摘" 要：隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要，它不僅連接數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，還促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力.為此，文章基于學(xué)生中心理念，討論小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，強(qiáng)調(diào)其在理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)以致用和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用.除此之外，探討實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并提出基于生活體驗(yàn)、項(xiàng)目連貫性和情境引導(dǎo)的創(chuàng)新作業(yè)措施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G622""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）05-0055-04

收稿日期：2024-11-15

作者簡(jiǎn)介：高麗，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：連云港市贛榆區(qū)2018年“十三五”規(guī)劃課題“基于‘思維可視化’的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：GH2018-020）.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求.這一政策導(dǎo)向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了重要的政策依據(jù)和指導(dǎo)綱要.從目前的教育教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用.但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，在很大程度上忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)顯得力不從心.鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐性作業(yè)能夠促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，教師應(yīng)充分響應(yīng)教育教學(xué)改革要求，積極設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，這既是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的需求，也是教育教學(xué)的新方向.

1" 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)改革的重要一環(huán)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教學(xué)效果的有效途徑，其主要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.1" 促使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐性作業(yè)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連.引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)概念和原理，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合.這種結(jié)合不僅有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.2" 提升學(xué)生學(xué)以致用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐性作業(yè)能夠促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決身邊的實(shí)際問題.這種應(yīng)用不僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高他們的問題解決能力，使他們更加自信地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn).與此同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘.

2" 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，必須遵循一定的原則，以確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性.

2.1" 以生為本原則

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣愛好.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在這個(gè)過程中，作業(yè)難度應(yīng)適中，既要有挑戰(zhàn)性，又要確保學(xué)生通過努力能夠完成任務(wù)，避免過難或過易，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感或厭倦感.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持以生為本的原則，要求教師要深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，確保作業(yè)能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.2" 與時(shí)俱進(jìn)原則

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的日新月異，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新.實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)融入現(xiàn)代科技元素.比如，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，或者通過在線平臺(tái)進(jìn)行合作探究等.這樣的實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技應(yīng)用能力，還能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣.因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師要關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，積極嘗試新的教學(xué)方法和手段，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

3" 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

3.1" 以生活為基，設(shè)置體驗(yàn)作業(yè)

杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)與生活緊密相連，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的日常生活中，設(shè)計(jì)體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［1］.

比如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下體驗(yàn)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.1.1" 設(shè)計(jì)家庭溫度計(jì)觀察作業(yè)

要求學(xué)生每天記錄家庭溫度計(jì)上的溫度，并特別關(guān)注零上溫度和零下溫度的記錄.具體操作如下：自主理解教師在課堂上講解負(fù)數(shù)的概念，特別是零上溫度和零下溫度的區(qū)別；回家后，每天觀察并記錄家庭溫度計(jì)上的溫度，特別是零上溫度和零下溫度；記錄一周內(nèi)的溫度數(shù)據(jù)，并在周末進(jìn)行總結(jié)，分析溫度的變化趨勢(shì).在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察，能夠直觀地理解零上溫度和零下溫度的概念及負(fù)數(shù)在表示溫度中的應(yīng)用.同時(shí)，通過數(shù)據(jù)分析，他們還能初步了解氣候變化的規(guī)律.

3.1.2" 設(shè)計(jì)購(gòu)物中的負(fù)數(shù)體驗(yàn)作業(yè)

學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，參與一次購(gòu)物活動(dòng)，并記錄購(gòu)物過程中的收支情況，尤其是找零和退款的計(jì)算.學(xué)生先進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，充分理解負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算法則，特別是負(fù)數(shù)在表示支出和退款中的應(yīng)用；隨后，學(xué)生與家長(zhǎng)一起去超市或商場(chǎng)購(gòu)物，記錄購(gòu)買的商品和價(jià)格；在結(jié)算時(shí)，學(xué)生需要計(jì)算總花費(fèi)和找零金額，當(dāng)出現(xiàn)退款金額時(shí)，要理解負(fù)數(shù)在表示退款中的應(yīng)用；學(xué)生回家后，整理購(gòu)物記錄，并計(jì)算總花費(fèi)和找零金額，重點(diǎn)關(guān)注退款金額的計(jì)算過程.購(gòu)物活動(dòng)作業(yè)能夠促使學(xué)生親身體驗(yàn)負(fù)數(shù)在表示支出和退款中的應(yīng)用，加深對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解.在這個(gè)過程中，學(xué)生通過實(shí)際操作和計(jì)算，還能提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和解決問題的能力.

實(shí)踐表明，以生活為基礎(chǔ)，設(shè)置體驗(yàn)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要措施之一.在這個(gè)過程中，教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生日常生活的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，而且還能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力.與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些實(shí)踐性作業(yè)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決問題的能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.2" 以項(xiàng)目為本，設(shè)置連貫作業(yè)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，而非簡(jiǎn)單地接受知識(shí).鑒于此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的過程中，教師就可以設(shè)置以項(xiàng)目為本的連貫作業(yè)，通過一系列相互關(guān)聯(lián)、逐步深入的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，主動(dòng)探索、構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).這不僅有助于提升學(xué)生的綜合能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維［2］.

以“校園的綠地面積”為例，為了讓學(xué)生更好地理解面積的概念，掌握測(cè)量和計(jì)算面積的方法，并培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“校園的綠地面積”為主題的連貫作業(yè)項(xiàng)目.

3.2.1" 項(xiàng)目啟動(dòng)與初步調(diào)查

設(shè)計(jì)任務(wù)：教師組織學(xué)生召開項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議，明確項(xiàng)目目標(biāo)——測(cè)量并計(jì)算校園內(nèi)各塊綠地的面積，探討綠地對(duì)于校園環(huán)境的重要性.

任務(wù)實(shí)施：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)校園內(nèi)的一個(gè)區(qū)域.他們需要使用皮尺、卷尺等工具，實(shí)地測(cè)量綠地的長(zhǎng)和寬，并記錄數(shù)據(jù).

在此過程中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用測(cè)量工具，初步了解面積測(cè)量的基本方法，并意識(shí)到綠地對(duì)于改善校園環(huán)境的重要性.

3.2.2" 面積計(jì)算與數(shù)據(jù)分析

設(shè)置任務(wù)：基于初步調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，學(xué)生需要計(jì)算各塊綠地的面積，并匯總成校園綠地總面積.

任務(wù)實(shí)施：學(xué)生利用長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形的面積公式進(jìn)行計(jì)算.隨后，使用表格或圖表形式，整理并展示數(shù)據(jù)，分析校園綠地分布的特點(diǎn).

在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握面積的計(jì)算方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)面積概念的理解.

3.2.3" 綠地規(guī)劃建議與展示

設(shè)計(jì)任務(wù)：基于面積計(jì)算的結(jié)果，學(xué)生需要結(jié)合校園環(huán)境和美學(xué)原則，提出綠地規(guī)劃或改進(jìn)建議.

任務(wù)實(shí)施：學(xué)生分組討論，考慮如何在現(xiàn)有綠地基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化.比如，增加植被種類、改善綠地布局等，然后引導(dǎo)學(xué)生制作海報(bào)，向全班展示他們的規(guī)劃建議和理由.

在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.同時(shí)，學(xué)生通過展示和交流，還能提升口頭表達(dá)能力和自信心.

3.2.4" 進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)與作業(yè)反思

設(shè)計(jì)任務(wù)：項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，反思整個(gè)過程中的收獲、挑戰(zhàn)和改進(jìn)措施.

任務(wù)實(shí)施：學(xué)生回顧項(xiàng)目從啟動(dòng)到完成的全過程，總結(jié)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能提升、團(tuán)隊(duì)合作等方面的成長(zhǎng)，思考如何更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)和生活中.通過總結(jié)與反思，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自我認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以項(xiàng)目為本的連貫作業(yè)設(shè)計(jì)通過一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維.這種作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力.因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮項(xiàng)目的連貫性和層次性，確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步深入理解所學(xué)知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.3" 以情境為引，設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)

情境認(rèn)知理論指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實(shí)的或模擬的情境中.因?yàn)榍榫衬軌驗(yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息資源和背景知識(shí)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí).以情境為引的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或富有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中主動(dòng)探索、合作交流和創(chuàng)新思考，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握［3］.

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”之后，為了讓學(xué)生更加深刻地理解小數(shù)的加法和減法，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“家庭理財(cái)小能手”為主題的情境化創(chuàng)新作業(yè).

3.3.1" 作業(yè)情境導(dǎo)入與任務(wù)布置

情境設(shè)置：教師構(gòu)建一個(gè)虛擬的家庭理財(cái)場(chǎng)景，假設(shè)學(xué)生是小小理財(cái)師，負(fù)責(zé)管理家庭一個(gè)月的開支和收入，包括購(gòu)物、水電費(fèi)、娛樂等各項(xiàng)支出及工資、獎(jiǎng)金等收入，所有金額均以小數(shù)形式呈現(xiàn)，模擬真實(shí)生活中的財(cái)務(wù)情況.

作業(yè)任務(wù)：學(xué)生需要記錄并計(jì)算家庭一個(gè)月的總收入和總支出及結(jié)余或赤字情況.在這個(gè)過程中，他們需分析哪些開支是可以節(jié)省的，提出合理的理財(cái)建議.

作業(yè)實(shí)踐操作與問題解決：學(xué)生首先使用紙質(zhì)賬本或電子表格記錄家庭一個(gè)月的每一項(xiàng)收支，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性.在計(jì)算過程中，學(xué)生會(huì)遇到小數(shù)加法和減法的實(shí)際應(yīng)用，比如，計(jì)算總支出、總收入以及結(jié)余時(shí)，需要運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算規(guī)則.為了保證問題的有效解決，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、查閱資料或請(qǐng)教老師等方式，解決小數(shù)運(yùn)算中的難點(diǎn)，如小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、進(jìn)位和借位等.

3.3.2" 作業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用與成果展示

在完成作業(yè)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新性地分析家庭財(cái)務(wù)狀況.比如，制作收支對(duì)比圖、預(yù)算計(jì)劃表等，以更直觀的方式展示家庭財(cái)務(wù)狀況.在這個(gè)過程中，學(xué)生分組進(jìn)行成果展示，分享他們的理財(cái)報(bào)告和創(chuàng)新應(yīng)用，主要包括如何節(jié)省開支、提高收入以及未來的理財(cái)規(guī)劃等，通過互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以進(jìn)一步完善自己的理財(cái)方案.

3.3.3" 作業(yè)反思總結(jié)與拓展延伸

作業(yè)完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生撰寫反思報(bào)告，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的收獲、挑戰(zhàn)和改進(jìn)點(diǎn)，尤其是小數(shù)加法和減法在實(shí)際應(yīng)用中的體會(huì).除此以外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將家庭理財(cái)場(chǎng)景擴(kuò)展到班級(jí)或?qū)W校層面，如何運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算進(jìn)行預(yù)算管理？如果家庭收入是動(dòng)態(tài)的，如何根據(jù)月收入調(diào)整支出計(jì)劃？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力.

總之，以情境為引的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)小數(shù)加法和減法的理解和掌握，這不僅能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力，還能夠讓他們體驗(yàn)到實(shí)踐數(shù)學(xué)的樂趣和責(zé)任，為未來的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).這種作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力.因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)和問題的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在解決問題的過程中能夠主動(dòng)探索、合作交流和創(chuàng)新思考，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力［4］.

4" 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過以生活為基礎(chǔ)設(shè)置體驗(yàn)作業(yè)、以項(xiàng)目為本設(shè)置連貫作業(yè)、以情境為引導(dǎo)設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)等具體措施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)［5］.為此，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐性作業(yè)既符合學(xué)生需求，又能緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：［1］ 陳元芳.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2024（10）：82-84.

［2］ 唐嘉欣.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究：以“長(zhǎng)方體和正方體”為例［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（29）：129-132.

［3］ 許美清.課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略［J］.天津教育，2024（29）：104-106.

［4］ 趙青.指向思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略［J］.陜西教育（教學(xué)版），2024（Z2）：78-80.

［5］ 顧玉華.學(xué)會(huì)做、做中學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指南［J］.數(shù)學(xué)大世界（下旬），2024（5）：29-31.

［責(zé)任編輯：李慧嬌］