摘" 要：初中生物教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是至關(guān)重要的一環(huán)，優(yōu)質(zhì)的生物作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識、拓展思維，還能提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣.初中生物新課標對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求，強調(diào)要提升作業(yè)的多樣性和實踐性，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決問題的能力.基于此，本文從實踐作業(yè)的價值入手，分析初中生物實踐作業(yè)的設(shè)計與實施策略，旨在提升實踐作業(yè)質(zhì)量，促進學(xué)生生物綜合能力發(fā)展.

關(guān)鍵詞：新課標；實踐作業(yè)；設(shè)計實施策略；初中生物

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2025）05-0143-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡介：劉園淵，本科，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)研究.

隨著教育改革深入和新課標的要求，作業(yè)設(shè)計在初中生物教學(xué)中的重要性不斷提升，改革作業(yè)設(shè)計，提升生物作業(yè)的多樣性和有效性是新課標的重要要求.新課程背景下，初中作業(yè)設(shè)計不能局限于理論化或書面化形式，而要更加重視實踐性.實踐作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等起到重要的作用.當前，初中生物教學(xué)中實踐作業(yè)的設(shè)計實施存在不足的現(xiàn)象，因此，探索新課程背景下初中生物實踐作業(yè)的設(shè)計實施策略具有重要意義.

1" 初中生物教學(xué)中實踐作業(yè)的價值分析

1.1" 延伸鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生物教學(xué)中包含豐富的內(nèi)容，既有理論方面的知識，也有實踐方面的操作，學(xué)生在課堂中通常無法完全掌握所有內(nèi)容.教師設(shè)計實施實踐作業(yè)能夠很好地輔助學(xué)生延伸和鞏固課堂知識，一方面，生物教學(xué)中的實踐探究內(nèi)容較多，如生物實驗、調(diào)查實踐等，而課堂時間有限，教師無法在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究和操作所有內(nèi)容，因此，教師布置課后實踐作業(yè)可以使學(xué)生有機會和條件去自主實踐探究，延伸補充課堂內(nèi)容.另一方面，有的生物知識學(xué)生在課堂中沒有充分理解掌握，而在完成課后實踐作業(yè)時，學(xué)生需要反復(fù)運用課堂知識來思考和設(shè)計實踐作業(yè)的方案，對這些知識會不斷進行揣摩，在此過程中學(xué)生對知識的理解更加深入，有效地幫助其鞏固所學(xué)內(nèi)容.

1.2" 促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展

新課標強調(diào)要在生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實踐作業(yè)的設(shè)計實施對生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極作用.實踐作業(yè)的完成通常需要學(xué)生思考分析作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計作業(yè)完成的方法步驟，尋求作業(yè)完成的途徑，在此過程中學(xué)生的科學(xué)思維、探究實踐素養(yǎng)能夠得到很好發(fā)展.此外，學(xué)生在完成實踐作業(yè)過程中可能需要進行實地考察，了解不同的自然環(huán)境、動植物、人文歷史等，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念.最后，實踐作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生運用知識解決生活和社會問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生為社會家庭服務(wù)的態(tài)度責(zé)任.

1.3" 鍛煉學(xué)生動手實踐能力

以往的初中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)以及課后作業(yè)大多是理論性和書面化的，學(xué)生動手操作的機會不多，動手實踐能力得不到很好的發(fā)展.實踐作業(yè)的設(shè)計實施能夠為學(xué)生提供更多動手實踐的機會，例如，有的實踐作業(yè)需要通過生物實驗來驗證和完成，學(xué)生就需要根據(jù)作業(yè)要求設(shè)計實驗內(nèi)容、步驟，選擇實驗器材、原料，動手操作完成實驗，進行實驗記錄分析等.此外，還有的實踐作業(yè)無法在室內(nèi)完成，這就需要學(xué)生到戶外自然環(huán)境中觀察、勘探、采集標本等.在此過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到有效提升，對其未來發(fā)展有積極作用.

1.4" 促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，學(xué)生基本都是被動地按照教師的要求進行學(xué)習(xí)并完成各項任務(wù)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識和能力不足，影響綜合素質(zhì)發(fā)展.新課標強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐作業(yè)的設(shè)計實施是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法.一方面，實踐作業(yè)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性.實踐作業(yè)相比于傳統(tǒng)的書面作業(yè)更加靈活、多樣，有的實踐任務(wù)充滿趣味性，因此，學(xué)生愿意積極參與思考，探索作業(yè)完成的方法和步驟，也愿意主動實踐和操作，學(xué)生思考創(chuàng)新的積極性大大提升.另一方面，實踐作業(yè)的完成方法更加復(fù)雜多樣，除了運用生物理論知識外，可能還需要實驗、觀察、調(diào)查等多種方法，這就需要學(xué)生發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，探索新的解決思路和方法，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效發(fā)展.

2" 新課程背景下初中生物學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計與實施策略

2.1" 設(shè)計趣味性實踐作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程本身有一定難度，很多知識都較為晦澀抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到困難，對知識理解不到位，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致很多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，不利于生物教學(xué)質(zhì)量的提升［1］.實踐作業(yè)是提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效方法，其相比傳統(tǒng)書面作業(yè)更加新穎、靈活，對學(xué)生來說充滿新鮮感.教師可以在實踐作業(yè)中增加趣味化內(nèi)容，如手工操作、實地觀察、實驗操作等，面對這樣的實踐作業(yè)，學(xué)生往往充滿思考探索的熱情和愿望，能夠很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)和運用生物知識的興趣.基于此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力水平設(shè)計趣味實踐作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.例如，在學(xué)習(xí)“動物細胞”部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以要求學(xué)生觀察和比較動植物細胞的異同.面對這一作業(yè)，學(xué)生可以選擇合適的動植物細胞，如洋蔥鱗片葉細胞和人體口腔上皮細胞，將這兩種細胞制作成玻片樣本，然后通過顯微鏡進行觀察，學(xué)生觀察之后，可以利用超輕黏土制作出兩種細胞的形態(tài)，還可以畫圖或列表表示出兩種細胞的特點及異同.在此過程中，學(xué)生不僅直觀深刻地掌握了知識點，還能感受到探索、思考和操作的樂趣.初中生物中包含很多適合設(shè)計趣味實踐作業(yè)的內(nèi)容，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用.例如，在學(xué)習(xí)“植物學(xué)”時，教師可以要求學(xué)生制作不同植物的標本，如樹葉、花朵、果實等，還可以設(shè)計利用綠葉或花朵進行扎染的實踐作業(yè)，這些作業(yè)充滿趣味性，學(xué)生在操作過程中既能夠獲得知識，又能使學(xué)習(xí)興趣得到有效提升.

2.2" 設(shè)計分層實踐作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生都是七年級開始接觸和學(xué)習(xí)生物課程，在此之前，學(xué)生對生物知識的了解大多來自課外讀物，了解的深度和廣度各不相同.在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、學(xué)習(xí)方法等存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的生物綜合能力存在較大的個體差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方法難以取得良好效果［2］.教師在設(shè)計實踐作業(yè)時，如果對學(xué)生能力不加考慮，采用一刀切的方法布置相同的實踐作業(yè)，能力差的學(xué)生會在完成作業(yè)過程中遇到困難，甚至無法完成，影響他們的學(xué)習(xí)信心；而能力強的學(xué)生可能會感覺作業(yè)過于簡單，無法起到鍛煉提升的作用，從而對學(xué)習(xí)失去興趣.因此，教師要重視設(shè)計分層實踐作業(yè)，根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)計難度不同的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證每個學(xué)生都能獲得針對性的、個性化的發(fā)展提升.例如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生充分了解種子萌發(fā)的條件及影響因素，教師可以分層設(shè)計難度不同的實踐作業(yè).對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求他們選擇一種種子并設(shè)計實驗，探索種子萌發(fā)條件.學(xué)生可以將種子分別放在溫度不同或光照不同的環(huán)境，或者設(shè)計不同的濕度，通過觀察、記錄，分析哪些因素影響種子的萌發(fā).對于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，要求他們選擇兩種種子，所設(shè)計的實驗也更加復(fù)雜，如不同種子置于相同的環(huán)境，觀察萌發(fā)速度的異同，探究不同種子需要的萌發(fā)條件有什么區(qū)別.對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們選擇三種種子，設(shè)計綜合實驗，探究同類種子在不同環(huán)境中的萌發(fā)速度、萌發(fā)狀態(tài)，不同種子在相同環(huán)境下的萌發(fā)狀態(tài)等.各個層次的學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的能力進行實驗、記錄、思考、分析，這會使每個學(xué)生都能得到充分鍛煉和提升.

2.3" 設(shè)計合作性實踐作業(yè)，促進學(xué)生合作探究

長期以來，初中生物教學(xué)以理論化的學(xué)習(xí)和書面化的練習(xí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常需要獨立學(xué)習(xí)、思考、完成作業(yè)等，與他人合作交流的機會不多，學(xué)生思維得不到拓展和鍛煉.初中生物中很多內(nèi)容有一定難度，依靠學(xué)生的獨立思考難以理解掌握，因此，教師要重視學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計合作性的實踐作業(yè)是促進學(xué)生合作探究的有效渠道［3］.合作實踐作業(yè)可以將學(xué)生組織起來，以小組的形式合作完成，小組內(nèi)成員共同商討完成作業(yè)的方案，然后進行分工合作.在此過程中，學(xué)生之間相互討論、相互交流、各抒己見，每個人都全身心地思考和解決問題，學(xué)生思維進行碰撞，能夠很好地促進其思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展.基于此，教師要重視設(shè)計高質(zhì)量的合作性的實踐作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)“被子植物的一生”部分內(nèi)容后，為了使學(xué)生將所學(xué)的植物生長的知識點綜合起來，教師可以設(shè)計一個合作性的實踐作業(yè)：要求學(xué)生自己動手發(fā)豆芽，觀察豆芽生長，驗證葉綠素的形成需要光照的條件.面對這一作業(yè)，學(xué)生可以分組完成，小組內(nèi)先進行討論，確定作業(yè)的目標和任務(wù)，設(shè)計實驗方案、步驟、操作方法等，然后對成員進行分工，有人負責(zé)挑選原材料，有人負責(zé)尋找合適的發(fā)芽容器和環(huán)境，有人負責(zé)日常管理記錄，還有人負責(zé)設(shè)計對照組來進行驗證，每個成員各司其職，生物綜合能力都能夠得到很好的鍛煉.

2.4" 設(shè)計生活化實踐作業(yè)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

初中生物是一門實用性很強的學(xué)科，生物知識在社會和生活中有廣泛應(yīng)用，能夠運用生物知識解決實際問題是新課標對學(xué)生提出的發(fā)展要求.實踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效途徑，教師在設(shè)計實踐作業(yè)時要遵循這一原則：在實踐作業(yè)中融入生活化、社會化元素，要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時解決現(xiàn)實問題，切實提升學(xué)生的知識運用能力［4］.教師在設(shè)計生活化實踐作業(yè)時，不僅要考慮生物學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的能力水平，還要選取合適的生活或社會元素，如經(jīng)濟生產(chǎn)、個人生活、社會生活等，保證實踐作業(yè)符合學(xué)生認知和興趣.例如，在學(xué)習(xí)“合理膳食與食品安全”部分內(nèi)容時，教師可以布置一個生活化的實踐作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)家人的身體狀況和個人需求設(shè)計一份科學(xué)的膳食計劃.面對這一實踐作業(yè)，學(xué)生首先要了解各類食物的主要營養(yǎng)成分以及家庭中常見食物是否存在食品安全問題，然后了解家庭成員是否有食物禁忌，或者是否有特殊的膳食需求.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用表格、圖畫等方式制作科學(xué)完善的膳食計劃，保證家庭飲食健康.

3" 結(jié)束語

總之，新課標對初中生物教學(xué)以及學(xué)生生物綜合能力提出了更高要求，設(shè)計實施符合新課標要求的實踐作業(yè)，對生物教學(xué)質(zhì)量的提升大有助益.因此教師要重視實踐作業(yè)的設(shè)計和實施，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，設(shè)計趣味性、分層化、合作性、生活化的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐作業(yè)夯實知識、提升能力，促進其生物綜合能力的全面發(fā)展.

參考文獻：［1］ 楊靜.“雙減”背景下初中生物實踐性作業(yè)設(shè)計研究［J］.教學(xué)與管理， 2023（10）：55-57.

［2］ 李常青.基于初中生物課堂活動的實踐作業(yè)設(shè)計［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023，8（10）：105-107.

［3］ 沈益明，陳秋香.“雙減”背景下初中生物學(xué)科多樣作業(yè)設(shè)計的實踐探索［J］.中學(xué)生物學(xué)， 2022，38（7）：61-63.

［4］ 陳少梅.初中生物分層作業(yè)的有效設(shè)計與實施［J］.中學(xué)課程資源， 2022，18（8）：26-28.

［責(zé)任編輯：季春陽］