摘 要：國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育歷經(jīng)了三十余年的發(fā)展，面臨著機遇與挑戰(zhàn)。如何確立國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育改革發(fā)展方向，突破發(fā)展瓶頸，是目前研究的重要課題。在對比國際成熟音樂教育理念和世界高水平大學現(xiàn)行古典吉他專業(yè)教育后，結(jié)合“雙一流”、新文科文件要求，筆者認為國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育必須對標國外成熟古典吉他專業(yè)教育，更新教學理念，強化學生主體地位，注重學生“五創(chuàng)型”能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古典吉他專業(yè)教育；“五創(chuàng)型”能力；改革實踐

中圖分類號：G642.0；J623.2" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-2596（2025）01-0108-04

隨著辦學規(guī)模的不斷擴大和辦學層次的日漸提高，國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育現(xiàn)狀及改革發(fā)展方向，引起了古典吉他學術(shù)界的極大關(guān)注。有學者對國內(nèi)外古典吉他教育進行了對比研究，{1}這為本文的研究奠定了基礎(chǔ)。但是，以音樂表演專業(yè)和“雙創(chuàng)”教育視角跨學科、跨專業(yè)研究國內(nèi)古典吉他專業(yè)教育改革的成果甚少，更鮮見結(jié)合雙一流、新文科理念，以及從中外比較視域下對國內(nèi)古典吉他專業(yè)教育教學模式、學科建設(shè)、科學研究、美育職能等方面的改革實踐進行深入探討。這正是本文研究的意義所在。針對目前國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育存在的問題，從國際成熟音樂教育理念的宏觀視角出發(fā)，筆者認為國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育應(yīng)從以下幾個方面開展。

一、更新教學理念，加強學生能力培養(yǎng)

（一）強化學生主體地位

近些年國內(nèi)高校古典吉他教育發(fā)展迅速，但教育形式較為傳統(tǒng)和單一，沿襲了“教師課上示范、學生課下練習、教師再糾錯”的器樂教學老三步。教師處于主導(dǎo)地位，學生被動學習，學生的教學主體地位很難得到體現(xiàn)，學習主觀能動性得不到充分調(diào)動。古典吉他專業(yè)教學應(yīng)重視學生的主體地位和學習主觀能動性，強調(diào)學生自主學習，采用嵌入式自我評價體系，使學生成為專業(yè)學習過程的主演。教師是明確階段學習成果、確定合理評價方式、監(jiān)督學習過程的引導(dǎo)者和管理者。這樣的教與學模式更能激發(fā)學生的積極性，教師的主要作用不再是主導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉较蛞龑?dǎo)和過程評價，即學生在入學之初，教師根據(jù)學生入學專業(yè)程度，為學生制定科學的學習計劃，確立適中的學習目標，悉心指導(dǎo)，使學生在付出一定努力后，能順利收獲成功的喜悅。這樣不僅可以充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，更能突出學生的教學主體地位。因此，強化學生的教學主體地位成為古典吉他教學改革的重點方向之一。

（二）強調(diào)學生全面發(fā)展

學生的全面發(fā)展是國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育不可回避的問題。在教學體制和教學設(shè)計中，一方面，國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)因現(xiàn)行大學專業(yè)分類過細，導(dǎo)致學生專業(yè)教育無法全面發(fā)展。另一方面，因國內(nèi)傳統(tǒng)器樂教學過于強調(diào)專業(yè)技巧，忽視教育教學實踐、專業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)新等專業(yè)能力的全面培養(yǎng)，造成國內(nèi)大部分音樂院校古典吉他專業(yè)學生知識面過窄，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。更為突出的是，國內(nèi)古典吉他本科畢業(yè)學生甚至出現(xiàn)不熟悉教學實踐、不會撰寫學術(shù)論文的情況，專業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)新不容樂觀。目前，國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)的學生在專業(yè)技巧方面掌握精準，然而在音樂素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵方面，與一些國家的學生相比仍存在一定差距。具體表現(xiàn)在大型國際比賽上，國內(nèi)古典吉他選手欠缺音樂表現(xiàn)力和對音樂內(nèi)涵的理解，這正是國內(nèi)古典吉他專業(yè)教育的短板。另外，從專業(yè)分類的角度看，影響國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)學生全面發(fā)展的另一個關(guān)鍵原因是古典吉他與流行吉他的顯著差異。確切地說，“古典”和“流行”的完全割裂是導(dǎo)致學生在專業(yè)上無法全面發(fā)展的深層次原因。我國現(xiàn)行吉他專業(yè)教育主要分為古典吉他專業(yè)教育和流行吉他{2}專業(yè)教育兩大類。

俄羅斯古典音樂起源于俄羅斯的民間歌謠，發(fā)展于歐洲古典音樂的完美結(jié)合，壯大于俄羅斯民族音樂的再創(chuàng)作，最終發(fā)展成具有獨特民族性的俄羅斯古典音樂。{3}由此可以看出，“古典”也可以“流行”，而“流行”也可以塑造和孕育“古典”，如著名國際古典吉他作曲家維拉·羅伯斯、巴里奧斯、布羅威爾、羅蘭·迪恩斯等，他們的音樂作品創(chuàng)作源泉都是自己國家流行的民間音樂素材。又如巴西的肖羅、巴拉圭的華爾茲、古巴的鄉(xiāng)村民謠、法國香頌等民間流行音樂?？梢?，“古典”和“流行”同樣能密不可分。

因此，國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育應(yīng)重視學生的全面發(fā)展。尤其是普通高校和綜合大學古典吉他專業(yè)教育，應(yīng)充分借助自身學科、專業(yè)門類齊全的優(yōu)勢，鼓勵跨學科學習，提倡根據(jù)學生自身興趣愛好跨學科選修課程，培養(yǎng)演奏、教育、科研、創(chuàng)作并重的實用型全面古典吉他專業(yè)人才，{4}為更好地培養(yǎng)有中國特色的落地型、實用型、研究型古典吉他人才而積極努力。同時，在學科內(nèi)部，國內(nèi)古典吉他專業(yè)教育若要實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須推行全面的教育模式。學生不僅需深入學習古典吉他，還應(yīng)輔修包括民謠吉他、電聲吉他在內(nèi)的流行吉他。通過在流行音樂中提煉古典元素，在古典音樂中探尋流行趨勢，達到全面學習的目標，從而促進全面發(fā)展。唯有如此，未來方能真正實現(xiàn)“專業(yè)創(chuàng)業(yè)”的理想。

（三）注重學生“五創(chuàng)型”能力培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)是國內(nèi)高校音樂表演專業(yè)特別是古典吉他專業(yè)教育的重中之重，是以“表演創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)創(chuàng)意、曲目創(chuàng)編、音樂創(chuàng)作”為核心的音樂表演“五創(chuàng)型”能力{5}人才培養(yǎng)模式改革和實踐研究的重點，也是中外對比視域下國內(nèi)高校音樂表演專業(yè)特別是古典吉他專業(yè)教育的癥結(jié)，恰恰也是決定國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育未來發(fā)展的關(guān)鍵。就古典吉他專業(yè)而言，學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，主要包括學生演奏實踐技能的培養(yǎng)和利用古典吉他進行音樂創(chuàng)作實踐技能的培養(yǎng)兩方面。學生演奏實踐技能的培養(yǎng)主要包括學生獨奏能力、重奏能力（主要指同專業(yè)重奏能力）、合奏能力（主要指室內(nèi)樂不同專業(yè)合奏能力）、協(xié)奏能力（主要指交響協(xié)奏能力）的培養(yǎng)。學生音樂創(chuàng)作實踐技能的培養(yǎng)主要指對音樂家創(chuàng)作思維和創(chuàng)作過程的模仿、訓練和實踐，即學生古典吉他曲目創(chuàng)編和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

縱觀世界，最好的重奏是洛杉磯四重奏、羅梅羅四重奏等，國內(nèi)比較知名的高水平古典吉他重奏有中央音樂學院“志龍”古典吉他四重奏、北京愛樂古典吉他四重奏等。國內(nèi)高校應(yīng)重視對學生室內(nèi)樂器合奏能力及協(xié)奏能力的培養(yǎng)，尤其是交響協(xié)奏能力的培養(yǎng)。在國內(nèi)，除少數(shù)高水平音樂學院外，協(xié)奏能力的培養(yǎng)幾乎是空白，即使已有少數(shù)高校進行了實踐，但也只停留在古典吉他和以鋼琴為主的其他室內(nèi)樂器合奏范疇內(nèi)，與小建制交響樂團協(xié)奏很少見。可見，國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育的交響協(xié)奏教育不容樂觀。在重大的國際古典吉他賽事中，決賽階段需要考察選手的交響協(xié)奏能力，這恰恰是國內(nèi)古典吉他優(yōu)秀選手止步于國際重大古典吉他賽事決賽冠軍的癥結(jié)所在。美國“21世紀創(chuàng)造性技能的培養(yǎng)”重點強調(diào)要重視學生的創(chuàng)造性實踐技能的培養(yǎng)，其中既包括對音樂家的演奏或演唱思維的模仿，又包括對音樂家創(chuàng)作思維的模仿，旨在使學生熟悉音樂家從想象到實施，再到評價改進，最后到呈現(xiàn)的創(chuàng)造性過程。日本學者對“綜合性的學習時間”{6}進行了論述，所謂“綜合性的學習時間”就是跨學科的學習時間，主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，即自己發(fā)現(xiàn)問題、分析和判斷問題、解決問題的能力，不僅強調(diào)對學生批判性思維、解決問題能力、溝通能力以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，而且強調(diào)學生對音樂家創(chuàng)作思維的模仿和實踐能力的培養(yǎng)。因此，國內(nèi)高校要切實加強古典吉他學生音樂創(chuàng)作方面創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，尤其要重點突出學生對音樂家演奏和創(chuàng)作思維的模仿，重視培養(yǎng)學生的古典吉他音樂創(chuàng)編和創(chuàng)作等實踐技能，提升國內(nèi)古典吉他專業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展動力，這是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

二、推動古典吉他教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合

（一）夯實課程思政建設(shè)，保持中國特色

黨的二十大報告強調(diào)：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治工作一體化建設(shè)。”面對新形勢新任務(wù)，高校要不斷推動古典吉他專業(yè)教育課程思政內(nèi)涵式發(fā)展，以立德樹人為根本任務(wù)，實現(xiàn)教育者先受教育；要洋為中用，善用古典吉他演奏中國紅色音樂作品，充分發(fā)揮和利用好古典吉他專業(yè)教師主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場、課堂教學主渠道，跨學科、跨專業(yè)、跨形式、跨空間地不斷夯實音樂表演專業(yè)尤其是古典吉他專業(yè)教育課程思政建設(shè)，牢固確立古典吉他專業(yè)教育的中國特色。

（二）推進古典吉他創(chuàng)編民族化、中國化

要推動古典吉他在中國的發(fā)展，就必須積極促進中國古典吉他音樂創(chuàng)編，實現(xiàn)古典吉他的民族化和中國化。國內(nèi)各具特色的民歌是中國民族音樂的寶貴素材，高校應(yīng)合理利用中國特色民族音樂素材與古典吉他特有的樂器法和作曲機制，通過有機移植和創(chuàng)編，形成具有中國特色古典吉他樂曲，將其充實到高校古典吉他專業(yè)教育體系中，進而創(chuàng)作出符合世界音樂視角的中國古典吉他音樂作品。古典吉他音樂創(chuàng)編的民族化和中國化，能使國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育帶有明顯的“中國性”，{7}這是國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育具有中國特色的根本，也有助于增強文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。

需要強調(diào)的是，在使用古典吉他改編中國紅色經(jīng)典歌曲時，創(chuàng)作者要注意古典吉他的聲音特色和西方復(fù)調(diào)織體的使用比重問題，應(yīng)使改編樂曲的中國元素強于古典吉他樂曲自有的西方特色，盡可能地避免古典吉他的特有西方屬性與所要表達的中國紅色經(jīng)典歌曲的文化形象之間的沖突；{8}應(yīng)注意東西方音樂速度的差異，可適當通過整體速度或局部速度的調(diào)整，{9}或使用變奏曲的方式，運用中國傳統(tǒng)民族精品樂思，使古典吉他音樂創(chuàng)編更具中國特色。

當然，古典吉他的民族化和中國化是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要國內(nèi)古典吉他從業(yè)者的精誠合作和不懈努力。由于我國的民族音樂主要是以單旋律音樂為主，而古典吉他善于演奏聲部復(fù)雜的復(fù)調(diào)音樂，就目前國內(nèi)古典吉他創(chuàng)編的實際情況而言，擅長復(fù)調(diào)音樂創(chuàng)作的不熟悉古典吉他，熟悉古典吉他的又不諳熟復(fù)調(diào)音樂創(chuàng)作，這也成為阻礙古典吉他民族化和中國化的重要因素。因此我們應(yīng)加大古典吉他中國化力度，要特別重視西班牙曲風中起源于中古弗尼吉亞調(diào)式的西班牙八音音階和西班牙弗拉門戈元素音樂的學習和應(yīng)用；⑩應(yīng)高度重視并積極推進古典吉他音樂創(chuàng)編進高校、進課堂，從而早日實現(xiàn)中國古典吉他音樂創(chuàng)編的產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化。

三、發(fā)揮拓展美育職能，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才

2019年6月14日－18日，伴隨著“第二屆全國音樂表演研究學術(shù)研討會”在中央音樂學院的落幕，具有更加廣泛研究意義的“表演音樂學”已正式走向全國音樂表演研究工作者的內(nèi)心。{11}高校應(yīng)加強古典吉他“表演音樂學”的科學研究，補齊國內(nèi)古典吉他專業(yè)教研、科研短板，為古典吉他專業(yè)教育奠定良好的科學研究基礎(chǔ)；應(yīng)著眼于中外比較視域下古典吉他專業(yè)教育改革實踐研究，重視和突出古典吉他音樂創(chuàng)編的中國特色和為人民創(chuàng)作的社會主義屬性，以中國立場、觀點、方法和審美哲學為理論出發(fā)點，{12}積極在古典吉他音樂史、繁榮發(fā)展傳播、民族化、教學改革和課程思政建設(shè)等方面凝練研究方向，{13}為樹立古典吉他學術(shù)研究的中國自信、掌握國際學術(shù)話語權(quán)貢獻微薄之力，為培養(yǎng)具有中國特色的落地型、實用型、研究型古典吉他高層次人才而積極準備。

21世紀初，俄羅斯音樂教育家提出，應(yīng)突破音樂教育職業(yè)化、專業(yè)化的局限，著力突出音樂教育的育人功能，這是具有遠見卓識的音樂育人觀。音樂教育最終目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才，這對目前國內(nèi)音樂表演專業(yè)教育特別是古典吉他專業(yè)教育來說，任重而道遠。

從大古典吉他教育觀看，充分發(fā)揮古典吉他教育的強大育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才，是擺在國內(nèi)古典吉他教育界的嶄新課題。眾所周知，音樂可以協(xié)調(diào)大腦活動，提高大腦活動效率，培養(yǎng)人的專注力和創(chuàng)造力，提高分析能力，使記憶更持久。音樂教育是探索開發(fā)本體自我潛力立竿見影的新途徑，是通向成功的金鑰匙。作為西洋三大樂器中唯一的“全技術(shù)型”樂器的古典吉他，在育人方面更具優(yōu)勢。古典吉他演奏的是古典音樂。古典音樂能培養(yǎng)人的自律精神和守時精神；培養(yǎng)復(fù)雜的聲部和立體的和聲能培養(yǎng)人擺正位置、盡職盡責、完美演繹自身多重角色的意識；精準的左右手發(fā)音機理能培養(yǎng)人嚴謹、認真的工匠精神；完美的重奏可以培養(yǎng)人的協(xié)作能力和反應(yīng)能力。而上述這些能力的培養(yǎng)，正是優(yōu)秀音樂人才需要具備的素質(zhì)。可見，古典吉他專業(yè)教育的育人功能是非常強大的。

充分發(fā)揮古典吉他小巧方便、和聲豐富、可彈可唱、可獨可重、可一可多的專業(yè)特點，竭力開發(fā)和推廣古典吉他專業(yè)教育的育人功能，正好契合2020年10月5日中共中央辦公廳下發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》{14}的要求。尤其是普通高校和綜合大學要鼓勵古典吉他專業(yè)教師面向全校非藝術(shù)類在校大學生開設(shè)古典吉他類校級美育公共選修課，如“古典吉他演奏藝術(shù)”“古典吉他重奏藝術(shù)”“古典吉他重奏與室內(nèi)樂合奏”{15}等，為更好地完成高校本科教學工作評估指標體系和“雙一流”建設(shè)成效中美育評價{16}任務(wù)而竭能盡智。

結(jié)語

綜上所述，國內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育必須走以學生為主體、強調(diào)學生全面發(fā)展、突出學生“五創(chuàng)型”能力培養(yǎng)之路，不斷夯實課程思政建設(shè)，推進以中國古典吉他音樂創(chuàng)編為主體的古典吉他民族化、中國化，{17}確立古典吉他專業(yè)教育中國特色，重視科學研究和學科建設(shè)，充分發(fā)揮和拓展古典吉他美育職能，為早日獲批國內(nèi)古典吉他博士點積極準備，使我國步入古典吉他強國之列。

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注 釋：

{1}袁哲.中外古典吉他藝術(shù)發(fā)展之比較[J].交響.西安音樂學院學報，2002（2）：49-51;錢政賢.美國高校古典吉他教學對我國高校的啟示[J].當代音樂，2018 （11）：45-46;桑原.中外古典吉他教學現(xiàn)狀比較[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（6）：143-144;陳誼.西方古典吉他教學體系研究——聚焦安德魯·佐恩博士（Dr.Andrew Zohn）為代表的西方古典吉他教學[D].北京：北京音樂學院，2011;王翔越.中國高等教育中古典吉他教育現(xiàn)狀研究[D].上海：上海音樂學院，2019.

{2}流行吉他包含電吉他、電貝司、民謠吉他、指彈吉他、尤克里里.

{3}賈睿佳.俄羅斯古典音樂教育研究[J].當代音樂，2016（1）：17.

{4}項陽.音樂學界的“周暢現(xiàn)象”與廈大模式[J].人民音樂，2018（9）：19.

{5}筆者為踐行跨學科、跨專業(yè)研究理念，結(jié)合雙一流、新文科兩個國內(nèi)高等教育綱領(lǐng)性文件，在將“雙創(chuàng)”教育和音樂表演專業(yè)實質(zhì)融合的前提下，在“中外比較”的跨空間研究視域下，結(jié)合音樂表演專業(yè)特點，于2021年初在國內(nèi)首次提出音樂表演專業(yè)“五創(chuàng)型”全面創(chuàng)造性能力，簡稱音樂表演“五創(chuàng)型”能力，即“表演創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)意、曲目創(chuàng)編、音樂創(chuàng)作（原創(chuàng)）、能力創(chuàng)業(yè)”能力.

{6}申詠梅.日本音樂教育的“綜合性學習”的研究[J].中國音樂，2015（3）：99.

{7}李詩原.音樂創(chuàng)作的“中國性”及其理論構(gòu)建[J].音樂研究，2022（6）：126.

{8}李詩原.聲音的文化形象及其文化沖突——音樂學術(shù)研究的反思與探討（七）[Z].2023上海音樂學院音樂表演研究國際論壇，2023-04-15.

{9}周全.音樂表演速度分析的意義與理論[J].中央音樂學院學報，2023（1）：5.

{10}楊育林，楊楊芳婷.不畏浮云遮望眼 橫看成嶺側(cè)成峰——西班牙弗拉門戈元素音樂研究[J].星海音樂學院學報，2023（2）：95-107.

{11}高拂曉.音樂表演研究的國際前沿與國內(nèi)現(xiàn)狀思考[J].音樂研究，2019（5）：49.

{12}葉松榮.跨文化的互釋——“以西釋中”與西方音樂研究中國視野[J].音樂藝術(shù)，2022（2）：98.

{13}楊育林，楊楊芳婷.中國吉他專業(yè)教育現(xiàn)狀及思考[J].星海音樂學院學報，2021（1）：158.筆者自2008年起，先后在上述方向獲批古典吉他相關(guān)省部級研究課題7項、廳局級研究課題2項.

{14}{16}中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-05）[2024-09-08]https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

{15}筆者所在的東北石油大學為國內(nèi)最早開設(shè)古典吉他本科專業(yè)的普通高校。自2008年起，同時在東北石油大學和哈爾濱師范大學開設(shè)了音樂表演專業(yè)古典吉他本科方向。自2006年至今，為響應(yīng)東北石油大學關(guān)于開好美育課的要求，筆者在完成古典吉他專業(yè)教學的同時，已先后面向全校非藝術(shù)類在校大學生開設(shè)了“古典吉他演奏藝術(shù)”“古典吉他重奏藝術(shù)”“古典吉他重奏與室內(nèi)樂合奏”和“民謠吉他演奏藝術(shù)”等多門古典吉他、民謠吉他類美育選修課，受到在校大學生的普遍歡迎.

{17}楊育林.西班牙古典吉他民族化研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011（7）：223.

（責任編輯 曹彩霞）

Research on the Reform Practice of Classical Guitar Education in Domestic Universities from the Comparative Perspective between China and Foreign Countries

YANG Yulin1， YANG Yangfangting2

（1. School of Arts， Northeast Petroleum University， Daqing 163318， China;

2. San Francisco Conservatory of Music， San Francisco 999039， U.S.A.）

Abstract： Classical guitar education in domestic universities has undergone more than 30 years of development and is facing both opportunities and challenges. How to establish the direction for the reform and development of classical guitar education in domestic universities and break through development bottlenecks is currently an important research topic. After comparing the international mature music education concepts with the current classical guitar professional education in world-class universities， and combining the requirements of \"Double First Class\" and new liberal arts documents， the author believes that the classical guitar professional education in domestic universities must benchmark the mature classical guitar professional education abroad， update teaching concepts， strengthen students' subjectivity， and focus on cultivating students' \"Five Creativity\" abilities.

Keywords： Classical Guitar Professional Education； The Abilities of \"Five Creativity\"； Reform Practice