摘" 要：文章通過分析工匠精神的核心特征，結(jié)合初中物理教學實際情況，提出了實踐導向、實用性與應用性、品質(zhì)追求與創(chuàng)新三個方面的融入原則，結(jié)合這些原則，可以有效促進學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而提升物理學習的質(zhì)量和水平.

關鍵詞：初中物理；工匠精神；實踐路徑

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2025）05-0077-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡介：崔旭東，本科，中小學二級教師，從事物理教學研究.

工匠精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的教育意義.初中物理教學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，如何融入工匠精神，成為當前物理教育領域的一大挑戰(zhàn)［1］.因此，結(jié)合工匠精神的核心理念，深入探討如何在初中物理教學中融入工匠精神，提高初中生的物理學科核心素養(yǎng)，具有重要的實踐價值.

1" 工匠精神在初中物理教學中的融入原則

1.1" 注重教學實踐導向

實踐導向在初中物理教學中起著至關重要的作用，不僅可以增強學生對物理知識的理解，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力.在實踐導向理念下，將實踐操作作為教學的核心，這意味著教學將不再是簡單地傳授理論知識，而是通過實驗、觀察和探究等方式，讓學生親自動手進行實踐，從中體驗和感受物理規(guī)律的奧妙.在實踐操作中，學生不僅可以理解書本上的抽象概念，還可以通過實踐過程中的親身體驗，加深對物理原理的理解和記憶，這種親身實踐的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高他們的學習積極性和主動性.然而，要想讓實踐導向真正發(fā)揮作用，必須保持實踐的主導地位.在教學設計中，實踐應該是主體，而理論知識則是支撐和延伸，要求教師在教學過程中將實踐活動貫穿始終，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學生在實踐中感知理論，在理論中指導實踐，從而達到知行合一的教學目標.同時，教師還應該根據(jù)學生的實際情況和學習需求，合理安排實踐活動的內(nèi)容和形式，使之既能夠鞏固和拓展理論知識，又能夠培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能.在教學實踐中，應該以實踐為主導，理論為輔助，通過合理設計實踐活動，引導學生主動參與，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和技能的提升，從而為學生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎［2］.

1.2" 提升實用性與應用性

實用性與應用性是初中物理教學中不可或缺的重要方面，物理知識并非只存在于課本中的抽象理論，更應該與實際生活和工程實踐聯(lián)系起來，讓學生認識到物理知識的實用性和應用價值.這意味著教師需要在教學過程中注重引導學生思考，探索物理知識在實際生活中的應用場景，以及在工程實踐中的具體運用方式，通過將物理知識與學生日常生活中的現(xiàn)象、實際工程中的案例相結(jié)合，幫助學生建立起對物理知識的實際感知和認識，增強他們的學習興趣和學習動力［3］.在強調(diào)實用性的同時，培養(yǎng)學生的問題解決能力也是至關重要的，物理教學不僅僅是要求學生掌握一定的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們運用這些知識解決實際問題的能力.因此，在教學中，教師可以通過案例分析、工程實例等方式，引導學生運用所學物理知識來解決實際問題.這種方式不僅能夠使學生將理論知識應用到實際情境中，還能夠培養(yǎng)他們的分析思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

1.3" 強化品質(zhì)追求與創(chuàng)新

品質(zhì)追求與創(chuàng)新是工匠精神在初中物理教學中的重要體現(xiàn)，追求品質(zhì)意味著不僅要求學生掌握物理知識，更要求他們在學習過程中追求知識的深度和廣度，培養(yǎng)他們對知識的熱愛和追求卓越的品質(zhì)［4］.在物理教學中，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們不斷深入探究物理世界的奧秘，不應滿足于表面的理解，而是要追求對知識更深層次的理解和掌握.教師要在教學中設計豐富多彩、富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導他們主動探索和學習.同時，在物理教學中，教師可以通過設計一些開放性的問題或項目，引導學生自由發(fā)揮，提出自己的想法和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.例如，組織學生開展小組合作，設計并制作簡單的物理實驗裝置，通過實踐操作來驗證物理原理，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識.同時，教師還可以引導學生參加科學競賽、科技創(chuàng)新活動等，讓他們在實踐中不斷挑戰(zhàn)自我，開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和實踐能力.

2" 初中物理教學中融入工匠精神的教學策略

2.1" 優(yōu)化實踐操作，注重實驗設計

在初中物理教學中，實踐操作和實驗設計是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，這與工匠精神所倡導的注重實踐技能和追求卓越的品質(zhì)息息相關.強調(diào)實踐操作意味著不僅僅要求學生掌握理論知識，更要求他們具備實際操作的技能，教師可通過設計各種實驗、搭建實驗裝置等方式，讓學生親自動手進行實踐操作，從而深入理解物理原理.例如，可以設計簡單的力學實驗，讓學生自己搭建斜面、滑輪等實驗裝置，通過實踐操作來驗證力學原理，從而加深對知識的理解和記憶.這樣的實踐操作使學生不僅能夠掌握實驗技能，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和實踐能力.與此同時，培養(yǎng)實驗設計能力也是初中物理教學中的重要任務.實驗設計是指學生自主設計、實施和分析實驗的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和解決問題能力的有效途徑.教師可以鼓勵學生設計簡單的物理實驗，讓他們從實驗的起始階段開始，考慮如何選擇實驗器材、設計實驗方案、進行安全操作、采集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果等.這樣的實驗設計過程使學生不僅能夠加深對物理原理的理解，還能夠培養(yǎng)觀察力、分析能力和創(chuàng)新思維.例如，教師可以結(jié)合熱傳導實驗來強調(diào)實踐操作，培養(yǎng)學生的實驗設計能力.提前準備不同材料的棒狀物體，并將它們放置在室溫下；將一個金屬棒放入熱水浴中，使其均勻加熱，同時使用一個溫度計在金屬棒的一端測量溫度，并用計時器記錄加熱時間；當金屬棒的一端溫度達到一定值時，立即將其放入室溫下的另一個物體（如一個裝有冷水的容器）中，使熱量傳導到冷卻物體；同時，使用溫度計在金屬棒的另一端測量溫度，記錄冷卻時間，重復以上步驟，將實驗過程中不同材料的棒狀物體進行比較和分析.在實驗過程中，教師可以引導學生思考實驗設計的關鍵問題，如實驗材料的選擇、實驗步驟的安排、數(shù)據(jù)的采集與分析等.學生需要考慮不同材料的導熱性質(zhì)、熱傳導速率等因素，根據(jù)這些因素設計實驗方案.例如，他們可以通過改變加熱時間、冷卻時間或使用不同材料的棒狀物體來探究熱傳導的規(guī)律，并將實驗結(jié)果與理論知識相結(jié)合，進行分析和討論.通過這樣的實驗設計過程，學生不僅能夠加深對熱傳導原理的理解，還能夠培養(yǎng)實驗設計能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力.

2.2" 注重技能培養(yǎng)，強化實用導向

在初中物理教學中，強調(diào)技能培養(yǎng)和實用導向是為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，這與工匠精神所倡導的注重實踐技能和追求卓越的品質(zhì)密切相關.強調(diào)技能培養(yǎng)意味著不僅僅要求學生掌握理論知識，更要求他們具備實際操作的技能，教學中，可通過培養(yǎng)學生的實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理技能等方式來實現(xiàn).例如，教師可以設計豐富多彩的實驗，引導學生動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)并進行分析，從而讓他們掌握實驗操作的基本技能.此外，教師還可以組織學生進行小組合作，讓他們共同探討解決問題的方法并動手實踐，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和實際操作技能.同時，實用性導向的教學方法將物理知識與實際生活和工程實踐聯(lián)系起來，可以讓學生認識到物理知識的實用性和應用價值，從而激發(fā)他們學習物理的興趣.通過案例分析、工程實例等方式，教師可以向?qū)W生展示物理原理在實際生活和工程中的應用，學生能夠了解物理知識的實際意義和價值.例如，通過講解汽車制動原理、水電站發(fā)電原理等實際案例，可以幫助學生理解物理原理在交通運輸和能源領域的應用，從而增強他們對物理學科的興趣和學習動力.教師應注重實踐操作技能的培養(yǎng)，將物理知識與實際生活和工程實踐相結(jié)合，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性，促進他們?nèi)姘l(fā)展.因此，在教學實踐中，教師應該注重培養(yǎng)學生的實用能力和創(chuàng)新意識，引導他們將所學知識應用于實際生活中，并通過實踐操作來鞏固和拓展所學知識，從而為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎.

2.3" 強化品質(zhì)追求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

品質(zhì)追求和創(chuàng)新意識在初中物理教學中扮演著至關重要的角色，這兩者共同構成了學生全面發(fā)展所必需的素質(zhì).追求品質(zhì)意味著不僅要求學生掌握知識，更要求他們在學習過程中追求卓越，不斷追求知識的深度和廣度.在物理教學中，教師可以引導學生深入探究物理世界的奧秘，鼓勵他們主動參與知識的獲取和探索，從而培養(yǎng)其對知識的熱愛和追求卓越的品質(zhì).例如，教師可以在教學中引導學生思考更深層次的問題，同時組織學生開展科研活動、參與競賽等，提高他們對物理學科的探索興趣.同時，創(chuàng)新意識也是初中物理教學中必須重視的一環(huán).創(chuàng)新意識是指學生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，是培養(yǎng)學生實踐能力和解決問題能力的重要途徑.在物理教學中，教師可以通過設計開放性問題或項目，引導學生自由發(fā)揮，提出自己的想法和解決方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.例如，可以設計探究性實驗，讓學生自主設計實驗方案、收集數(shù)據(jù)并進行分析，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和創(chuàng)新思維.同時，教師還可以組織學生參與科技創(chuàng)新活動，讓他們在實踐中不斷挑戰(zhàn)自我，開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其勇于探索和創(chuàng)新的能力.在教學實踐中，教師應該注重引導他們在學習和探索中不斷追求卓越，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不斷追求知識的深度和廣度，為學生的綜合發(fā)展和未來成功打下堅實的基礎.

3" 結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學中融入工匠精神的思考與實踐是一項既具有挑戰(zhàn)性又具有意義的課題.通過遵循實踐導向、實用性與應用性、品質(zhì)追求與創(chuàng)新等原則，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強實踐能力和創(chuàng)新意識，進而幫助學生全面發(fā)展.在今后的教育實踐中，教師應不斷探索創(chuàng)新，將工匠精神融入物理教學的各個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻.

參考文獻：［1］

張禮寶.指向深度學習的初中物理實驗教學：以蘇科版大氣壓強教學為例［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（02）：59-61.

［2］ 陸江.基于物理實驗的初中物理項目化教學設計［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（02）：91-93.

［3］ 戴麗琴.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化物理實驗：初中物理實驗教學研究［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（02）：103-105.

［4］ 顧健，陸建隆.物理教學融入工匠精神的思考與實踐［J］.中小學教師培訓，2018（01）：61-64.

［責任編輯：李" 璟］