語文跨學(xué)科作業(yè)不僅能促使學(xué)生把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，還能強(qiáng)化他們用多學(xué)科思維分析問題、解決問題的意識(shí)，提高其綜合素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)為例做具體闡釋。

目標(biāo)明確，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)語文跨學(xué)科作業(yè)時(shí)，教師要遵循“立足語文，素養(yǎng)導(dǎo)向”原則，以發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。筆者基于第二單元口語交際、習(xí)作、語文園地二的相關(guān)內(nèi)容，融合歷史、音樂、道德與法治等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科語文作業(yè)目標(biāo)。本單元包括《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國大典》三篇課文，學(xué)習(xí)主題為“講述歷史故事，重溫革命歲月”，語文要素為“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)主題和語文要素制定了如下跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)：通過組織唱紅歌或朗誦紅色經(jīng)典作品等活動(dòng)進(jìn)一步感受革命英雄主義和革命樂觀主義精神；通過觀看紅色影片，感受場(chǎng)景特點(diǎn)并進(jìn)行寫作練習(xí)，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處，深化對(duì)紅色影片主題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；通過參觀當(dāng)?shù)丶t色文化基地，了解戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景，傳承紅色基因。

自然融合，將多學(xué)科融入語文作業(yè)中。語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)科融合的思想，破除學(xué)科壁壘，整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，使不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)動(dòng)，有效提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。教學(xué)中，筆者將歷史、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入第二單元語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文情境，觸發(fā)真實(shí)情感。如，筆者設(shè)置的跨學(xué)科作業(yè)為“如果你是一名紅軍戰(zhàn)士，回顧走過的長(zhǎng)征路，你一定心潮澎湃，想起那些常人難以想象的困難，請(qǐng)?jiān)诖诵木诚鲁錆M激情地朗誦《七律·長(zhǎng)征》，要讀出磅礴的氣勢(shì)；如果你喜歡唱歌，請(qǐng)你學(xué)唱《七律·長(zhǎng)征》，錄音后分享到班級(jí)小管家”。這項(xiàng)作業(yè)既能體現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)主題，又融合了歷史、音樂學(xué)科相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，了解中國歷史文化，增強(qiáng)文化自信，提升語文核心素養(yǎng)。

針對(duì)問題，讓作業(yè)形式多元化?？鐚W(xué)科語文作業(yè)形式要多元，要讓學(xué)生“換個(gè)角度”思考問題，提升創(chuàng)造力。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有特殊的歷史文化背景，這樣的背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的時(shí)空距離。為解決這個(gè)問題，筆者設(shè)計(jì)了跨學(xué)科作業(yè)如“自主選擇觀看紅色影片，捕捉感人場(chǎng)景并寫下來”“參觀當(dāng)?shù)丶t色文化基地，了解戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景，在小組內(nèi)互相講述當(dāng)?shù)赜⑿廴宋锏墓适拢缓笤诎嗉?jí)分享交流”等，巧妙利用當(dāng)?shù)丶t色資源引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，傳承紅色基因。筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)還有“要求學(xué)生想象革命勝利后人們欣喜若狂的情景，先說一說這樣的情景，再借助AI畫出相關(guān)場(chǎng)景”等。通過多元作業(yè)，學(xué)生充分展開想象，把革命勝利后人們的心情、語言和唱歌、跳舞的歡慶場(chǎng)面形象地描述出來，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

文字編輯"嚴(yán)芳