摘" 要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次提出要推進(jìn)理想信念常態(tài)化建設(shè)。理想信念常態(tài)化建設(shè)離不開高校思政課這一重要平臺，“馬克思主義基本原理”作為高校思想政治必修課程之一，肩負(fù)著引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷的重要任務(wù)，因此“馬克思主義基本原理”課講好理想信念至關(guān)重要。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，存在著諸多現(xiàn)實(shí)困境?；诖耍瑥陌l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，夯實(shí)自身底氣；立足教材本體，深刻領(lǐng)悟教材；借助外部資源，發(fā)掘教學(xué)案例；堅(jiān)守課堂主陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法；搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上線下融合教學(xué)等方面入手，形成合力，探索“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的現(xiàn)實(shí)路徑，推動理想信念常態(tài)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：理想信念；馬克思主義基本原理；現(xiàn)實(shí)困境；路徑分析

中圖分類號：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0049-04

進(jìn)入新時(shí)代，國際國內(nèi)局勢發(fā)生了前所未有的變化，一方面，西方資本主義國家在享受中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的紅利的同時(shí)也逐步加大對中國遏制、牽制、西化、分化的力度，國際社會充滿了風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。另一方面，國內(nèi)社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種思想文化沖擊導(dǎo)致部分人的理想信念發(fā)生動搖，市場經(jīng)濟(jì)下拜金主義、享樂主義思潮盛行，沖擊理想信念建設(shè)。為了更好地應(yīng)對來自國內(nèi)國外的各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，需要堅(jiān)定理想信念，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，做好應(yīng)對措施。

在此背景下，習(xí)近平總書記多次在會議上針對理想信念重大課題闡述了一系列的重要論述，全方位多角度闡釋了理想信念建設(shè)的意義。其中，青年的理想信念教育不容忽視，2020年3月，習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信中指出：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量?！保?］通過高校思政課程建設(shè)，筑牢當(dāng)代青年大學(xué)生理想信念，是堅(jiān)定理想信念的重要舉措，也是推進(jìn)理想信念常態(tài)化、機(jī)制化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

一、“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)容晦澀難懂，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“馬克思主義基本原理”課程相較于其他幾門思政課程來說，課程內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會主義相關(guān)原理，學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容多，理論性、邏輯性以及抽象性更強(qiáng)，趣味性較弱。而理想信念本身也具有一定的抽象性，學(xué)生對理想信念的內(nèi)涵、要義等理解起來難度較大，在不理解理想信念意義的情況下學(xué)習(xí)，便會陷入說空話、說套話的境地。除此之外，部分教師在進(jìn)行理想信念教育時(shí)傾向使用“灌輸”式的教學(xué)方法，習(xí)慣性地引用馬克思列寧主義的原話，并且只是單純地將原話灌輸給學(xué)生，未對其進(jìn)行深層次的解讀，也未聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)方式，在課堂上將相關(guān)原理、理論內(nèi)容一股腦的傳授學(xué)生，試圖用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生強(qiáng)行記憶。此種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也無法讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對理想信念的認(rèn)同，學(xué)生缺少將學(xué)到的理論與自身實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合、無法理解其中的內(nèi)在邏輯的能力，因此，學(xué)生不愿學(xué)、不愿聽，甚至將其當(dāng)成不得不完成的任務(wù)，以上問題都給“馬克思主義基本原理”課講好理想信念帶來了一定的難度。

（二）部分教師自身理想信念不堅(jiān)定，底氣不足

在“馬克思主義基本原理”課堂上講好理想信念，教師的作用至關(guān)重要，教師自身理想信念要堅(jiān)定，在日常的教學(xué)過程中，通過相關(guān)理論對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上多次提到教師在教學(xué)活動中的重要性，強(qiáng)調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道”。［2］但個(gè)別教師受多種思想的影響，自身理想信念不堅(jiān)定，對理想信念沒有發(fā)自內(nèi)心深處的相信與認(rèn)同，因而在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，只能照本宣科的灌輸相關(guān)原理，在面對學(xué)生質(zhì)疑時(shí)底氣不足，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。與此同時(shí)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校青年教師越來越多，“馬克思主義基本原理”課的教師隊(duì)伍也越發(fā)年輕，青年教師愈發(fā)成為思政課程的主力軍。青年教師由于自身的年齡、認(rèn)知等優(yōu)勢，易于跟學(xué)生打成一片，對學(xué)生的影響較大。但青年教師一方面由于對新事物的接受能力較強(qiáng)，接受新事物的途徑也多，易受到各種思想的影響，這其中也不乏攻擊、抹黑我國理想信念教育的思想。另一方面青年教師作為高校教師的底層，在日常工作中面臨著考核、職稱、科研以及教學(xué)等諸多壓力，無法全身心地專注于教學(xué)，也無法專注地鉆研如何講好理想信念，甚至出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的情況，這些都在一定程度上對青年教師自身的理想信念產(chǎn)生影響，使其產(chǎn)生動搖，在進(jìn)行理想信念教育時(shí)底氣不足。

（三）學(xué)生對課程的看法存在一定的偏差

“馬克思主義基本原理”課程主要面向大學(xué)二年級學(xué)生，此階段的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他思政課程，對思政課有了一定的了解與看法，學(xué)生身心各方面發(fā)展也趨于成熟，各種能力也有所提升，對于課程有自己的主張和理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“馬克思主義基本原理”的重視程度較低。因此，在“馬克思主義基本原理”課或其他思政課堂上，學(xué)生不聽課的現(xiàn)象普遍，課堂“抬頭率”低，甚至有學(xué)生在“馬克思主義基本原理”課堂上學(xué)習(xí)其他課程，因此難以實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)效果。而對于理想信念教育，有些學(xué)生認(rèn)為理想信念不重要，不明確自身要樹立什么樣的理想信念，覺得理想信念就是各種宣講、會議，還有學(xué)生將理想信念和入黨聯(lián)系起來，呈現(xiàn)功利化趨勢。［3］

（四）現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)對理想信念教育的沖擊

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、各種短視頻新媒體的出現(xiàn)，給“馬克思主義基本原理”課進(jìn)行理想信念教育帶來了巨大的沖擊。當(dāng)前，“馬克思主義基本原理”課主要面向的是以“00后”為主的高校學(xué)生，“00后”作為在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長起來的一代，受新媒體環(huán)境影響巨大。各種短視頻媒介的興起，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，大量涌入的信息開拓了學(xué)生的眼界，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息自由，可以更好更快捷地獲取自身需要的信息。但與此同時(shí)，各種信息層出不窮，虛假信息、無效信息、錯(cuò)誤信息等紛至沓來，大量碎片化的信息也使得篩選難度巨大，這些都給理想信念教育帶來了一定的難度。學(xué)生相比于在課堂上聽教師講解，更愿意通過網(wǎng)絡(luò)媒介自己搜索，從而獲得自身想要的知識，也更愿意相信自己搜索到的信息。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息里，許多抨擊、敵視我國理想信念教育的信息也隱藏其中，而大學(xué)生由于年齡以及自身閱歷的限制，自身的價(jià)值觀體系并沒有完全成熟，明辨是非的能力也有所欠缺，極易被各種錯(cuò)誤思想裹挾，被各種輿論所引導(dǎo)，對當(dāng)前的理想信念教育產(chǎn)生懷疑，從而動搖自身理想信念。

二、“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的科學(xué)路徑

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，夯實(shí)自身底氣信念

教師是課堂的主導(dǎo)者，也是學(xué)生堅(jiān)定理想信念的引導(dǎo)者。高校以立德樹人為教育的根本任務(wù)，教師只有自身堅(jiān)定理想信念，才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能在把握教學(xué)主旨的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念，在“馬克思主義基本原理”課教學(xué)過程中貫徹馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念。2014年，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)：“做好老師， 要有理想信念。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個(gè)沒有正確理想信念的人能夠成為好老師?！保?］因此，要想在課堂上講好理想信念，讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想信念，教師要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中找到理想信念與課程間的關(guān)聯(lián)，在日常的教學(xué)過程中將理想信念融入“馬克思主義基本原理”課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹立理想信念。除此之外，教師自身要堅(jiān)定理想信念、面對外界誘惑不動搖，在日常教學(xué)過程中言傳身教、樹立榜樣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念。作為課堂的主導(dǎo)者，教師自身理想信念動搖，對理想信念教育的理解不透徹、不深入，將其作為不得不完成的教學(xué)任務(wù)，那么對理想信念的教育便會變成照本宣科、口號宣傳流于形式浮于表面，無法使學(xué)生對其形成內(nèi)在認(rèn)同，一味的理論灌輸也容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，阻礙理想信念教育。因此，“馬克思主義基本原理”課教師要充分學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，不斷提升自身理論素養(yǎng)，在教學(xué)過程中踐行馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念，引領(lǐng)學(xué)生形成對理想信念的內(nèi)在認(rèn)同，更好地推動理想信念教育。

（二）立足教材本體，深刻領(lǐng)悟教材

黨的十八大以來，黨中央高度重視教材建設(shè)，習(xí)近平總書記就教材工作作了一系列重要指示、批示、講話，我國重視教材建設(shè)進(jìn)入前所未有的歷史時(shí)期。［5］立足教材本身，做好教材體系建設(shè)是進(jìn)一步提升我國教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為高校思政課程體系建設(shè)的組成部分，“馬克思主義基本原理”課上講好理想信念要立足教材本體，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)悟馬克思主義基本原理，不能脫離教材本身空談理想信念，并在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘課堂理論教學(xué)資源。例如，講授導(dǎo)論部分時(shí)告訴學(xué)生，要堅(jiān)定馬克思主義信仰，把馬克思主義作為自己的行動指南，有利于當(dāng)代大學(xué)生牢固樹立馬克思主義遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念；講解馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容時(shí)，除了最基本的唯物論辯證法外，馬克思主義以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐運(yùn)動，揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，提出了共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，這是整本教材的主旨部分，也是“馬克思主義基本原理”課講解理想信念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；講解科學(xué)社會主義時(shí)“每一個(gè)國家的共產(chǎn)黨人和先進(jìn)群眾，都要堅(jiān)守和踐行共產(chǎn)主義理想信念，為在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”這些都為“馬克思主義基本原理”課講好理想信念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上，理清教材主旨，把握教材脈絡(luò)，才能在講好馬克思主義基本原理的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理想信念，并最終樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。

（三）借助外部資源，發(fā)掘教學(xué)案例

“馬克思主義基本原理”課講好理想信念，除了要立足教材本身，還要充分利用外部資源，發(fā)掘貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生喜聞樂見易于接受的教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓理想信念更容易被學(xué)生理解、認(rèn)同和接受。中華文化源遠(yuǎn)流長并在時(shí)代背景下不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力，為當(dāng)代高校理想信念教育提供了豐富的思想文化資源。借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做底蘊(yùn)支撐，通過對傳統(tǒng)文化中流傳至今的思想進(jìn)行講解，豐富“馬克思主義基本原理”課堂，增加課程講解的趣味性與歷史傳承性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對理想信念的認(rèn)同，從而更好地進(jìn)行理想信念教育。除此之外，充分利用地方紅色文化資源，發(fā)掘特色案例，是“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的重要方法。

以安徽為例，安徽是中國革命策源地、人民軍隊(duì)重要發(fā)源地，是新四軍集結(jié)地、誕生地、軍部所在地，是華中敵后抗戰(zhàn)重要戰(zhàn)場和指揮中心，是皖南事變和劉鄧千里挺進(jìn)大別山等重要事件發(fā)生地，是淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場。［6］自改革開放以來，在安徽這片文化沃土上誕生了小崗精神、沈浩精神等文化精神，留下了無數(shù)珍貴的歷史文物資源、物質(zhì)遺產(chǎn)及形式多樣的非物質(zhì)遺產(chǎn)，紅色文化資源豐富。這些都為理想信念教育提供了豐富的教學(xué)案例，在日常教學(xué)過程中運(yùn)用安徽紅色文化案例，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)愛國主義教育基地，開展體驗(yàn)式教學(xué)，提升校園紅色文化氛圍，通過案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，便于學(xué)生理解理論知識，從而形成對理想信念的內(nèi)在認(rèn)同。

（四）堅(jiān)守課堂主陣地，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教、學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志”。［7］“馬克思主義基本原理”課講授理想信念要避免變成純知識性的理論灌輸，單純在課堂講授書本理論知識，或是不考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)際情況，空談馬克思主義基本原理與理想信念。學(xué)生無法理解理想信念的深刻內(nèi)涵，也便無法發(fā)自深處地對理想信念形成認(rèn)同并在日常生活中應(yīng)用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，除了基本的理論講授法外，還可以充分利用案例分析法、合作討論法等方式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活；開展實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。目前各個(gè)地區(qū)高校都注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，成立了一批愛國主義教學(xué)基地、紅色文化實(shí)踐基地等，致力于讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐感受，不再拘泥于課堂與書本，使學(xué)生真聽、真信、真感受，進(jìn)一步加深對理論知識的理解，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。除此之外，在“馬克思主義基本原理”課教學(xué)過程中，教師還要掌握方式方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主體作用。當(dāng)代大學(xué)生是自我意識較強(qiáng)的一代，要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，相較于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的教學(xué)方式，他們更喜歡在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下自我探究、自主探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動接受，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。教師要通過案例等方式來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成對理想信念的認(rèn)同，讓學(xué)生接受理想信念、理解理想信念并最終形成科學(xué)的理想信念。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上線下融合教學(xué)

教師在“馬克思主義基本原理”課中，為了更好地進(jìn)行理想信念教育，讓學(xué)生更好地接受、理解和認(rèn)同理想信念，并最終形成科學(xué)的馬克思主義理想信念，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，做到線上線下融合教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為理想信念教育提供了更好的傳播平臺、擴(kuò)大了傳播交流渠道。新媒體環(huán)境下，理想信念教育是多元參與、多方發(fā)聲，包括大學(xué)生在內(nèi)的任何人都可以通過微博、微信、易班網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式提出自己的新觀點(diǎn)、新想法、新見解。［8］教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新興教學(xué)方式可以讓學(xué)生擺脫時(shí)空的束縛，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的方式更加輕松，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)生的教學(xué)主體性可以得到充分發(fā)揮。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息媒介，構(gòu)建主題教育網(wǎng)站、搭建理想信念網(wǎng)絡(luò)教育平臺、開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、開設(shè)MOOC 課堂、紅色文化微課程等，并在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立全覆蓋式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺、建立網(wǎng)絡(luò)資源課件庫，推動資源信息共享，開展線上線下融合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：邢廣橋，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)社科研究項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨理想信念建設(shè)的實(shí)踐保障機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：ACKYC22064）；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘原理’課程如何講好理想信念教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：acjyyb2023069）。

作者簡介：李苗苗（1994—），女，碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。