摘" 要：本文探討了在初中化學(xué)課堂中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略.通過(guò)分析化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和初中生認(rèn)知特征，提出了以“質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)類型”等核心概念為主線的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架.該文詳細(xì)闡述了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的具體方法，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明了如何將抽象化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的探究活動(dòng).研究表明，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題解決能力，是化學(xué)教學(xué)改革的重要方向.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施策略；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）05-0131-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡(jiǎn)介：史云霞，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其抽象概念和微觀本質(zhì)給初中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)效果具有重要意義.

1" 初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.1" 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成真實(shí)、復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí).其主要特征包括：以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用；注重學(xué)生的主動(dòng)探究和協(xié)作學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)過(guò)程和技能培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)成果展示和反思總結(jié).項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近真實(shí)世界，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)際生活中.

1.2" 化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的契合性

化學(xué)學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、概念抽象、與生活密切相關(guān)等特點(diǎn)，這與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念高度契合.設(shè)計(jì)與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，可以將抽象的化學(xué)概念具體化，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和探究過(guò)程中理解化學(xué)原理.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還可將化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，既能學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力.

1.3" 初中生認(rèn)知特征與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

初中生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但抽象思維能力還不夠成熟.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)具體的、可操作的任務(wù)，能夠很好地適應(yīng)初中生的認(rèn)知特征［1］.

2" 初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

2.1 "以核心概念為主線

以核心概念為主線設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的基本原理.

例1" “下列反應(yīng)發(fā)生后，固體質(zhì)量增加的是（" ）.

A．鐵絲在純氧中劇烈燃燒

B．將鋅片插入稀硫酸中

C．加熱高錳酸鉀制氧氣

D．氫氣在加熱條件下還原氧化銅

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“探索化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化”的項(xiàng)目，學(xué)生可通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律.首先，讓學(xué)生觀察鐵絲在純氧中燃燒，測(cè)量反應(yīng)前后的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)固體質(zhì)量增加；然后，進(jìn)行鋅片與稀硫酸的反應(yīng)，觀察到固體質(zhì)量減小，但反應(yīng)物總質(zhì)量不變；最后，加熱高錳酸鉀，觀察固體質(zhì)量減小，但反應(yīng)系統(tǒng)總質(zhì)量保持不變.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可深入理解質(zhì)量守恒定律在不同類型反應(yīng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能.項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要解釋為什么在不同反應(yīng)中質(zhì)量會(huì)出現(xiàn)不同的變化，但總質(zhì)量始終保持不變.

2.2" 聯(lián)系實(shí)際生活

將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.

例2" 黑火藥的主要成分是硝酸鉀、木炭粉、硫磺粉等，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸的化學(xué)方程式為

2KNO3+S+3C點(diǎn)燃K2S+3CO2↑+x↑

其中x的化學(xué)式是（" ）.

A.N2" B.NO2" C.NO" D.N2O

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“探索煙花的化學(xué)奧秘”項(xiàng)目.學(xué)生先研究煙花的主要成分，如硝酸鉀、硫磺和木炭.然后，他們通過(guò)探討煙花爆炸的化學(xué)方程式分析反應(yīng)物和生成物的關(guān)系能夠得出：不同金屬鹽在煙花中的作用，如鉀鹽產(chǎn)生紫色，銅鹽產(chǎn)生藍(lán)色等.學(xué)生討論煙花燃放對(duì)環(huán)境的影響，如空氣污染和噪聲問(wèn)題，以及安全使用注意事項(xiàng)［2］.

2.3" 注重學(xué)科融合

化學(xué)與其他學(xué)科的融合可以拓展學(xué)生的視野，提高綜合能力.

例3" 在一定條件下，一個(gè)密閉容器內(nèi)發(fā)生某反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量，見表1，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（" ）.

A．參加反應(yīng)的c與d的質(zhì)量比為2∶1

B.x的取值范圍：0≤x≤30

C．當(dāng)y≤20時(shí)，該反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

D.x+y=65

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“化學(xué)反應(yīng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用”項(xiàng)目.

學(xué)生先分析反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律建立方程：15+20+10+5=30+x+y.然后，運(yùn)用不等式知識(shí)探討x的取值范圍：0≤x≤ 30.接著，學(xué)生應(yīng)用比例關(guān)系分析參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量比，如c與d的質(zhì)量比為2∶1.最后，通過(guò)數(shù)據(jù)分析判斷反應(yīng)類型，如當(dāng)y≤ 20時(shí)，反應(yīng)屬于化合反應(yīng).

2.4" 突出探究過(guò)程

強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.

例4" “已知鎂可以在某種氣體中燃燒，用化學(xué)方程式表達(dá)為

2Mg+X點(diǎn)燃2MgO+C

則X的化學(xué)式為；該反應(yīng)屬于4種基本反應(yīng)類型中的反應(yīng)．氧化鎂中鎂元素的化合價(jià).

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“探究金屬與氣體反應(yīng)”的項(xiàng)目.

3" 初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)流程

3.1" 確定項(xiàng)目主題

以例4為基礎(chǔ)，教師確定項(xiàng)目主題為“探究金屬與氣體的反應(yīng)”，涵蓋化學(xué)方程式配平、反應(yīng)類型判斷和元素化合價(jià)變化等重要概念.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察鎂與二氧化碳反應(yīng)，學(xué)生直觀理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，并與金屬腐蝕、冶煉等生活現(xiàn)象相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)應(yīng)用能力.

3.2" 設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，提出以下問(wèn)題：鎂與二氧化碳反應(yīng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出正確的化學(xué)方程式？這個(gè)反應(yīng)屬于哪種類型的化學(xué)反應(yīng)？為什么？鎂元素在反應(yīng)前后的化合價(jià)如何變化？這種變化說(shuō)明了什么？這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象到分析本質(zhì)，促進(jìn)深入思考和探究.通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生能全面理解金屬與氣體反應(yīng)的過(guò)程和原理.

3.3" 制定學(xué)習(xí)任務(wù)

制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，包括以下內(nèi)容：設(shè)計(jì)并進(jìn)行鎂與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄反應(yīng)現(xiàn)象；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷反應(yīng)物和生成物，寫出化學(xué)方程式；運(yùn)用質(zhì)量守恒定律配平化學(xué)方程式，解釋配平過(guò)程；分析反應(yīng)類型，判斷為置換反應(yīng)并說(shuō)明理由；探討鎂元素在反應(yīng)前后的化合價(jià)變化，解釋變化原因.這些任務(wù)涵蓋實(shí)驗(yàn)操作和理論分析，有助于全面培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

3.4" 規(guī)劃學(xué)習(xí)資源

規(guī)劃學(xué)習(xí)資源時(shí)，需要準(zhǔn)備以下材料：實(shí)驗(yàn)器材（如鎂條、二氧化碳發(fā)生裝置、燃燒匙、護(hù)目鏡等）；參考資料（如化學(xué)教科書）；網(wǎng)絡(luò)資源（如反應(yīng)過(guò)程的視頻演示）；學(xué)習(xí)工具（如元素周期表、化學(xué)反應(yīng)類型總結(jié)表）；安全設(shè)備（如實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則、應(yīng)急處理設(shè)備）［3］.

4" 初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

4.1" 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活或科技發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境.例如，在學(xué)習(xí)“金屬與氣體反應(yīng)”時(shí)，可引入金屬制品生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察身邊的金屬物品，如自行車、鐵柵欄等，思考它們生銹的原因和防護(hù)措施.介紹火箭發(fā)動(dòng)機(jī)中金屬粉末燃料的應(yīng)用，通過(guò)視頻展示火箭發(fā)射的壯觀場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)金屬燃燒的好奇.創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意選取學(xué)生感興趣的話題，難度適中，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān).情境要具有一定的挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，能引發(fā)學(xué)生深度思考.情境呈現(xiàn)要生動(dòng)、形象，可借助多媒體手段，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等方式將抽象的化學(xué)問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ).

4.2" 明確任務(wù)

教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具體、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng).任務(wù)設(shè)計(jì)要與創(chuàng)設(shè)的情境相呼應(yīng)，難度適中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力.以“金屬與氣體反應(yīng)”的項(xiàng)目為例，可設(shè)計(jì)以下任務(wù)：（1）查閱資料，了解常見金屬（如鐵、銅、鎂等）與空氣中氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象和條件；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究鎂絲在空氣中燃燒的特點(diǎn)，并與鎂絲在純氧中燃燒進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)氧氣對(duì)燃燒的影響；（3）寫出鎂與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并嘗試用微觀示意圖表示反應(yīng)過(guò)程；（4）延伸思考，金屬燃料在火箭發(fā)動(dòng)機(jī)中如何應(yīng)用？使用金屬燃料有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？通過(guò)這些任務(wù)，學(xué)生不僅能掌握金屬與氣體反應(yīng)的知識(shí)，還能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，鍛煉科學(xué)素養(yǎng)［4］.

5" 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為初中化學(xué)教學(xué)提供了一種新的思路和方法.通過(guò)精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，可以將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維.然而，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施也面臨著諸如時(shí)間安排、資源配置、評(píng)價(jià)方式等方面的挑戰(zhàn).未來(lái)需要進(jìn)一步深化研究，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高實(shí)施效率，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的持續(xù)改革與發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：［1］ 江薇，楊芷薇，倪韻涵.初中化學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以“制作簡(jiǎn)易制氧機(jī)”項(xiàng)目為例［J］.湖北教育（教育教學(xué)），2024（4）：88-90.

［2］ 楊瀟.初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探索［J］.教學(xué)管理與教育研究，2024（4）：51-53.

［3］ 周群.初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（32）：72-74.

［4］ 張文博.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的初中生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)探究：以初中化學(xué)為例［J］.家長(zhǎng)，2023（29）：80-83.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］