摘" 要：在新農(nóng)科背景下，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展，對(duì)新農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高，涉濃高校不斷探索人才培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的需求。該文結(jié)合廣西民族師范學(xué)院種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)探析新農(nóng)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境，從人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑、校企聯(lián)合培養(yǎng)、融入思政教育、打造創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和結(jié)合競(jìng)賽契機(jī)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面探索種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研修路徑，以期在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型新農(nóng)科人才培養(yǎng)提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；種子科學(xué)與工程；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)；研修路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）03-0143-04

Abstract： Against the backdrop of New Agricultural Science， China's agricultural modernization continues to develop， and the requirements for cultivating talents in New Agricultural Science are also constantly increasing. Various agricultural colleges and universities continue to explore talent training paths to adapt to the talent needs of China's agricultural modernization development. This paper analyzes the current situation and difficulties in cultivating new agricultural talents based on the seed science and engineering majors of Guangxi Normal University for Nationalities， and explores the training path of seed science and engineering professional literacy from the aspects of talent training mechanism， practical ability training methods， joint training between schools and enterprises， integration of ideological and political education， and the creation of innovative practical teaching teams. Combining competition opportunities to promote student development， in order to provide ideas and reference for cultivating high-quality applied new agricultural talents.

Keywords： New Agricultural Science; Seed Science and Engineering; professional quality; talent training; training path

國(guó)家的現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化必須依靠種業(yè)的發(fā)展，而種業(yè)的發(fā)展必須依靠人才和科技的進(jìn)步。種業(yè)是事關(guān)國(guó)計(jì)民生和長(zhǎng)治久安的核心產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)[1]。在新農(nóng)科背景下，我們要積極發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，努力達(dá)成共識(shí)，明確農(nóng)業(yè)發(fā)展任務(wù)，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，挑起農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任。2019年6月，《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》中強(qiáng)調(diào)[2]，發(fā)展新農(nóng)科的任務(wù)是面向新農(nóng)業(yè)、面向新鄉(xiāng)村、面向新農(nóng)民和面向新生態(tài)，鼓勵(lì)各涉農(nóng)高校積極構(gòu)建校內(nèi)外基地協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，逐步補(bǔ)齊農(nóng)林教育的實(shí)踐短板。2019年9月，新農(nóng)科建設(shè)開(kāi)啟“北大倉(cāng)行動(dòng)”提出了“八大行動(dòng)”的新措施[3]，強(qiáng)調(diào)了新型人才培養(yǎng)行動(dòng)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化攻堅(jiān)行動(dòng)、課程改革創(chuàng)新行動(dòng)、實(shí)踐基地建設(shè)行動(dòng)、優(yōu)質(zhì)師資培育行動(dòng)、協(xié)同育人強(qiáng)化行動(dòng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升行動(dòng)和開(kāi)放合作深化行動(dòng)，全面統(tǒng)籌安排新農(nóng)科發(fā)展。2019年12月，新農(nóng)科建設(shè)北京指南工作研討會(huì)提出了新農(nóng)科改革實(shí)踐方案，推出了新農(nóng)科建設(shè)“北京指南”[4]，對(duì)全面建設(shè)發(fā)展新農(nóng)科、全面深化高等農(nóng)林教育改革作出了全局性、系統(tǒng)性、前瞻性的回應(yīng)，積極推動(dòng)新農(nóng)科全面發(fā)展建設(shè)。在2019年中，積極提出了新農(nóng)科建設(shè)的“三部曲”?！叭壳睆暮暧^到微觀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，共同構(gòu)建形成了新農(nóng)科建設(shè)體系，為新農(nóng)科發(fā)展道路奠定了基石。

新農(nóng)科的發(fā)展推動(dòng)了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)，帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。新農(nóng)科更加關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，更加注重跨學(xué)科的融合發(fā)展，更加需要專(zhuān)業(yè)人才的推動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)有序發(fā)展和良性循環(huán)。

在新農(nóng)科的推動(dòng)下，我國(guó)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。越來(lái)越多的高校加入培養(yǎng)新農(nóng)科人才的隊(duì)伍中，高校積極申報(bào)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，力爭(zhēng)培養(yǎng)新一代農(nóng)學(xué)人才，為國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展輸送力量源泉。本研究結(jié)合本校種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)情況探究專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研修的路徑，旨在為后期培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中提供參考。

1" 新農(nóng)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

新農(nóng)科的發(fā)展提升了人民的生活水平，推動(dòng)了科技的進(jìn)步，規(guī)?；a(chǎn)逐漸代替了傳統(tǒng)農(nóng)耕，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量。作為新農(nóng)科人才的培育地，高校在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)人才的道路上發(fā)揮不可替代的作用，為社會(huì)輸送了一批又一批優(yōu)秀的人才。在新農(nóng)科背景下，高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中也遇到了瓶頸，出現(xiàn)了一些困境。

1.1" 重理論輕實(shí)踐

理論文化教育是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，把所學(xué)到的知識(shí)毫不保留地傳授給學(xué)生。但在傳授知識(shí)的過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，多數(shù)局限于課堂上“填鴨式”的理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生被動(dòng)式地接收課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考與探索，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)失去學(xué)習(xí)興趣。造成這個(gè)局面的原因是理論課程內(nèi)容安排較滿(mǎn)，學(xué)生要不斷完成課程的學(xué)習(xí)而達(dá)到學(xué)分的要求，在教學(xué)過(guò)程中未形成系列的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，導(dǎo)致教師只能在零星的時(shí)間安排實(shí)踐課程。在零星的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，未能形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)形成片面化、不夠重視實(shí)踐教學(xué)的課程等現(xiàn)象。

1.2" 跟不上新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求

農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化在不斷進(jìn)步，而培育新農(nóng)人的方向停留在我們的人才培養(yǎng)方案上，學(xué)生更多地是為了完成在校學(xué)分要求而學(xué)習(xí)，未能及時(shí)了解社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，未能了解新型智慧農(nóng)人的發(fā)展與要求。在教學(xué)過(guò)程中，忽略了創(chuàng)新能力、信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不加以思考，第一時(shí)間想著向他人求助，缺乏獨(dú)立處理事情的能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法達(dá)到“新農(nóng)人”的要求[5-6]，跟不上新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

1.3" 缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地較單一，實(shí)踐教學(xué)多數(shù)局限于校內(nèi)，未能充分利用實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展教學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在書(shū)本上、停留在教室里，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差。其主要原因是學(xué)校未能與政府、企業(yè)形成共同培養(yǎng)新農(nóng)人的模式，未能充分利用身邊資源建設(shè)教育基地，有些實(shí)踐基地離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生開(kāi)展一次實(shí)踐教育學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)久規(guī)劃，需要大量的人力、物力和財(cái)力。沒(méi)有形成長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，產(chǎn)學(xué)研學(xué)習(xí)主要停留在了校內(nèi)，停留在了課堂里。

1.4" 缺乏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

在新農(nóng)科快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)農(nóng)林教育無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的需求[7]，培養(yǎng)的人才跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)化和智能化，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練[8]，學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，不能及時(shí)了解和學(xué)習(xí)最新的科學(xué)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

1.5" 實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)匱乏

具備“雙創(chuàng)”能力的應(yīng)用型師資不足，多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)立即到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，投入到教學(xué)和科研當(dāng)中，沒(méi)有到企業(yè)去鍛煉，沒(méi)有智慧農(nóng)業(yè)和處理大數(shù)據(jù)的實(shí)踐基礎(chǔ)[9]。這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中未能結(jié)合農(nóng)業(yè)實(shí)際和前沿科技做好教學(xué)設(shè)計(jì)，只是把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)匱乏，專(zhuān)業(yè)教師脫離企業(yè)實(shí)際需求，教學(xué)方式單一，主要停留在書(shū)本上，難以培養(yǎng)出復(fù)合型新農(nóng)科人才，難以支撐社會(huì)快速發(fā)展的需求，不能滿(mǎn)足新農(nóng)科背景下對(duì)智慧農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)變革的強(qiáng)烈要求。

1.6" 課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程中，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程所占比重較小，課程評(píng)價(jià)主要通過(guò)筆試進(jìn)行考試，學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手綜合能力未能全面體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)課程基本是通過(guò)卷面考試、寫(xiě)論文、調(diào)研報(bào)告等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，未能及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力和特長(zhǎng)。

2" 新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研修路徑

2.1" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)，學(xué)校必須結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和多元化發(fā)展，融入產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分論證開(kāi)設(shè)課程的必要性，提升完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)新農(nóng)科人才的途徑有據(jù)可依，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連。建設(shè)校內(nèi)基地平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)基地一體化，積極優(yōu)化教學(xué)資源，提升綜合育人功能，為培養(yǎng)新型農(nóng)科人才提供實(shí)踐基地保障。建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室了解、學(xué)習(xí)和探索不同農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律和環(huán)境要求，探索不同農(nóng)作物之間的相互影響。新農(nóng)科的發(fā)展強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科的融合培養(yǎng)的重要性[10]，跨學(xué)科培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，融合各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，注重專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的高度融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，提高跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)[11]。

2.2" 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型新農(nóng)人不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化每個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)分為4個(gè)階段。第一學(xué)年是認(rèn)識(shí)新環(huán)境和接受新環(huán)境的過(guò)程，在這個(gè)階段可以帶領(lǐng)學(xué)生做自然教育，走進(jìn)自然，讓學(xué)生了解自然、懂得自然、尊重自然。在自然教育環(huán)境下，帶領(lǐng)學(xué)生了解探索校園里的自然環(huán)境，在學(xué)校這個(gè)自然生態(tài)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索自然規(guī)律，并親自帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別種子，了解和發(fā)現(xiàn)種子的奧秘。第二學(xué)年，組織學(xué)生參加到種子工程育種實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新品種的培育，觀察記錄培育的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生熟悉種子工程的培育。第三學(xué)年，組織學(xué)生到先進(jìn)的農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的農(nóng)業(yè)設(shè)備及企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。到實(shí)踐教育基地開(kāi)展學(xué)習(xí)育種、選種、播種、授粉、收獲和技術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，為提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做設(shè)計(jì)方案。第四學(xué)年，注重鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)能力，讓學(xué)生到一線(xiàn)去考察，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源做科研研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極與農(nóng)民建立聯(lián)系，深入了解農(nóng)村，參與到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基本保障。

2.3" 積極推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)

結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)，合理利用學(xué)校、政府和企業(yè)資源，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地和資源庫(kù)，建成共同培養(yǎng)智慧新農(nóng)人模式，積極推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展不斷輸送農(nóng)業(yè)人才。積極拓展學(xué)校周邊的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐教育提供基本保障，鼓勵(lì)學(xué)生在合作公司積極完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，爭(zhēng)取留在公司奉獻(xiàn)力量，為科研創(chuàng)新提供合作平臺(tái)。在制定學(xué)生人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，融入企業(yè)未來(lái)發(fā)展及實(shí)際需求，跟進(jìn)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，立足培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新農(nóng)人。在學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，注重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽鶕?jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向，安排學(xué)生到一線(xiàn)去學(xué)習(xí)常規(guī)農(nóng)作物的栽培技術(shù)和種植管理，跟進(jìn)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)設(shè)備和企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.4" 融入課程思政

課程思政強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合[12]，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著不可替代的作用。在日常教學(xué)中，教師除了知識(shí)傳授，還要抓好德育，要在思想上和道德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，融入課程思政，有機(jī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探索農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)。積極培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重點(diǎn)提升學(xué)生“三農(nóng)”情懷[13]和社會(huì)使命感，將知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的思想貫穿于培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，把專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到農(nóng)業(yè)發(fā)展中，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2.5" 打造創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，在培養(yǎng)高素質(zhì)新農(nóng)人的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。每位教師的研究方向和研究領(lǐng)域不同，可以結(jié)合教師的優(yōu)勢(shì)組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，提升綜合能力，推進(jìn)新農(nóng)科教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)育人成效。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上，可以擴(kuò)充校外師資團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)校外教師和企業(yè)家參與到實(shí)踐教學(xué)中，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展業(yè)內(nèi)的講座。同時(shí)，不斷提升校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力，定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，走出學(xué)校，走向國(guó)際，積極參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐研發(fā)中，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.6" 結(jié)合競(jìng)賽契機(jī)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的綜合能力可以通過(guò)比賽表現(xiàn)出來(lái)，在比賽過(guò)程中所涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考與探索，學(xué)生能夠在比賽中綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在比賽過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，挖掘?qū)W生的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合競(jìng)賽契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類(lèi)比賽，在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)提升，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中找到自己的立足點(diǎn)。

2.7" 建設(shè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)農(nóng)學(xué)的不同課程，充分論證課程開(kāi)設(shè)的必要性，增加實(shí)踐課程的比重。建設(shè)相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，充分體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。同時(shí)，新農(nóng)科應(yīng)深度融合新理科、新工科和新文科的發(fā)展[14]，積極推動(dòng)新農(nóng)科改革發(fā)展，全面衡量學(xué)生綜合能力。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程，除了展示實(shí)踐成果，學(xué)生要積極分享在實(shí)踐過(guò)程中的細(xì)節(jié)、收獲與心得，作為新農(nóng)人如何積極參與到新品種的研發(fā)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，如何在實(shí)踐課程中提升自己的綜合能力。

3" 結(jié)束語(yǔ)

新農(nóng)科背景下，新農(nóng)科的發(fā)展給新農(nóng)科人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。面對(duì)未來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)的規(guī)?；痆15]、多元化[16]、機(jī)械化[17]和智能化[18]發(fā)展，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，注重強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在新農(nóng)科背景下，注重全員、全程、全方位培育學(xué)生，把愛(ài)國(guó)和愛(ài)農(nóng)情懷貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和生活中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷面對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化也在穩(wěn)步發(fā)展，綜合國(guó)力也在不斷提升。作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的主體，涉農(nóng)高校應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，在知識(shí)上、思想上、道德上引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)具有“三農(nóng)”情懷的社會(huì)主義接班人。新農(nóng)科的發(fā)展和進(jìn)步需要不斷探索與實(shí)踐，涉農(nóng)高校要綜合自然生態(tài)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)多方面進(jìn)行考慮，積極推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展。

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