摘 要：教育信息化是新高考背景下和新課標背景下的要求，主要包含兩層含義，一是將培育學生的信息素養(yǎng)納入課程教學目標，滿足現(xiàn)代信息社會的發(fā)展對人才培育的要求，提高人才的適應性；二是將推廣和應用信息技術(shù)教學手段，全面開發(fā)和利用教學資源，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學模式。隨著教育信息化的發(fā)展和落實，教育工作對教師的教學專業(yè)能力提出了新的要求，需要教師加強對信息技術(shù)的學習和探究，構(gòu)建高效課堂。基于此，本文分析了運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的價值和策略，希望可以啟發(fā)教師的教學思路，使教師正確認識信息技術(shù)，明確其在教育工作中的育人價值，改革教學模式，推動高中數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學教師；專業(yè)發(fā)展

分析高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)的應試教育理念的影響，部分教師在實際的教學中仍然習慣采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，即以教師口頭講授的方式，在短暫的課堂時間內(nèi)為學生講授大量的數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習比較被動，且數(shù)學課堂比較枯燥，缺乏新意，很難引起學生的學習和探究興趣，同時，也不符合新時代下的人才培育要求。當今時代逐步進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種信息技術(shù)層出不窮，為各行各業(yè)都注入了新的活力，教育行業(yè)也不例外。因此，新時代下，如何在教育工作中實現(xiàn)信息技術(shù)的廣泛應用和推廣，充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進性和新穎性，推動教育工作的改革和發(fā)展，是教師應該探究的重要問題，同時也是教師提升教學專業(yè)能力的重要方向。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的價值

（一）有利于核心素養(yǎng)培育，促進學生的全面發(fā)展

在高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學課堂有利于培育學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。第一，符合新課標的要求，有利于推動高中數(shù)學教學的改革發(fā)展。新時代下，伴隨著社會的發(fā)展進步，其對人才的要求越來越高，除了要求人才具備完善的學科知識外，還要求人才具備各項能力。為此，我國進行了課程改革，逐步完善了課程標準，提出了核心素養(yǎng)培育的觀點，奠定了高中數(shù)學教學改革的方向。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，應用信息技術(shù)豐富數(shù)學課堂的內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的教學模式，符合新課標的核心素養(yǎng)培育要求，有利于豐富課堂元素，增強數(shù)學課堂對學生的吸引力，使學生逐步形成數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，教師探究現(xiàn)代化的教學模式，還符合社會對人才發(fā)展的要求，有利于指引學生挖掘信息技術(shù)的工具性作用，學會利用信息技術(shù)完成自主探究，在推動高中數(shù)學教學的改革和發(fā)展的同時，還可以鍛煉學生的學習能力，為社會輸送全面型人才。第二，有利于調(diào)動學生的學習熱情，構(gòu)建高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。教師借助信息技術(shù)工具，探究更加科學有效的線上教學方法，有利于打破傳統(tǒng)教學模式，開展線上和線下相結(jié)合教學，豐富學生汲取知識的渠道。同時，教師還可以利用信息技術(shù)全面分析學生的學習基礎(chǔ)、性格特點，探究學生的個性化學習需求，故而還有利于激發(fā)學生的學習興趣，指引學生融入課堂，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

（二）有利于推動教師的專業(yè)化成長

現(xiàn)代信息技術(shù)在推動高中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，具體表現(xiàn)為如下幾點。第一，信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)包含的教育技術(shù)較多，教師在研究信息技術(shù)的過程中可以掌握諸多教育技術(shù)，認識很多信息技術(shù)教育軟件，提高數(shù)學課堂的技術(shù)含量。同時，諸多的信息技術(shù)軟件也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可供發(fā)揮的渠道和平臺，這些都有利于推動教師的教學能力的發(fā)展。第二，教師的專業(yè)成長需要大量的教學資源作為支撐。而在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只能通過閱讀和教育相關(guān)的書籍、教參等提升自己，不僅提升速度較慢，還容易影響教師的學習積極性，使教師無法在專業(yè)提升過程中感受到樂趣，在一定程度上限制了教師的眼界，影響著教師的可持續(xù)性發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的教學資源，實現(xiàn)了資源支撐。教師通過梳理網(wǎng)絡上的教育資源，可以從中汲取豐富的教學理論和教學方法，這些都有利于推動教師的專業(yè)成長[2]。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的策略

（一）應用信息技術(shù)備課，提高備課效率

教師要應用信息技術(shù)備課，掌握科學有效的備課方法，提升自己的教學專業(yè)水平。第一，教師要加強對先進的信息技術(shù)軟件的學習和研究，掌握部分軟件的使用方法，學會發(fā)揮信息技術(shù)的工具性，提高備課效率；第二，教師要明確網(wǎng)絡資源的豐富性，嘗試利用信息技術(shù)，豐富備課內(nèi)容和形式，為構(gòu)建高效課堂做好準備；第三，教師要善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)等，了解學情，使備課環(huán)節(jié)真實且可以發(fā)揮實際作用[3]。

以《立體圖形的直觀圖》為例，教師在本小節(jié)的教學中就嘗試利用信息技術(shù)備課。具體操作如下：

首先，利用信息技術(shù)制作微課視頻，完成重難點知識教學。本小節(jié)的教學重點和難點在于如何指導學生掌握用斜二測畫法畫空間幾何體的直觀圖的方法。如果教師僅采取傳統(tǒng)的教學方法講解這部分知識，學生很難歸納、總結(jié)斜二測畫法畫空間幾何體的直觀圖的步驟，學習效率較慢。而利用信息技術(shù)教學，教學直觀性較強，非常適合用于重難點教學。于是教師轉(zhuǎn)變教學思路，嘗試利用信息技術(shù)軟件制作微課視頻，以動圖的形式還原了斜二測畫法畫空間幾何體的直觀圖的步驟，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的工具性，為后續(xù)構(gòu)建高效課堂做好了準備。同時，教師通過設計微課，還掌握了微課制作、剪輯等技巧，在無形中提高了教師的信息技術(shù)教學水平，促進了教師的專業(yè)成長。

其次，利用信息技術(shù)搜集、整理資料。現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教師講授模式相較，最明顯的優(yōu)勢在于互聯(lián)網(wǎng)上存在豐富多彩的教學資源，有利于教師豐富課堂內(nèi)容，開展拓展教學。為此，在本次的備課工作中，教師除了利用教材、閱讀數(shù)學教材外，還利用信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集、整理資料。其一，教師在網(wǎng)絡上瀏覽了名校教師的教學課件、視頻、教案等，從中汲取了豐富的教學方法。如有的教師分析了本小節(jié)知識的特殊性，站在立體幾何的角度利用了幾何畫板等信息技術(shù)工具開展教學，成功啟發(fā)了教師的教學思路，使教師也嘗試在備課環(huán)節(jié)準備了幾何畫板等信息技術(shù)教學工具，為后續(xù)的教學工作做好了工具、技術(shù)準備；其二，教師利用信息技術(shù)搜集了和立體圖形的直觀圖相關(guān)的教學資料，主要有不同立體圖形的直觀圖、新課標背景下的教學理念、課程目標、核心素養(yǎng)培育要求等，站在多個角度分析本小節(jié)在整個高中數(shù)學教學體系中的地位，在此基礎(chǔ)上調(diào)整、補充教學內(nèi)容、教學流程。教師通過搜集、整理資料，見識了網(wǎng)絡教育資源的豐富性和廣闊性，也從諸多教學資源中汲取了更加科學有效的教學方法，在不知不覺中幫助教師完成了教學理念、教學模式的更新和創(chuàng)新，提高了教師的教學專業(yè)水平。

最后，教師在備課環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)調(diào)查、統(tǒng)計了學生的學習困惑點。教師利用信息技術(shù)設計了調(diào)查問卷，并在校園網(wǎng)上公開發(fā)布，鼓勵學生登錄校園網(wǎng)，積極參與問卷調(diào)查。教師著重在問卷調(diào)查中調(diào)查學生對本小節(jié)知識的認識、空間觀念是否完善、是否掌握了數(shù)形結(jié)合的解題方法等。最終，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯總、分析了問卷調(diào)查的結(jié)果，總結(jié)出高中生普遍具備一定的探究意識和能力，也具備一定的空間思維，但是對于本小節(jié)知識涉及的轉(zhuǎn)化、化歸等數(shù)學思想方法，很多學生還不甚了解，需要教師在課堂教學中著重引導。

（二）打造線上教學模式，開辟教學渠道

教師要利用信息技術(shù)打造線上教學模式，積極開辟全新的教學渠道，以此推動自身的專業(yè)成長。第一，教師要利用線上渠道，為學生的自主學習、合作探究等提供更加新穎的渠道，從而明確線上教學的優(yōu)勢，深入探究線上教學模式；第二，教師要挖掘線上教學軟件的功能，尋找不同功能的使用契機，將信息技術(shù)的育人優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高自己的教學現(xiàn)代化水平[4]。

以《等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)》為例，本小節(jié)涉及三點教學內(nèi)容：1.等式的基本性質(zhì)和研究方法；2.不等式的基本形式和研究方法；3.不等式的其他性質(zhì)。為了激發(fā)學生的主體參與性，全面調(diào)動學生的學習熱情，教師一改從前的教學模式，決定開辟線上教學渠道，將線上教學和線下教學結(jié)合起來，豐富學生的學習體驗，具體操作如下：

首先，在正式開始線上教學前，教師先在線上上傳了預習資料，安排學生完成課前預習，并在線上提交，教師在收到軟件提醒后馬上批改、驗收學生的線上預習成果，調(diào)整后續(xù)的教學計劃。具體教師要求學生結(jié)合初中學過的數(shù)學知識，羅列等式和不等式，并做簡單的觀察和對比，初步梳理等式不等式的異同點，并將發(fā)現(xiàn)上傳到線上，實現(xiàn)師生、生生的線上交流和分享。在這個過程中，教師不僅驗收了學生的預習成果，了解了學生對等式不等式性質(zhì)的了解，還判斷了學生的學習狀態(tài)，并借助線上預習活動，營造了學習氛圍，活躍了學生的學習思維。

其次，教師利用釘釘直播軟件開展線上教學，以直播形式建立了師生之間的聯(lián)系。在整個教學過程中，教師探究了信息技術(shù)軟件的功能，比如利用連麥功能為學生回答問題、表現(xiàn)自己創(chuàng)造機會；利用創(chuàng)建線上房間的功能組建線上探究小組，安排學生探究本小節(jié)的重難點問題，譬如組內(nèi)探究不等式和等式的基本性質(zhì)等。

最后，教師構(gòu)建了線上資源庫，為學生的課后復習提供了豐富的材料。教師從網(wǎng)絡下載了諸多名校名師的授課視頻，存放到資源庫中，鼓勵在線上課堂沒有掌握知識的學生，靈活利用課余時間，觀看其他名師的講解，從中汲取學習思路，直到掌握知識為止。同時，為了全面凸顯線上資源庫的作用，教師還鼓勵學生上傳資料，即將自己在預習和復習過程中搜集、整理到的學習資料上傳到資源庫中，實現(xiàn)師生、生生之間的資源分享和交流，成功集結(jié)了教師和學生的力量，發(fā)展壯大了線上資源庫，為教師的充分備課和學生的高效學習提供了有力支持，在保證學生的學習效果的同時，也推動了教師的專業(yè)成長。

（三）應用信息技術(shù)，實現(xiàn)多樣化評價

教師要重視教學評價，并應用信息技術(shù)，探究多樣化的評價方法，充分發(fā)揮教學評價的育人價值，深化課堂教學效果。第一，教師要加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)的探究，學會利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集、整理學生的資料，實現(xiàn)對學生的科學點評。例如：教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)調(diào)查學生喜歡的教學模式，通過設計調(diào)查問卷，鼓勵學生在線上匿名回答。教師只需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯總、整理問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，就可以全面了解學生的興趣點，從而采取學生喜歡的教學模式開展教學，為構(gòu)建高效課堂做好準備[5]。

第二，在課堂教學中，教師也要靈活利用信息技術(shù)開展教學評價。例如：教師可以利用信息技術(shù)繪制評價表格，在課堂教學中穿插表格評價，學生利用平板可以接收表格，然后在線上填寫表格，完成自我評價。仍然以《立體圖形的直觀圖》為例。教師在利用微課講授了斜二測畫法畫空間幾何體的直觀圖的步驟后，及時穿插了表格評價，要求學生結(jié)合表格內(nèi)容自評，反思自己是否攻克了重難點，在表格中為自己的學習成果打分。另外，為了更加高效驗收學生的學習效果，及時接收學習反饋，教師還利用信息技術(shù)設計了當堂測驗環(huán)節(jié)，要求學生在幾何畫板上參與測試，利用斜二測畫法畫空間幾何體的直觀圖并上傳，方便教師及時驗收學生的學習成果，完成當堂評價。

第三，教師要利用信息技術(shù)引入學生互評的評價方式，促進教學評價的多樣化發(fā)展。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，安排學生在線上展示自己的學習成果，其他學生點評。如學生在使用斜二測畫法畫出空間幾何體的直觀圖后，教師在給出積極評價的同時，還鼓勵學生在平板上瀏覽其他學生的繪制成果，以打分的形式給出評價，最后教師選出了得分最高者的作品，全班一起分析討論，汲取該同學的學習優(yōu)勢。而對于得分較低的學生，教師則注意維護了學生的自尊心，單獨對學生進行輔導，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，在潛移默化中實現(xiàn)了學困生轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為我國的教育工作注入了全新的生命力，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，符合新課標背景下核心素養(yǎng)培育的要求，有利于促進學生的全面發(fā)展，推動高中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新發(fā)展。同時，教師積極學習信息技術(shù)知識，探究豐富多樣的信息技術(shù)教學模式，也有助于提升自己的教學專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長。因此，新時代下，教師要更新教學觀念，立足信息技術(shù)的育人價值，學會應用信息技術(shù)備課，提高備課效率，為構(gòu)建高效課堂做好準備。此外，教師還要利用信息技術(shù)打造線上教學模式，開辟全新的教學渠道，增加課堂內(nèi)容對學生的吸引力，以此保證學生的學習效率。最后，教師要應用信息技術(shù)，探究多樣化的評價方法，充分發(fā)揮教學評價的作用，深化教學效果。

參考文獻

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