摘" 要：“四史”教育是貫徹黨的教育方針，深化落實立德樹人根本任務的重要手段，是高校學生黨員自覺筑牢信仰、堅定信念、勇?lián)姑膹姶缶駝恿Αｉ_展“四史”教育要結合當代高校大學生黨員實際，深刻認識“四史”教育的價值意蘊，注重理念、方法、機制的路徑探索，讓大學生能夠真正在學史、知史、明史、踐史中筑牢理想信念、厚植家國情懷、勇?lián)鷷r代大任，用實際行動守初心擔使命。

關鍵詞：學生黨員；“四史”教育；價值意蘊；路徑探索

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0173-04

習近平總書記在給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信時指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！保?］“四史”是對建黨精神的完整闡釋，從不同角度展現了中國共產黨成立以來取得的歷史性成就，蘊含著豐富的教學資源和教學內容，將“四史”學習融入高校學生黨員教育管理全員、全程、全方位，探索高校學生黨員教育管理與“四史”教育有機融合新模式，有助于實現高校學生黨員教育模式優(yōu)化和質量“雙提高”，激勵黨員同志進一步堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，堅定實現中華民族偉大復興的信心，對理想信念教育常態(tài)化制度化具有積極的推動作用。［2］

一、“四史”教育在高校學生黨員思政教育中的價值意蘊

（一）把握“四史”教育政治性，引領學生政治自信

“四史”是中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革過程中譜寫的壯麗篇章，是一部生動的政治教科書。通過深入學習“四史”，學生能夠深刻領會中國共產黨的初心和使命，了解我們國家的發(fā)展歷程和取得的偉大成就，從而增強對中國特色社會主義的政治認同。作為高校意識形態(tài)工作和思想政治工作的重要組成部分，塑造正確的歷史觀可以帶來價值認同的最大化。高校學生黨員是青年學生的先鋒隊，教育引導高校學生黨員深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，讓廣大學生黨員在這些波瀾壯闊的歷史演變和發(fā)展進程中，弄清楚、理解透中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的基本道理，從而樹立正確的歷史觀?！八氖贰笔侵袊伯a黨和中國人民寶貴的精神財富，將其融入工科院系學生黨員教育，有助于加深學生黨員對黨的認識，增強歷史使命感和責任感。

（二）把握“四史”教育時代性，引領學生文化自信

高校學生黨員是廣大青年的先進代表，是全面建設社會主義現代化國家的先鋒力量，是黨的不竭的力量源泉，更是未來的中堅力量，高校應通過“四史”教育，幫助身處拔節(jié)孕穗期的大學生堅定理想、立志明德，扣好人生“第一?？圩印薄Ａ暯娇倳洀娬{，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。［3］

“四史”教育通過展示我黨的建黨歷程、黨引領人民建立國家、引領人民建設社會主義的歷程，與高校思想政治教育的教學任務和育人目標有著極高的統(tǒng)一性，見證了中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來的偉大民族精神，這是我們堅定文化自信的深厚根基。通過“四史”教育，學生可以看到中國在不同歷史時期的文化傳承與創(chuàng)新，體會中華文化的博大精深和強大生命力。不僅要透過“四史”明確“我們是誰”“從哪里來”“在哪里”，接下來“要到哪里去”等基本歷史方位問題，還要通過學習理解近代中國歷史發(fā)展進程和路徑來堅定道路自信，通過學習感知中國化馬克思主義的真理力量來堅定理論自信，通過學習體會治理體系的顯著優(yōu)勢來堅定制度自信，通過學習強化民族共同體意識的引領來堅定文化自信。

（三）把握“四史”教育民族心，厚植學生愛國情懷

把握“四史”教育的民族心，猶如開啟了一扇通向學生愛國情懷深厚土壤的大門?！八氖贰笔侵腥A民族奮斗歷程的真實寫照，其中蘊含著無數先輩的愛國情懷和奉獻精神?！八氖贰敝R浩繁，印刻著中國共產黨人的初心使命與艱辛探索。黨的十八大以來，黨中央十分重視對歷史的學習研究工作，習近平總書記也多次強調要認真學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。通過深入了解“四史”，學生能夠切身感受到國家的興衰榮辱，保持與祖國同呼吸、共命運，“四史”學習激勵黨員學生心懷祖國，傳承和弘揚中華民族精神，將對祖國的熱愛轉化為實際行動，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。把握“四史”教育的民族心，以史為鑒，厚植學生愛國情懷，讓他們在中華民族精神的感召下，肩負起時代賦予的使命，為祖國的繁榮昌盛努力奮斗。

二、“四史”教育融入高校學生黨員教育的路徑探索

《中國共產黨章程》中明確強調，發(fā)展黨員要把政治標準放在首位，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀走向成熟的階段，政治意識還不夠牢固。需要習近平新時代中國特色社會主義思想夯實基礎，用“四史”教育擦亮底色。高校學生黨員“四史”教育始終牢牢聚焦立德樹人主業(yè)主責，在工作細微處下功夫、在學生黨員教育上守初心，大力實施“四史”學習教育“點、線、面、體”模式，切實推進“四史”學習教育取得實效。

（一）堅持“教育內涵”，保障“四史”學習教育“方法論”

恩格斯曾道出馬克思主義的真諦：“它所提供的不是現成的教條，而是進一步進行研究的出發(fā)點和進行研究所使用的方法?！保?］因此，學習“四史”必須掌握有效的方法，要運用歷史唯物主義和唯物辯證法的方法來分析“四史”、學習“四史”，運用馬克思主義方法論來分析洞察歷史發(fā)展過程中呈現出來的歷史必然性，把握歷史發(fā)展大勢，辯證地看待發(fā)展過程中的得與失、進與退。加強高校學生黨員學習“四史”，目的在于引導學生從歷史中探尋中國共產黨如何走到今天，中國共產黨又如何走向未來。秉持正確的世界觀和方法論來看待歷史、分析歷史是全面了解“四史”發(fā)展脈絡、深刻體會“四史”內涵的敲門磚，也是我們從“四史”中凝練總結、摸出規(guī)律的試金石。

（二）堅持“四個聚焦”，保障“四史”學習教育“理論課”

在工科系列教育活動中，適當引入“四史”相關內容，讓學生黨員在學習知識的同時，接受“四史”教育。費孝通先生指出：“歷史對于個人并不是點綴的飾物，而是實用的、不可或缺的生活基礎。”［5］新時代高校大學生“四史”教育帶有鮮明“紅色”底色，在黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史中記錄著諸多先進事跡、先進人物，有必要依托紅色文化，打造“四史”教育的線下平臺。堅持將“四史”學習教育貫穿整個學習過程。在學生黨員中開展“守初心”“四史”教育活動。聚焦“面對面”碰撞，以“四史”學習研討等形式激發(fā)“四史”學習源動力。聚焦“屏與屏”對接，豐富影視庫、對接電影屏，暢通“四史”學習高速路。聚焦“點對點”串聯(lián)，開展巡展館、訪故居活動，踏訪“四史”學習紅地圖。聚焦“心連心”共建，組織紅色家書交流、經典誦讀、集體政治生日會、微視頻、志愿服務等活動，架設“四史”學習“連心橋”。通過“四個聚焦”，將“四史”學習教育與學生黨員理想信念教育有機融合，拓寬理想信念教育形式。

（三）完善“三大體系”，保障“四史”學習教育“實踐課”

組織工科院系學生黨員參與“四史”主題實踐活動，讓學生在實踐中感受歷史的魅力。堅持圍繞學生，分類探索、因材施教，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，著力打造精品專業(yè)思政課，完善育人體系向縱深發(fā)展。抓好課程育人體系，推動線上線下課程建設，組織骨干教師參與課程思政申報與建設，推動課程育人功能的發(fā)揮；抓牢平臺育人體系，以國家虛擬仿真實驗室等學科平臺為依托，學生黨員主動進入實驗室，實現專業(yè)基礎課與實驗成果的互通互融，構建完備的知識體系；抓實科研育人體系，組織學生黨員廣泛參加全國采礦作品實踐大賽、“互聯(lián)網+”“交通科技大賽”等專業(yè)類比賽，激發(fā)學生科研能力與潛力，推進“四史”學習教育“實踐課”拓展。

（四）突出“兩個主體”，保障“四史”學習教育“創(chuàng)新課”

新時代高校大學生“四史”教育是一項系統(tǒng)性工程，需要內外聯(lián)動、多主體協(xié)同，要充分發(fā)揮“學?！焙汀吧鐣眱蓚€實踐育人主體的作用，不斷拓展理想信念教育者隊伍。依托“三全育人”平臺，結合“四史”學習教育，聚合專業(yè)課教師、學生工作者、管理和服務人員力量，借力社會資源，通過強化實踐教學育人、企業(yè)合作育人、社會實踐育人，同心同向同行，形成理想信念教育的協(xié)同效應，促進學生黨員理想信念教育實現“兩個轉變”——教育主體由“單一學校主體”向“學校社會雙主體”轉變；教育形式由“單一課堂理論學習”向“多樣化實踐活動”轉變；做到“兩個結合”——理論學習與實踐活動有機結合；學校教育和社會教育有機結合，增強理想信念教育的親和力、實效性和感染力，做到理想信念教育入腦入心。

（五）加強“融媒建設”，保障“四史”學習教育“時效性”

高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，在傳播媒體大發(fā)展、大融合的時代背景下，緊密結合學生黨員實際和特點，發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，用“年輕人的方式”講好“過去的故事”，加強學生黨員的“四史”教育，是落實立德樹人根本任務和培養(yǎng)大學生政治信仰的關鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

強化頂層設計，優(yōu)化融媒體背景下“四史”宣傳教育新機制。構建多主體協(xié)同發(fā)力的宣傳教育格局，發(fā)揮各主體資源優(yōu)勢，形成高校“四史”宣傳教育最大合力。強化全媒體思維，推動“四史”宣傳教育平臺融合互通，構建“四史”宣傳教育平臺聯(lián)動模式，既讓傳統(tǒng)宣傳教育平臺憑借信息的權威性、人才隊伍的專業(yè)性來鞏固“四史”宣傳教育主陣地優(yōu)勢，又充分發(fā)揮新興宣傳教育媒介快捷、經濟、具象、生動等優(yōu)勢，實現不同類型宣傳教育平臺和媒介之間的資源共享，建設“四史”宣傳教育融媒體平臺，構建內容由分散向集中、渠道由單一向立體演進的開放式、融通式宣傳教育模式。

三、“四史”教育融入高校學生黨員教育的初步成效

（一）提升政治自覺，堅定堅持正確的政治方向

“四史”教育如一座燈塔，照亮學生黨員前行的道路，提升學生黨員的政治自覺，使他們在紛繁復雜的世界中，始終堅定正確的政治方向。通過“四史”教育融入工科院系學生黨員理想信念教育實踐探索強化了黨的建設特別是思想建設，著力加強了馬克思主義理論武裝，增強思想政治工作的親和力和實效力，真正做到鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)的教育中主導地位，用科學理論培養(yǎng)人，用正確思想引導人。

堅持思想建黨、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定。通過學習“四史”，學生黨員能夠深刻認識到中國特色社會主義的歷史必然性和優(yōu)越性，［3］增強學生對黨的理論和路線方針政策的理解與認同。四史教育助力學生黨員在歷史的經驗與教訓中，汲取智慧和力量，培養(yǎng)敏銳的政治洞察力和判斷力，面對各種思潮和誘惑時，保持清醒的頭腦，堅守政治立場和政治方向；在政治上不斷成長，成為堅定信仰、忠誠擔當的新時代青年。

（二）提升思想自覺，堅持向新而行的時代價值

重溫我黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。［6］“四史”教育猶如一把智慧鑰匙，開啟學生黨員思想自覺的大門，讓他們深刻領悟堅持向新而行的時代價值。

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新時代，繼續(xù)加強和開展“四史”教育既具有它的理論意義，也具有它的現實力量；既具有它的歷史價值，也具有它的時代意蘊；既具有它的社會影響，也具有它的個人作用。歷史的發(fā)展過程見證幾代共產黨人的心路歷程，凝聚著幾代中國共產黨人的心血智慧。高校學生黨員通過“四史”學習，學生能清晰地看到時代的發(fā)展與進步，感受創(chuàng)新與變革的力量，只有不斷與時俱進，勇于探索新的理念和方法，才能適應時代洪流的沖擊。

新時代高校學生黨員“四史”教育必須堅持向新而行，注意用好黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗這個最新、最大的教育資源。［7］新時代下高?！八氖贰苯逃恢痹诼飞?，學“四史”，明“初心”、擔“使命”。在把握“學史愛黨、知史愛國、明史力行”理論目標的同時，通過理念、方法、機制的創(chuàng)新建構起“四史”教育的行動引力，引領高校學生黨員自覺立志、立德、立行，切實培養(yǎng)出有堅定理想信念，有深厚家國情懷，聽黨話跟黨走，剛健有為自強不息的新一代社會主義建設者和接班人。

四、結語

將“四史”融入高校學生黨員教育，一是有利于加深青年學生對歷史規(guī)律性的認識和歷史必然性的把握，從歷史中汲取經驗和智慧，為把握歷史大勢凝心鑄魂；二是有利于增強他們努力奮斗、開拓創(chuàng)新的勇氣和力量，為他們的成長補足精神之鈣；三是有利于增強青年學生的使命擔當，提升他們的自我精神修養(yǎng)與社會責任意識；四是有利于培育他們在實現中華民族偉大復興中國夢過程中的思想自覺、行動能力和精神動力。

將“四史”教育融入工科院系學生黨員理想信念教育是一項重要而緊迫的任務。通過文章上述途徑的有效實施，能夠提高工科院系學生黨員的思想政治素質和黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)出具有堅定理想信念和高尚道德品質的工科人才，為國家和社會發(fā)展提供堅實的人才保障。

參考文獻：

［1］ 習近平總書記教育重要論述講義［M］. 北京：高等教育出版社，2020：9.

［2］ 喬惠波. “四史”教育融入高校思想政治理論課的思考［J］. 高校馬克思主義理論研究，2021，7（01）：116-125.

［3］ 陳紅燦. 引導青年大學生樹立正確歷史觀［N］. 學習時報，2020-10-02（01）.

［4］ 王愛蓮. 思政課“講道理”的本質及其實踐新要求［J］. 中國德育，2023（10）：10-13.

［5］ 萬山紅，尹愛青. 中國歌劇藝術中的民族文化傳承：以《白毛女》《江姐》《原野》等歌劇為例［J］. 中國音樂，2012（02）：160-164.

［6］ 文婧. 新時代“四史”教育的價值意蘊及實踐指向［J］. 宜賓學院學報，2022，22（04）：91-98.

［7］ 雷丹丹. 新時代強化大學生“四史”教育的對策研究［D］. 蘭州：蘭州理工大學，2022：5.

（薦稿人：趙運基，河南理工大學電氣工程學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：劉曉光（1983—），女，碩士，河南理工大學能源科學與工程學院助理研究員，研究方向為教育學。