《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“整本書閱讀屬于拓展型學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書?！痹谡緯喿x教學中，針對中年級學生，采用“一體兩翼三進階”策略可以有效提升他們的閱讀效率和效果。這一策略以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力為核心，通過精心設計的導讀和豐富多彩的閱讀活動為輔助，并分三個階段逐步推進閱讀深度和廣度。下面將以指導四年級學生閱讀《中國民間故事》為例進行具體闡述。

一、一體：培養(yǎng)閱讀興趣與能力

（一）明確核心目標

我們首先明確閱讀的核心目標是：激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其主動閱讀、積極思考、深入理解的能力。其次，在《中國民間故事》的閱讀中，核心目標應聚焦于以下幾點：1.知識積累：了解中國民間故事的基本內容和文化背景，掌握故事中的關鍵信息和人物形象；2.思維能力提升：通過分析和討論故事中的情節(jié)、人物和主題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力；3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：引導學生感受民間故事中的真善美，樹立正確的價值觀和道德觀。

（二）明確核心價值

《中國民間故事》作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其核心價值在于傳承和弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感和文化自信。通過閱讀這些故事，學生可以更加深入地了解中華民族的歷史、文化和精神。

二、兩翼：導讀與活動的雙重支持

“兩翼”是指閱讀過程中不可或缺的兩種輔助方式，它們能夠幫助學生更好地理解和欣賞書籍，助力整本書的深度閱讀。

（一）左翼——精心設計的導讀環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。利用多媒體技術，如PPT、視頻片段，展示與民間故事相關的圖片、動畫或簡短視頻，如展示長城的雄偉景象引出《孟姜女哭長城》的故事背景，或播放一段月亮變化的視頻，引導學生想象《嫦娥奔月》的美麗傳說。通過視覺和聽覺的雙重刺激，迅速吸引學生的注意力。

2.了解背景，理解價值。簡要介紹《中國民間故事》的編選者、故事來源以及民間故事在中華文化中的地位和作用，幫助學生從更廣闊的視角理解這些故事的價值。

3.預測與驗證，增強參與感。利用預測策略，讓學生在閱讀前通過標題、插圖等信息預測故事內容，并在閱讀過程中驗證假設，從而增強閱讀期待和參與感。在《中國民間故事》導讀課上，讓學生翻開目錄，選擇最感興趣的故事題目，預測故事內容后再進行閱讀。另外，還可以通過故事預告的方式，設置懸念，選取書中幾個精彩片段進行朗讀或講述，但不透露結局，留下懸念。

4.制定閱讀計劃，養(yǎng)成閱讀習慣。教師與學生一起制定閱讀計劃，包括每日閱讀量、閱讀時間以及閱讀后的交流分享時間，培養(yǎng)學生的自我管理和規(guī)劃能力。

（二）右翼——豐富多彩的閱讀活動

1.小組討論，發(fā)現特點。比如，讀了《田螺姑娘》和《燈花》這兩個故事后，引導學生發(fā)現它們的相同之處，有的同學就會發(fā)現兩個故事都有重復的段落。教師可以相機引導學生發(fā)現民間故事采用重復的手法，是為了在講述中方便記憶，同時也能加深聽眾的印象。

2.自主提問，探究學習。比如，在學生閱讀了《一幅壯錦》《聰明的巧姑》《機智的徐文長》等故事后，引導學生探究故事背后想要表達的愿望，從而發(fā)現民間故事往往寄托著人們美好、樸素的愿望。又比如，在閱讀《白蛇傳》時，引導學生思考并討論法海的性格特點及其結局的合理性，通過討論加深對故事的理解和感悟。

3.創(chuàng)意表達，分享成果。（1）角色扮演，加深理解。選取書中的經典故事，組織學生進行角色扮演。（2）創(chuàng)編故事，發(fā)展思維。鼓勵學生根據自己的想象和理解，對原故事進行改編或創(chuàng)作新的民間故事。（3）手繪連環(huán)畫，培養(yǎng)想象力。讓學生選擇書中的某個故事，通過手繪連環(huán)畫的形式表現出來。（4）主題演講與寫作，鍛煉表達能力。圍繞“我最喜歡的民間故事”或“民間故事中的智慧與啟示”等主題，組織學生進行演講或寫作比賽。

4.文化探訪，理解內涵。如果條件允許，可以組織學生參觀與書中故事相關的文化遺址或博物館，如長城、天壇等，讓學生親身體驗和感受民間故事背后的文化底蘊和歷史變遷。

三、三進階：分階段推進閱讀深度與廣度

（一）第一進階：初讀感知

這一階段旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和基本閱讀能力。學生需要能夠流暢地閱讀文本，理解故事情節(jié)，并能夠回答關于故事內容和人物行為的基本問題。在這個階段，學生需要快速瀏覽書籍的封面、目錄、插圖等信息，了解書籍的基本內容和結構。同時，他們還需要通過初步閱讀，對書籍的主要人物、情節(jié)和主題有一個大致的印象。通過閱讀《中國民間故事》中的短篇故事，學生可以逐漸培養(yǎng)起閱讀的興趣和習慣。這個階段的目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，為后續(xù)的深入閱讀打下基礎。

（二）第二進階：精讀理解

在初讀感知的基礎上，學生需要進入精讀階段。這一階段要求學生在閱讀中積極思考和探究。學生需要深入理解故事情節(jié)和人物性格，能夠分析故事的主題和寓意，并能夠回答關于故事內容和人物行為的問題。通過對比閱讀、分析討論等方式，深入理解民間故事的深層含義和文化背景。他們需要仔細閱讀書籍的每一個章節(jié)和段落，深入理解文本內容，把握作者的寫作意圖和表達方式。在這個階段，教師可以引導學生關注書籍中的細節(jié)和內涵，通過問題討論、角色扮演等方式幫助他們深化對書籍的理解。通過閱讀《中國民間故事》中的長篇故事，如《孟姜女哭長城》《白蛇傳》等，進行深度閱讀和分析討論，可以進一步培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高閱讀理解能力。此外，教師可以通過組織學生進行小組討論、角色扮演、故事改編等活動，引導學生深入理解和欣賞民間故事。

（三）第三進階：拓展應用

這一階段旨在進一步拓展學生的閱讀視野，提高他們的閱讀能力和綜合素質。學生需要具備批判性思維、獨立研究能力，能夠對民間故事進行深入的思考和研究。在這一階段，教師可以引導學生進行拓展閱讀，選取一些與民間故事相關的文化現象、歷史背景等方面的書籍，讓學生通過閱讀這些書籍，對民間故事所反映的文化現象有更深入的了解。比如，結合節(jié)日活動、民俗傳統(tǒng)等，引導學生閱讀相關民間故事及古詩，如《祭灶王》《喝臘八粥》《乞巧》《元日》等，了解并傳承中華傳統(tǒng)文化。還可以通過查閱資料、采訪長輩、實地考察等多種途徑，對故事背景、人物原型、流傳地域的文化習俗等進行探究，從而豐富和完善對民間故事的理解。同時，鼓勵學生閱讀其他國家或民族的民間故事，增進文化的交流與理解。

責任編輯 徐國堅