摘" 要：“大黨建”是黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)融為一體的理念和實踐，是全方位、多角度、全覆蓋的黨建工作格局，對加強學校政治、思想、組織、作風和紀律建設(shè)，促進學校育人觀念提升具有深刻意義?！按簏h建”引領(lǐng)下“舞蹈＋思政”育人模式是一種將舞蹈藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的新型教育模式，有助于強化舞蹈思政課的價值引領(lǐng)，凝聚舞蹈思政育人強大合力，深入舞蹈思政育人模式的立體式探究，為全面提高舞蹈育人質(zhì)量和辦學水平，推進舞蹈教育高質(zhì)量發(fā)展和大學治理現(xiàn)代化貢獻力量。

關(guān)鍵詞：“大黨建”引領(lǐng)；“舞蹈＋思政”；育人模式；價值塑造

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0069-04

黨的二十大報告指出，黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的、整體的，必須全面、系統(tǒng)、整體加以落實。［1］政治引領(lǐng)是黨建引領(lǐng)的首要任務(wù)，思想引領(lǐng)是黨建引領(lǐng)的核心內(nèi)容，組織引領(lǐng)是黨建引領(lǐng)的主要方式，機制引領(lǐng)是黨建引領(lǐng)的重要途徑。

“大黨建”引領(lǐng)就是堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，致力于將黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢、黨建資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展資源、黨建成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展成果，帶領(lǐng)引導(dǎo)各領(lǐng)域各方面工作高質(zhì)量發(fā)展。

“大黨建”引領(lǐng)下“舞蹈＋思政”育人模式旨在以黨建引領(lǐng)促深度，以思政教育添溫度，將學生全面發(fā)展作為目標著力點，導(dǎo)入以“思”帶“舞”、以“舞”助“思”的舞蹈育人理念，逐漸形成一套以舞蹈思政課堂教學、藝術(shù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、科學研究“舞蹈思政教育＋N”人才培養(yǎng)新體系。

同時，以舞蹈人的文化自覺、文化自信，在舞蹈思政教育中努力探尋中華民族精神基因，調(diào)動師生共情與增強共識，有形、有感、有效開展舞蹈教育工作，為舞蹈思政教育注入新的生機與活力，有利于凝聚中國力量、傳播中國文化。

一、“大黨建”引領(lǐng)下“舞蹈＋思政”育人模式的概念和特點

（一）多元化的教育方式

舞蹈作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，是一種可以直觀反映并傳承特定歷史時期的文化、思想、審美理念以及生活理想的藝術(shù)形式。舞蹈作為人類歷史的一種表現(xiàn)形式，能夠從中發(fā)現(xiàn)人類在歷史長河中形成的豐富文化內(nèi)涵。在所有藝術(shù)形式中，舞蹈是最直接的，它是以人的身體為媒介進行“充分表達”，在舞動過程中，當智力、情感和精神活動與身體的活動相協(xié)調(diào)時，就會產(chǎn)生一種充滿生機和活力的表達。舞蹈教學作為一種綜合性教育實踐，既致力于身體素質(zhì)的提升，又關(guān)注認知能力的塑造與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，其終極追求在于通過全面育人和終身學習的理念，實現(xiàn)個體全方位發(fā)展。

“大黨建”引領(lǐng)下的“舞蹈＋思政”不是空洞口號，而是加強黨對各項工作全面領(lǐng)導(dǎo)的生動實踐，是基層黨組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的生動實踐，也是共產(chǎn)黨員踐行初心使命的生動實踐。在舞蹈思政教育中，教師通過課堂理論與實踐教學，教授學生學會用身體感受中華民族的文化多元性，在深刻理解文化多樣性的前提下培養(yǎng)共情的態(tài)度與能力。同時，結(jié)合專業(yè)知識技能的講授，植入黨建及思政元素，提升學生對中華文化的認知、敬仰和認可，在激發(fā)學生愛國情懷的同時完成精神建構(gòu)、思想自覺與文化反思，積極發(fā)揮育人模式的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學生樹立對馬克思主義理論的堅定信念，深刻理解和擁護中國特色社會主義道路，努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢。

近年來，舞蹈學院始終堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓、挖掘民族資源，形成地域特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢突出的特色課程和教學成果，構(gòu)建一個既符合時代精神、又蘊含深邃思想、藝術(shù)魅力以及高觀賞價值的綜合性舞蹈文化課程體系。同時通過系列社會實踐和社會服務(wù)等活動將舞蹈思政教育貫穿全過程。如西北民族大學舞蹈學院品牌活動之一，一個完全由舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學生自己策劃、組織、統(tǒng)籌、執(zhí)行、總結(jié)的“第二課堂”時間舞臺實踐活動，它是以學生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)的多元化開放式教育，讓學生平穩(wěn)地做好課堂與舞臺的過渡銜接，為適應(yīng)工作崗位提前做好“模擬訓(xùn)練”并儲備經(jīng)驗。學生自主編創(chuàng)作品并表演實踐，區(qū)別示范性教學帶來的束縛和限制，形成多元化綜合創(chuàng)意、創(chuàng)作實驗劇場。通過互動式教學模式，培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的主觀能動性，改善教學關(guān)系、增進師生感情、提高教學效率、營造和諧氛圍。同時，學院還積極舉辦“研究生團隊第二課堂辯論賽”“舞蹈命運共同體共建與共享會議”等多元舞蹈活動，導(dǎo)入以“思”帶“舞”、以“舞”助“思”的育人理念，突出學生主體作用，尊重學生多元化選擇的學習意識，促使師生角色、教學資源、教學過程的積極調(diào)整，進而促進舞蹈思政教學改革與人才培養(yǎng)模式機制的轉(zhuǎn)變。［2］這不僅豐富了舞蹈教育手段和方式，而且使得思政教育更加生動有趣，促進舞蹈教育學術(shù)性和學理性間的相互作用。

（二）審美教育與思想教育的融合

德育，古稱之為“禮”，乃是塑造人類思想道德和靈魂風貌的重要教化方式，故于“六藝”中被賦予首要地位。我國偉大思想家孔子在《論語·學而》中指出，“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這說明實行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)應(yīng)先于“學義”。［3］舞蹈作為教育學科的一個主要科目，是一種美育，其本質(zhì)又是德育，它是思政理論與藝術(shù)實踐的融合浸潤，舞蹈以人的“情感狀態(tài)”為源泉和基礎(chǔ)，它是“以運動形式表現(xiàn)出來的審美經(jīng)驗”，而最終是“為了表達和交流思想與情感狀態(tài)?！本唧w而言，舞蹈是指以人體為載體，以動作、姿態(tài)、造型等為表現(xiàn)手段的時空藝術(shù)，它作為人類審美活動的獨特形式，集中體現(xiàn)出人類的審美意識，凝聚和物化了人對現(xiàn)實世界的審美關(guān)系。對舞蹈藝術(shù)學習而言，舞蹈不是練習技能的“機器”，更多依靠學生自身在藝術(shù)實踐中的探知和感悟，實現(xiàn)學生審美情趣與思辨力的培養(yǎng)。此創(chuàng)新育人模式旨在通過引導(dǎo)學生運用好舞蹈形式提高政治站位，自覺把堅定擁護“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”內(nèi)化于心、外化于行，始終堅持“尊德問美”的舞蹈教育追求。

舞蹈學院堅持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，積極開展紅色主題教育等思政教育活動，通過多樣化的形式與途徑，切實有效地鑄牢中華民族共同體意識，并構(gòu)建具有代表性的舞蹈思政教育案例。同時，舞蹈學院主辦的新時代甘肅高校美育教學體系建設(shè)研討會，搭建了一個優(yōu)質(zhì)的院校間互聯(lián)互動共建平臺，全面落實以美育人、向美而行的育人導(dǎo)向，達到了美育教學優(yōu)勢互補與資源共享的預(yù)期目標?？傊按簏h建”引領(lǐng)下的“舞蹈+思政”育人模式實現(xiàn)了對學生審美價值觀的全方位塑造。一方面，在多元化舞蹈教學實踐中，教師以全方位開展舞蹈活動為途徑，有意識地培養(yǎng)學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，深化舞蹈藝術(shù)的審美文化理念；同時，利用舞蹈的審美元素及其體現(xiàn)的思想教育引導(dǎo)學生深刻理解社會主義核心價值觀，并將其付諸實踐，為實現(xiàn)融美于學，建設(shè)舞蹈思政“大課堂”提供不竭動力。

（三）實踐性強的教育方式

舞蹈作為一種實踐性極強的藝術(shù)形式，以“身體體驗”“身體表達”“身體文化”為合力，助力探索舞蹈實踐教學路徑，通過舞蹈藝術(shù)的實踐演繹和專業(yè)訓(xùn)練途徑，持續(xù)優(yōu)化學生的實際操作技能與綜合素養(yǎng)水平；同時，通過挖掘并提煉課程內(nèi)蘊含的思想政治元素和價值范式，全方位地在知識習得和能力培養(yǎng)全過程中有機融入價值引領(lǐng)，以“紅色主題作品選定+紅色精神文化傳播+紅色經(jīng)典舞蹈動作訓(xùn)練+自我觀照”為主線貫穿舞蹈實踐課程始終，實現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)教育與思政教育的同頻共振下“知識—能力—價值觀”多層次、一體化的教學目標。

學生在舞蹈實踐中以日常社會生活為“課堂”，以田野實踐為“素材”，通過不斷重復(fù)的律動練習中，以具身化的身體實踐領(lǐng)悟中國人民堅韌不拔、自強不息的民族氣概，用舞蹈藝術(shù)助力鄉(xiāng)村振興、用舞蹈藝術(shù)服務(wù)社會發(fā)展，以此堅定文化自信，實現(xiàn)文化自強，［4］為建立舞蹈“大思政課”實踐貢獻力量。此創(chuàng)新育人模式通過舞蹈形式在各方面工作中發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮黨的強大政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，全力推動舞蹈教育高質(zhì)量發(fā)展，是“黨建+”落地生根、開花結(jié)果的生動體現(xiàn)。

二、“大黨建”引領(lǐng)下“舞蹈＋思政”育人模式的價值塑造

（一）提高學生的審美能力

“審美默契的建立并不僅僅依賴于個人，它離不開群體性文化的共識與滋養(yǎng)”?！按簏h建”引領(lǐng)堅持將習近平總書記重要講話精神轉(zhuǎn)化為“三全育人”體系下“學、研、創(chuàng)、演”相結(jié)合的教學新形態(tài)，有助于賦能立德樹人，筑牢“思想陣地”，賦能師生融合和實踐育人，構(gòu)建“美育陣地”，建立一個多方位、多層面、獨具特色的全員、全過程、全方位育人體系。

學生通過舞蹈學習、研究、創(chuàng)作與表演，將身體語言的表達與情感、意境、形式融為一體，透過作品所呈現(xiàn)出來的視覺和聲音信息，深刻領(lǐng)悟人類對于卓越的不斷追求之心，同時更加深入地理解美的內(nèi)涵，對所感知到的美的特質(zhì)和欣賞能力進行相應(yīng)提升，這種感知更涵蓋了對舞蹈所傳達的情感、文化以及精神內(nèi)涵的深度領(lǐng)悟。學生鑒賞力的提高有助于他們在日常生活中更加敏銳地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷啟發(fā)新思想、升華發(fā)展已有的理論思考，實現(xiàn)健全人格的塑造和全面發(fā)展，由內(nèi)而外地推進舞蹈美育和思政教育的共融。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作精神

弗洛伊德認為身體語言昂首挺胸地把“聽其言而觀其行”改為“觀其行而后聽其言”。［5］正是在這個意義上，身體化的舞蹈才有其無限的魅力，成為群體無聲的言說。舞蹈作為人類群居、交流的產(chǎn)物，是建立人群親近、融洽合作的結(jié)果。舞蹈表演形式需要團隊合作，通過舞蹈訓(xùn)練與表演，給予學生間交流、合作的機會，培養(yǎng)學生間包容、協(xié)作等意識。在舞蹈學院紅色主題作品展演及“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，任務(wù)分配、排練溝通和“朋輩教育”等提升了舞蹈教學的有效性。學生一同實地調(diào)研、交流座談，開展青年志愿服務(wù)，參加民俗文化等多種實踐活動，每一位學生對整個團隊而言都是至關(guān)重要的組成部分，團隊成員間在實踐中需要密切溝通，協(xié)調(diào)彼此節(jié)奏。這種集體意識的培養(yǎng)，不僅有助于人際交往的增進，還能促使學生更具自信心、開放性以及寬容心與他人的互動。此創(chuàng)新育人模式積極遵循舞蹈藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，強調(diào)舞蹈高等教育人才培養(yǎng)須臾不可脫離服務(wù)于地方社會發(fā)展的宏觀要求，并立足于為學生奠定持續(xù)自我增能、終身學習的堅實基礎(chǔ)，加強和完善課程思政與舞蹈藝術(shù)實踐的有效結(jié)合。同時，著力營造培養(yǎng)學生家國情懷和責任意識的教育環(huán)境，致力于國家使命與個體發(fā)展同步提升的雙重目標，不斷深化習近平新時代中國特色社會主義思想在舞蹈教育培育領(lǐng)域的實踐與推廣。

（三）提高學生的思想道德素質(zhì)

“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。“大黨建”融入舞蹈思政課程建設(shè)并非純粹的理念植入，而是一種具有內(nèi)涵式引領(lǐng)和發(fā)展意義的“深度教學”，有效挖掘“真、善、美”的思政元素，將思政教育注入于“無形”。而舞蹈作為一種藝術(shù)形式，同樣具有傳遞積極價值觀和思想觀念的功能，承擔著“課程思政”的重要任務(wù)。舞蹈課程作為藝術(shù)類課程的一項，有著獨特的“形象”和“情感”特點，使藝術(shù)教學和藝術(shù)活動具有潤物細無聲的育人功效，它不僅是輕盈的舞姿和動人的旋律，更承載了豐富的文化和歷史。通過學習舞蹈，學生將接觸到各個時期、各個地域的文化特色，了解豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史內(nèi)涵，持續(xù)拓寬個人的人文視野，促使愛國主義和民族自豪感得以激發(fā)。［6］此外，通過舞蹈的學習和表演，學生能夠更自覺地遵守社會道德規(guī)范和行為準則，形成正確的價值觀，學生能夠在深度教學的過程中，將凝結(jié)在舞蹈背后的德育思想、觀念意識與其個體生命的成長深度連接，感悟生命向上生長的美好。［7］

三、“大黨建”引領(lǐng)下“舞蹈＋思政”育人模式的獨特價值和意義

高校的根本職責在于立德樹人、為黨育人、為國育才。針對舞蹈課程思政建設(shè)的全面推進，需要充分發(fā)揮每門課程的育人作用，切實加強渠道管理、協(xié)同培養(yǎng)，確保在舞蹈專業(yè)中的專業(yè)課程與思政課程的目標一致、行為一致。同時，采用思想淬煉、實踐錘煉、專業(yè)訓(xùn)練等多種方式，多層次地開展舞蹈專業(yè)學生的培養(yǎng)工作，加強全鏈條管理，致力于實現(xiàn)黨的建設(shè)引領(lǐng)與舞蹈思政教育高質(zhì)量發(fā)展的“同題共答”。

“大黨建”引領(lǐng)積極構(gòu)建基于優(yōu)質(zhì)思想政治教育為導(dǎo)向的舞蹈實踐教學體系，確保了在新形勢下以新思路、新機制、新手段促進黨建工作與舞蹈思政教育高質(zhì)量發(fā)展相融合的重要途徑，使得思想政治教育的各項要素有效融入舞蹈教學的各個環(huán)節(jié)；同時，以“大黨建”引領(lǐng)的方式開展“舞蹈+思政”新格局的建設(shè)，發(fā)展隱性思政教育功能，可以為“行走的思政課堂”“舞臺上的思政課堂”等教育模式的轉(zhuǎn)型升級提供創(chuàng)新思路和方法，造就更多有文化修養(yǎng)、有人文關(guān)懷的友善之人、發(fā)現(xiàn)更多有創(chuàng)造活力、有人格魅力的棟梁之材。

四、結(jié)語

在“大黨建”引領(lǐng)下“舞蹈＋思政”育人模式具有獨特的價值和意義。該模式意在將舞蹈思政課程變?yōu)辄h的創(chuàng)新理論的重要承載場所，通過培育學生的思想、涵養(yǎng)學生的心靈，實現(xiàn)對學生思想品德的全面提升。這不僅可以提高學生的審美能力、團隊合作精神和思想道德素質(zhì)，還具備拓展和豐富教育手段以及探索多種教育方式的潛力，營造更加生動有趣的舞蹈教育氛圍。因此，舞蹈思政課程建設(shè)應(yīng)緊緊結(jié)合“大黨建”理念，在強化課程內(nèi)容與思政教育深度融合基礎(chǔ)上，從教材體系建構(gòu)、教學內(nèi)容組織、教學方法應(yīng)用、教學平臺建設(shè)等改革方向入手，實現(xiàn)舞蹈與人文、舞蹈與科學、舞蹈與社會的互聯(lián)貫通，為構(gòu)建具有鮮明特色的舞蹈思政育人發(fā)展路徑，推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入舞蹈高等教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型德藝雙馨高水平藝術(shù)人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2022：64.

［2］ 鮑芊. 以舞蹈塑造高尚之魂：高校舞蹈思政改革模式［J］. 尚舞，2022（01）：106-107.

［3］ 樊繼軒. 儒家“孝悌文化”與大學倫理道德教育：在大學倫理道德教育中融入“孝悌文化”的思考［J］. 黃河科技大學學報，2011，13（06）：22-26.

［4］ 朱琦. 立德樹人視域下舞蹈專業(yè)課程思政教學探索［J］. 中學政治教學參考，2024（03）：99.

［5］ 劉建. 舞蹈動作原生意義的探索［J］. 北京舞蹈學院報，1999（04）：177-181.

［6］ 張秋萍. 思政教育融入舞蹈劇目課程的教學創(chuàng)新與實踐［J］. 才智，2023（08）：61-64.

［7］ 曾希卓. 舞蹈美育課程思政的育人目標與建設(shè)內(nèi)涵：以華中科技大學藝術(shù)學院為例［J］. 藝術(shù)教育，2023（10）：40-43.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：西北民族大學2024年度研究生教育教學改革項目“服務(wù)‘鑄牢中華民族共同體意識’的研究生教育改革與實踐研究”（項目編號：2024JGZD009）。

作者簡介：李琦（1974—），女，本科，西北民族大學舞蹈學院黨委副書記、院長，教授（二級），研究方向為舞蹈教育、創(chuàng)作與表演；鄭芳（1998—），女，碩士在讀，西北民族大學舞蹈學院，研究方向為西北民族民間舞蹈藝術(shù)。