摘" 要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境教學(xué)模式引起了教育工作者的高度重視.基于此，筆者選取西藏某初中的308名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)興趣、解題策略、自我監(jiān)控這三個(gè)因素入手，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問題情境，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，夯實(shí)問題情境基礎(chǔ)，并提出初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的優(yōu)化策略，以此提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情境；影響因素；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）05-0039-04

收稿日期：2024-11-15

作者簡介：西繞拉姆，碩士，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究；巴桑卓瑪，教授，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究；肖晰，碩士，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)合適的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生靈活理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力.與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更注重情感激發(fā)而不是智力灌輸.應(yīng)用情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的合適情境［1］.

1" 問題情境教學(xué)法研究背景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇教學(xué)方法的初衷是為了解決問題，解決問題的能力不僅在國際上得到了認(rèn)可，我國也將它寫入了課程標(biāo)準(zhǔn).教育部2001年頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了“解決問題”這一詞匯［2］.經(jīng)過10年的實(shí)驗(yàn)探索，2011年教育部又頒發(fā)了《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，其將“解決問題”調(diào)整為“問題解決”，同時(shí)又融入了發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和提出數(shù)學(xué)問題這一思想［3］.此后在《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡稱“四基”），發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）［4］.“四基”“四能”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，其反映了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)離不開問題情境.基于此，筆者對(duì)問題情教學(xué)法展開相關(guān)研究，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考.

目前，國內(nèi)對(duì)問題情境的相關(guān)研究主要集中在兩個(gè)方面，一是對(duì)問題情境教學(xué)模式的探索，二是對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的研究.呂傳漢、汪秉彝在其著作《數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題》中明確指出，“情境—問題”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型模式.經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教育發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，中小學(xué)教學(xué)中形成了一種獨(dú)特的“情境—問題”教學(xué)基本模式，如圖1所示.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“情境—問題”教學(xué)基本模式主要圍繞數(shù)學(xué)情境問題展開教學(xué).在數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從情境中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，逐步深化問題.在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生通過協(xié)作和溝通的方式提出問題.此模式的目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展［5］.

2" 問題情境教學(xué)法研究設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為義務(wù)教育階段的藏族初中學(xué)生，選取了西藏自治區(qū)拉薩市一所初中學(xué)校的三個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班的學(xué)生，所選班級(jí)內(nèi)參加問卷的學(xué)生總共有308人.學(xué)生的基本情況如表1所示.

筆者以問卷調(diào)查法為主要的研究方法，問卷數(shù)據(jù)的處理主要是利用微軟電子表格軟件進(jìn)行分析.針對(duì)學(xué)習(xí)興趣、解題策略和自我監(jiān)控三個(gè)因素，對(duì)問題情境教學(xué)法提出相應(yīng)的教學(xué)策略.

實(shí)驗(yàn)工具為一套調(diào)查問卷，總共有17道選擇題.將問題情境的設(shè)置分為學(xué)習(xí)興趣、解題策略與自我監(jiān)控等三個(gè)主要因素，其中1～6題測量的是學(xué)習(xí)興趣，7～10題測量的是解題策略，11～17題測量的是自我監(jiān)控.發(fā)出問卷320份，實(shí)際收回問卷308份，問卷的回收率為96.25%.

在未進(jìn)行正式問卷測驗(yàn)前，隨機(jī)挑選了樣本班級(jí)中的各10名學(xué)生進(jìn)行了信效度檢驗(yàn).由表2可知，此問卷的內(nèi)部一致性信度為0.787，當(dāng)克隆巴赫Alpha大于0.7時(shí)意味著內(nèi)部一致性較好.由表3可知，問卷的內(nèi)部一致性效度為0.652，當(dāng)KMO大于0.6時(shí)，說明結(jié)果與內(nèi)容吻合度較高，效度較高，同時(shí)說明變量間的相關(guān)性是較強(qiáng)的.

3" 問題情境教學(xué)法的影響因素

3.1" 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)深入地學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)效率.對(duì)于初中學(xué)生來說，有趣的課堂引入完全能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的興趣.

問題5" 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，你喜歡老師以怎樣的方式引入教學(xué)？從圖2可以看出，學(xué)生更喜歡以動(dòng)漫人物、最熱門的事、現(xiàn)實(shí)生活、圖片展示的方式引入教學(xué)，其中現(xiàn)實(shí)生活、動(dòng)漫人物的占比最高.由此可以看出，學(xué)生更希望以他們生活中能接觸到的物體和知識(shí)引入新課.

問題6" 認(rèn)為如何才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績？

從圖3可以看出，46.43%的學(xué)生認(rèn)為興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，41.56%的學(xué)生認(rèn)為打好基礎(chǔ)是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要途徑.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生感興趣的話題，將其應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.2" 解題策略

解題策略是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.所謂解題策略，即要求學(xué)生在解題過程中能夠熟練運(yùn)用相關(guān)技巧完成整個(gè)解題過程.

問題9" 你們最常用的教學(xué)方法有哪些？

從圖4可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最常用的兩種教學(xué)方法：一是將知識(shí)融入問題情境，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是教師提問學(xué)生回答的被動(dòng)問答式.由此可見，目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師習(xí)慣使用的教學(xué)方法也與情境教學(xué)法有關(guān).

問題10" 在老師給出數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，你更傾向于哪種教學(xué)模式？

從圖5可以看出，參與調(diào)查的308名學(xué)生中，50%的學(xué)生選擇“自主解題，教師再作評(píng)價(jià)與分析”；25.97%的學(xué)生選擇“學(xué)生稍作思考，教師引導(dǎo)學(xué)生解題，并板書正確答案”這一選項(xiàng).由此可以看出，學(xué)生更喜歡“自主學(xué)習(xí)之后再由教師適當(dāng)引導(dǎo)”的教學(xué)方式，而不是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí).因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.3" 自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是指個(gè)體對(duì)自身心理和行為的支配，主要調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)與行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)理想模式或目標(biāo).筆者主要從這兩個(gè)方面進(jìn)行檢測，一是學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與問題情境之間的聯(lián)系，二是學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)中加入實(shí)際情境所持的態(tài)度.

問題12" 你認(rèn)為問題情境對(duì)你有用嗎？

問題13" 如果在教材或今后的考試題中加入更多實(shí)際情境，你會(huì)持怎樣的態(tài)度？

從圖6可以看出，96.75%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題情境對(duì)他們有一定的幫助.從圖7可以看出，89.93%的學(xué)生同意在以后教學(xué)中加入問題情境相關(guān)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒔處焺?chuàng)設(shè)的問題情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與什么內(nèi)容相關(guān)的問題情境呢？

問題14" 你認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活有怎樣的關(guān)系？

從圖8可以看出，80.52%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需從生活中學(xué)生感興趣的話題入手，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以此提高教學(xué)效果.

4" 創(chuàng)設(shè)問題情境的相關(guān)策略

問題情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該大力推廣問題情境教學(xué)法，使其成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需以學(xué)生喜歡的有趣生活問題情境引入新課.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物、最熱門的事、現(xiàn)實(shí)生活、圖片展示為主線的問題情境非常感興趣，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些操作體驗(yàn)性情境，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力.

在解題策略中，學(xué)生更看重的是解題思路是否清晰.學(xué)生更喜歡將知識(shí)融入問題情境中，然后自主進(jìn)行解題.教師的主要作用是對(duì)學(xué)生的解題情況作出評(píng)價(jià)與分析，或引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一類型問題的求解策略，提高其解題能力.

在自我監(jiān)控方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與問題情境之間的聯(lián)系.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生提出問題、落實(shí)有趣的問題情境等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在愉快的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上融入相關(guān)數(shù)學(xué)問題情境，將課堂上所學(xué)內(nèi)容外化于行，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象.

5" 結(jié)束語

“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)積極而主動(dòng)地投入探究性活動(dòng).問題情境教學(xué)法正是新課程理念提倡的“以學(xué)生為本，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：［1］ 李帥軍.教育學(xué)［M］.第二版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［4］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［5］ 吳妍翎.初中二年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)情境問題能力研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2019.

［責(zé)任編輯：李慧嬌］