摘要：為提升心理健康教育的工作水平，針對(duì)校家社協(xié)同育人過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，江蘇省無(wú)錫市天一第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托的校家社“潤(rùn)心共同體”。通過(guò)引領(lǐng)“學(xué)習(xí)共同體”，搭建“潤(rùn)心”研修平臺(tái)；凝聚“情感共同體”，營(yíng)造“潤(rùn)心”融洽氛圍；打造“實(shí)踐共同體”，形成“潤(rùn)心”和諧生態(tài)圈，發(fā)揮校家社協(xié)同育人的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校家社協(xié)同育人；教育探索；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）04-0067-04

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，少年兒童的成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯，這不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，還關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。國(guó)務(wù)院《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出要“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”，教育部等十七部門也出臺(tái)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康教育工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》的通知，指導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作。

在此背景下，江蘇省無(wú)錫市天一第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建校家社“潤(rùn)心共同體”模式，革新校家社協(xié)同育人的路徑，探索心理健康教育的新思路，不斷提升學(xué)生的心理品質(zhì)，護(hù)航學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、校家社開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間教育職能基本各自獨(dú)立，發(fā)展不穩(wěn)定、不充分。學(xué)校教育發(fā)展相對(duì)較快，而家庭教育、社會(huì)教育資源配置不均衡，教育目標(biāo)不一致，校家社三方合力推進(jìn)心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任邊界模糊。經(jīng)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題如下。

（一）學(xué)校心理健康教育的主導(dǎo)作用不足

我國(guó)學(xué)生群體數(shù)量龐大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的成績(jī)與錄取率便成了衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在這樣的背景下，應(yīng)試教育成了主流，心理健康教育課難免被邊緣化，還存在被語(yǔ)、數(shù)、英等主課擠占的現(xiàn)象。很多學(xué)校專職心理教師人員不足，缺乏有效的心理健康教育考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)校在家庭和社會(huì)資源的調(diào)配上較為被動(dòng)，協(xié)同育人制度不夠完善，不能滿足學(xué)生的心理健康教育需求。

（二）家庭心理健康教育的基本功能缺失

家庭教育是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，有些家長(zhǎng)把保障孩子的衣食住行當(dāng)作自己的主要職責(zé)，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生各方面的教育，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)；有些家長(zhǎng)忙于工作，將孩子托付給老人，或是過(guò)分依賴校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，缺席孩子的成長(zhǎng)；有些家長(zhǎng)即使陪伴在孩子身邊，也因缺乏科學(xué)的家庭教育理念而忽視孩子的心理健康教育，出現(xiàn)嚴(yán)厲粗暴、過(guò)度放養(yǎng)、越位控制、溺愛(ài)等行為，對(duì)孩子的心理造成傷害；有些家長(zhǎng)過(guò)于看重孩子的成績(jī)，經(jīng)常剝奪孩子休閑娛樂(lè)、親近大自然和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致家庭教育功能不強(qiáng)。

（三）社會(huì)心理健康教育的保障機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康教育普遍不重視，認(rèn)為學(xué)生的心理問(wèn)題多來(lái)自原生家庭的不和諧，或是歸因于學(xué)生個(gè)人的無(wú)病呻吟、小題大做，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)諱疾忌醫(yī)，不能得到及時(shí)有效的心理援助。社會(huì)心理健康教育的發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)校和社會(huì)的合作渠道有限，很多地方的社區(qū)與學(xué)校沒(méi)有聯(lián)動(dòng)，難以挖掘、整合教育資源。

二、校家社開(kāi)展心理健康教育的行動(dòng)路徑

校家社“潤(rùn)心共同體”就是學(xué)校、家庭、社會(huì)以學(xué)生心理健康發(fā)展為目標(biāo)所形成的一個(gè)緊密的集合體。學(xué)校提出三大“共同體”概念，即“學(xué)習(xí)共同體”“情感共同體”“實(shí)踐共同體”，旨在引導(dǎo)校家社三方建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)校家社三方彼此信賴、相互助力的合作精神，明確各方責(zé)任邊界，充分展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)，整合育人力量，協(xié)同提升新時(shí)代少年兒童心理健康教育的水平。

（一）引領(lǐng)校家社“學(xué)習(xí)共同體”，搭建“潤(rùn)心”研修平臺(tái)

1.系統(tǒng)構(gòu)建“校家社共育”機(jī)制

學(xué)校主動(dòng)對(duì)接公安、綜治、婦聯(lián)、衛(wèi)生健康委等部門和組織，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引領(lǐng)校家社“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)校邀請(qǐng)附近派出所的警察擔(dān)任學(xué)校法治副校長(zhǎng)，開(kāi)展“民警進(jìn)課堂”活動(dòng)，師生共同學(xué)習(xí)，樹(shù)立法治觀念，預(yù)防校園欺凌；與綜治中心聯(lián)系，協(xié)同維護(hù)學(xué)校周邊治安，開(kāi)展安全教育活動(dòng)等；進(jìn)一步推動(dòng)與婦聯(lián)的合作，引入心理專家為全體教師開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，讓教師們了解最新的心理健康教育理念，掌握切實(shí)可行的心理健康教育技能。

2.廣泛推送“智慧父母學(xué)堂”

學(xué)校在微信公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)“智慧父母學(xué)堂”專欄，定期推送家庭教育案例，案例出自學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)，他們從親歷者的角度總結(jié)和分享自己在家庭教育過(guò)程中的苦與樂(lè)、困惑與思考，教師再對(duì)公眾號(hào)文章進(jìn)行教育方法的補(bǔ)充及整體編輯校對(duì)。全體家長(zhǎng)從身邊人的故事中獲得共鳴，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

3.積極組織“校家社潤(rùn)心成長(zhǎng)營(yíng)”

學(xué)校還以“同心同向同行，共識(shí)共謀共為”為核心理念，與省內(nèi)知名家庭心理教育指導(dǎo)中心等合作，開(kāi)設(shè)“校家社潤(rùn)心成長(zhǎng)營(yíng)”，通過(guò)“線上+線下”的模式，開(kāi)展心理健康講座、案例分析、研討沙龍、直播互動(dòng)問(wèn)答等形式多樣的活動(dòng)，讓教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)豐盈自我，提升心理健康教育能力。

校家社“學(xué)習(xí)共同體”以“學(xué)”為抓手，以“潤(rùn)心”為錨點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共治共建共享，打造“共建、共商、共贏”的協(xié)作局面，形成樂(lè)學(xué)共進(jìn)、思悟交融、智慧創(chuàng)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)場(chǎng)域，讓共同體的成員們手中有“法”，腳下有“路”，全面加固學(xué)生生命安全與身心健康的守護(hù)網(wǎng)。

（二）凝聚校家社“情感共同體”，營(yíng)造“潤(rùn)心”融洽氛圍

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，學(xué)校、家庭和社會(huì)在文化背景、教育目標(biāo)、教育觀念、期望值等方面的差異日益突出，尤其是家校之間常出現(xiàn)信任危機(jī)，甚至陷入抵觸、敵對(duì)的狀態(tài)，若處理不當(dāng)容易上升為輿情事件、社會(huì)事件，但其中最受影響的無(wú)疑是學(xué)生。為了推動(dòng)校家社關(guān)系建設(shè)，學(xué)校凝聚“情感共同體”，通過(guò)多樣化的措施統(tǒng)籌推進(jìn)“潤(rùn)心共同體”建設(shè)，將心理健康教育融入校家社協(xié)同育人的全過(guò)程。

1.全面落實(shí)“全員德育導(dǎo)師制度”

習(xí)近平總書(shū)記曾在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德。”學(xué)校以“德育為先”，扎實(shí)推進(jìn)和落實(shí)“全員德育導(dǎo)師制度”，由全體任課教師擔(dān)任德育導(dǎo)師。德育導(dǎo)師通過(guò)常態(tài)化開(kāi)展“每日談心一刻鐘”“學(xué)科輔導(dǎo)”“關(guān)心關(guān)愛(ài)”等行動(dòng)，了解學(xué)生的心理思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理方面有針對(duì)性的情感支持和輔導(dǎo)，在互動(dòng)交流中建立起良好的師生關(guān)系。德育導(dǎo)師還采用“一對(duì)一面談”“入戶家訪”“視頻通話”等方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，給予家長(zhǎng)更多表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓教師與家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，暢所欲言，建立起信任關(guān)系和合作關(guān)系。

2.堅(jiān)持培養(yǎng)“伙伴關(guān)愛(ài)員”

學(xué)校指導(dǎo)各班選拔出樂(lè)觀開(kāi)朗、善于溝通、尊重他人隱私、具有責(zé)任感和共情能力的“伙伴關(guān)愛(ài)員”，即心理委員。學(xué)生們可以在相對(duì)安全的心理環(huán)境下，將那些不方便對(duì)老師訴說(shuō)的煩惱和心事及時(shí)吐露給自己信任的同齡人。心理教師也會(huì)對(duì)這些“伙伴關(guān)愛(ài)員”進(jìn)行定期培訓(xùn)和心理督導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)他們通過(guò)日常觀察、傾聽(tīng)、調(diào)解、上報(bào)，發(fā)揮朋輩心理互助力量，做好伙伴們的“小樹(shù)洞”和“小太陽(yáng)”、班級(jí)的“排雷兵”、心理健康的“守門員”，搭建師生、生生之間的溝通橋梁，促進(jìn)班集體的和諧與穩(wěn)定。

3.切實(shí)創(chuàng)建“潤(rùn)心會(huì)客廳”

為幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際生活中的家庭教育問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)校家社“潤(rùn)心會(huì)客廳”，邀請(qǐng)資深心理教育專家每周五進(jìn)校，為家長(zhǎng)提供“面對(duì)面”“一對(duì)一”的公益咨詢服務(wù)，一天可接待六位家長(zhǎng)。學(xué)校德育處開(kāi)發(fā)“潤(rùn)心報(bào)名”微信小程序，面向全體家長(zhǎng)開(kāi)通預(yù)約渠道，確保有需要的家庭可以獲得專業(yè)的心理援助。咨詢后，德育處會(huì)對(duì)前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)進(jìn)行回訪，并請(qǐng)班主任跟進(jìn)學(xué)生的情況?！皾?rùn)心會(huì)客廳”受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，這一協(xié)同育人模式有效地促進(jìn)了家庭環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

校家社“情感共同體”以情感為紐帶，以“潤(rùn)心”為懷抱，形成情意融融、熱情騰騰、能量滿滿的大家庭，加強(qiáng)生生、師生、家校、親子的多維關(guān)系建設(shè)，讓共同體成員們眼中有“人”，心中有“愛(ài)”，指向?qū)W生情感、心理品質(zhì)的健全發(fā)展。

（三）打造校家社“實(shí)踐共同體”，形成“潤(rùn)心”和諧生態(tài)圈

“實(shí)踐共同體”，顧名思義就是要在實(shí)踐活動(dòng)中讓校家社協(xié)同育人方式趨于活潑有趣、富有意義。潤(rùn)心育人不應(yīng)該只有空洞的說(shuō)教，學(xué)校應(yīng)打破教育陳規(guī)，吹響“實(shí)踐共同體”的集結(jié)號(hào)，開(kāi)展多樣化的校家社心理健康教育活動(dòng)，以挖掘出學(xué)生積極的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生磨礪出良好的心理素質(zhì)。

1.創(chuàng)新組織“潤(rùn)心”主題實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校推出“致遠(yuǎn)家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，各班的“家長(zhǎng)講師團(tuán)”帶來(lái)了精彩紛呈的課程，如“美食課程”“勞動(dòng)課程”“醫(yī)學(xué)知識(shí)”等，家長(zhǎng)們親自體驗(yàn)學(xué)校教學(xué)工作，增進(jìn)家校之間的理解和信任；精心策劃“伙伴節(jié)”“家校節(jié)”“愛(ài)校節(jié)”等校本節(jié)日課程，組織開(kāi)展“心理健康教育月”“潤(rùn)心實(shí)踐作業(yè)”“養(yǎng)真”等儀式課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓集體生活充滿儀式感；開(kāi)展“秀秀家庭特色日”活動(dòng)，全家總動(dòng)員共同策劃有意義的家庭紀(jì)念日，給學(xué)生創(chuàng)造良好的“潤(rùn)心”成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校合作共贏。

2.有效推進(jìn)“生命教育”系列活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展生命教育，西漳蠶種場(chǎng)免費(fèi)提供大量的蠶苗，助力學(xué)校開(kāi)展“守護(hù)小蠶寶，生命共成長(zhǎng)”活動(dòng)，全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)，在養(yǎng)蠶實(shí)踐體驗(yàn)中感受一場(chǎng)真實(shí)的生命教育；學(xué)校開(kāi)展“‘心’感恩，‘愛(ài)’行動(dòng)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解母親孕育生命的偉大，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩；開(kāi)設(shè)“擁抱生命，向陽(yáng)生長(zhǎng)”“致遠(yuǎn)少年，做最好的自己”“仰望星空，腳踏實(shí)地”等心理團(tuán)輔活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的神奇與無(wú)限可能，激發(fā)他們珍惜生命、熱愛(ài)生命的積極心態(tài)。

3.深入開(kāi)展“立己達(dá)人”校外志愿服務(wù)活動(dòng)

學(xué)校不斷強(qiáng)化“讓別人因我而幸福”的實(shí)踐共同體理念，提出“人人爭(zhēng)當(dāng)立己達(dá)人好少年”的口號(hào)，設(shè)立了“五大小使者”行動(dòng)，即“文化小使者”“禮儀小使者”“勤樸小使者”“創(chuàng)新小使者”“奉獻(xiàn)小使者”。各班成立“蠶精靈志愿服務(wù)團(tuán)”，進(jìn)社區(qū)慰問(wèn)孤寡老人，參與“小手牽大手·文明社區(qū)行”活動(dòng)，向居民宣傳垃圾分類、網(wǎng)絡(luò)安全、急救知識(shí)……通過(guò)立己達(dá)人行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溫暖他人、熱愛(ài)集體、奉獻(xiàn)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生心理、人格的健康發(fā)展。

校家社“實(shí)踐共同體”以“實(shí)踐”為土壤，“潤(rùn)心”為雨露，使育人活動(dòng)得以常態(tài)化、系統(tǒng)化、情趣化，持續(xù)點(diǎn)亮孩子們的心燈，讓共同體的成員們身邊有“伙伴”，遠(yuǎn)方有“未來(lái)”，讓校家社“生態(tài)圈”成為真正的“幸福圈”。

在“潤(rùn)心共同體”的建設(shè)過(guò)程中，校家社擴(kuò)展教育格局，煥新教育思維，創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育工作模式，共擔(dān)少年兒童身心健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。大家相互傾聽(tīng)與啟發(fā)，相互提問(wèn)與補(bǔ)充，在質(zhì)疑和互學(xué)中學(xué)會(huì)思辨，全面推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校家社利益一體化。校家社協(xié)同心理健康教育水平逐漸在“學(xué)習(xí)共同體”的發(fā)展中強(qiáng)起來(lái)，在“情感共同體”的沃土中站起來(lái)，在“實(shí)踐共同體”的助力中豐盈起來(lái)。

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編輯/衛(wèi) 虹 終校/李梓萌