jī)成像原理，運(yùn)用熱學(xué)知識(shí)探究建筑物的保溫隔熱問(wèn)題，在學(xué)以致用中提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。教師還可以有選擇地補(bǔ)充一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，如介紹前沿科技發(fā)展中的物理應(yīng)用，解讀諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的最新成果，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的意識(shí)和能力。

2.彰顯科學(xué)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重彰顯科學(xué)探索的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)家探索自然奧秘的精神追求，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新品格。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充科學(xué)家的生平事跡、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程等人文素材，講述科學(xué)家如何在逆境中堅(jiān)持探索，在失敗中不斷嘗試，展現(xiàn)科學(xué)家披荊斬棘、砥礪前行的執(zhí)著品格。引導(dǎo)學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程中，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛和不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新奇的問(wèn)題、大膽的假設(shè)，形成敢為人先、標(biāo)新立異的勇氣和意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中，感悟創(chuàng)新的艱難，領(lǐng)悟創(chuàng)新的樂(lè)趣，逐步形成敏銳的洞察力、深邃的想象力、堅(jiān)韌的意志力，為成長(zhǎng)為未來(lái)創(chuàng)新型人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)全過(guò)程起著重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。物理教師要立足課標(biāo)要求和學(xué)情實(shí)際，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)既聚焦物理學(xué)科本質(zhì)，又體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要求。一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。要讓學(xué)生在理解和掌握物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注科學(xué)探究、邏輯推理、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)等學(xué)科關(guān)鍵能力的生成，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)[3]。另一方面，教學(xué)目標(biāo)要突出發(fā)展性，體現(xiàn)學(xué)生的近期發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。教學(xué)不僅要讓學(xué)生“站得高”，更要讓學(xué)生“看得遠(yuǎn)”，著眼學(xué)生終身發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)科的思維方式和探究方法，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基鋪路。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和物理學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合生活實(shí)際、難度適中、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)新知、生成新能，在合作交流中增進(jìn)理解、拓展思維。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力

1.開(kāi)展探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化高中物理教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師要大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式等教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供自主探究和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)置探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取新知。在探究過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，在理論聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小車過(guò)坡”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)定律分析小車在不同斜面上運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作交流，優(yōu)化小車設(shè)計(jì)，使小車在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化中順利通過(guò)不同坡面。學(xué)生在探究實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，在合作交流中提升語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力。教師還可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)具有應(yīng)用價(jià)值的跨學(xué)科綜合項(xiàng)目。如“聲音的產(chǎn)生與傳播”項(xiàng)目，學(xué)生需要綜合物理學(xué)、生物學(xué)、音樂(lè)等多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)樂(lè)器，編程開(kāi)發(fā)聲音傳播模擬軟件，在動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化，批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

2.借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入教學(xué)全過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供有力支撐。教師可以依托各種信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師還可以整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和學(xué)習(xí)方式的變革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的需要。如在“天體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用虛擬天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)各大行星的運(yùn)行軌跡，通過(guò)收集、分析、討論數(shù)據(jù)，歸納天體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，加深對(duì)開(kāi)普勒定律的理解[4]。學(xué)生在信息化環(huán)境支持下，利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的問(wèn)題，既拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，也為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了途徑。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)、踐行終身學(xué)習(xí)奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。

3.實(shí)施STEM教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

STEM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。物理教師要努力在教學(xué)中加以應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科項(xiàng)目、搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如在“物態(tài)變化”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究家用空調(diào)的制冷原理，通過(guò)小組合作，利用壓強(qiáng)與沸點(diǎn)的關(guān)系，設(shè)計(jì)、優(yōu)化空調(diào)制冷系統(tǒng)。再如：教師可以聯(lián)合信息技術(shù)教師開(kāi)發(fā)“聲音的產(chǎn)生與傳播”主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合物理學(xué)與編程知識(shí)，開(kāi)發(fā)聲音傳播模擬軟件。學(xué)生在跨學(xué)科探究過(guò)程中，綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)建模、求解、優(yōu)化，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新大賽，將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目中，在動(dòng)手制作、反復(fù)優(yōu)化的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多元化素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

1.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。物理教師要樹(shù)立全面發(fā)展觀和成長(zhǎng)進(jìn)步觀，改變單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)主體上，要改變以教師評(píng)價(jià)為主的局面，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我管理。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)，能夠客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，尊重并吸納家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以從學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面補(bǔ)充評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要突出發(fā)展性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。教師要客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，如在課堂發(fā)言中表現(xiàn)出的獨(dú)特見(jiàn)解，在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的動(dòng)手能力，力求用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用進(jìn)步的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生。要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，看到自身的進(jìn)步和變化，體驗(yàn)成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立多維度素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

物理教學(xué)評(píng)價(jià)要突破知識(shí)記憶、理解的局限，將評(píng)價(jià)內(nèi)容延伸到物理學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)維度。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等，建立包含核心概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等多維度的物理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如在“力學(xué)”單元的教學(xué)中，教師不僅要考查學(xué)生對(duì)力的概念、牛頓定律的理解掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中是否能運(yùn)用控制變量等科學(xué)方法，是否能提出合理假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，是否表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。要引導(dǎo)學(xué)生珍惜每次探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在親身參與中培養(yǎng)專注力，在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉毅力，讓核心素養(yǎng)在潛移默化中內(nèi)化為學(xué)生的思維品格和行為習(xí)慣。物理教學(xué)評(píng)價(jià)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面考查學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，致力于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)的有效性

物理教學(xué)評(píng)價(jià)要改變單一的筆試評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，著眼學(xué)科素養(yǎng)的全面考查。教師可以通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)討論等了解學(xué)生概念理解和思維發(fā)展情況；通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)日志等考查學(xué)生科學(xué)探究和動(dòng)手實(shí)踐能力；通過(guò)開(kāi)放性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等考查學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中分析和解決問(wèn)題的能力。要綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生在物理學(xué)習(xí)不同階段的表現(xiàn)[5]。如：在“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，診斷性評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生原有的力學(xué)概念，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略；形成性評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生開(kāi)展小車過(guò)坡實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念理解、動(dòng)手操作等方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)；總結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)開(kāi)放性作業(yè)，考查學(xué)生運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇評(píng)價(jià)方式，力求提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的多元評(píng)價(jià)，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整完善教學(xué)策略，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的時(shí)代命題。面對(duì)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需求，物理教師必須立足學(xué)科特點(diǎn)，從核心素養(yǎng)的維度審視和反思教學(xué)實(shí)踐，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程，在理念更新、內(nèi)容優(yōu)化、方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革中，不斷推進(jìn)物理課堂教學(xué)變革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。這需要物理教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)反思能力，將前沿教育理念與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，形成適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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