［摘 要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程在教育中的地位日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，對高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，提出了更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善評價(jià)體系等改革措施，并展望了其未來的發(fā)展趨勢。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新教學(xué)方法；發(fā)展趨勢

［中圖分類號］G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）03-0065-05

我國《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，要深入開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展對人才的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。然而，當(dāng)前高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在一些問題，影響了課程教學(xué)效果，因此，進(jìn)行課程教學(xué)改革勢在必行。

一、高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新一代信息技術(shù)發(fā)展背景下，信息素養(yǎng)已成為高職院校學(xué)生必備的核心能力之一[1]。學(xué)生只有具備獲取、分析、處理和應(yīng)用信息的能力，才能更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新能力。課程改革鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動等，學(xué)生可以嘗試新的技術(shù)和方法，提出具有創(chuàng)新性的解決方案。

3.提高問題解決能力。信息技術(shù)課程中的問題往往具有復(fù)雜性和綜合性，學(xué)生在解決這些問題的過程中，可以提高分析問題、尋找資源、運(yùn)用知識和技能解決問題的能力。

（二）滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求

1.適應(yīng)行業(yè)變革。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對信息技術(shù)人才的需求不斷增加。高職院校信息技術(shù)課程改革應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.提升就業(yè)競爭力。具備扎實(shí)的信息技術(shù)知識和技能的學(xué)生，在就業(yè)市場上更具競爭力。改革后的課程可以幫助學(xué)生更好地掌握先進(jìn)的技術(shù)和工具，提高他們的職業(yè)技能水平，使其為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.促進(jìn)職業(yè)轉(zhuǎn)型。對于一些傳統(tǒng)行業(yè)的從業(yè)者來說，信息技術(shù)課程改革可以為他們提供轉(zhuǎn)型的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，他們可以拓展職業(yè)發(fā)展空間，適應(yīng)新的工作崗位要求。

（三）推動教學(xué)改革創(chuàng)新

1.優(yōu)化教學(xué)模式。課程改革促使教師采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)效果。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)提供了更多的手段和資源，如在線教學(xué)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。

2.促進(jìn)課程融合。信息技術(shù)課程可以與其他專業(yè)課程進(jìn)行深度融合，打破學(xué)科界限，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在機(jī)械制造專業(yè)中，可以將信息技術(shù)與 CAD/CAM 技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和制造水平。

3.提升教育質(zhì)量。通過課程改革，可以不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

二、高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

目前，高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)主要存在以下問題。

第一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求存在差距。雖然教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，但仍然存在與實(shí)際需求脫節(jié)的情況。一些教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)用性和針對性，難以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

第二，教學(xué)方法單一。部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感甚至厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。雖然實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了重視，但部分高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，都影響了對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第四，學(xué)生個(gè)體差異較大。高職院校不同學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異。部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和技能，而部分學(xué)生的基礎(chǔ)則較為薄弱，使得教師難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第五，考核評價(jià)方式單一。目前，高職院校信息技術(shù)課程的考核評價(jià)方式以考試為主，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考核，難以全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

第六，課程思政教育欠缺。現(xiàn)有課程以知識傳授為主，缺少思政內(nèi)容的融合。當(dāng)前，信息化全面普及，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，高職院校學(xué)生思想活躍，尚未形成獨(dú)立的世界觀、價(jià)值觀，容易受不良的思想誤導(dǎo)，因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)尤為重要。

三、高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求深度融合

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞這些技術(shù)展開。例如，在信息技術(shù)課程中引入人工智能基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解人工智能的應(yīng)用場景，如語音識別、圖像識別等。通過實(shí)際案例分析，如使用現(xiàn)有的語音識別軟件和工具（百度語音識別、科大訊飛語音識別），讓學(xué)生感受到人工智能的魅力，同時(shí)，利用這些工具提供的 API 和開發(fā)接口，將其擴(kuò)展到各種應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法多樣化與個(gè)性化相結(jié)合

1.線上線下混合式教學(xué)。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢及教學(xué)理念的不斷改革創(chuàng)新，各院校也紛紛加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，加大對混合式教學(xué)的研究力度，并從教育教學(xué)的角度出發(fā)，開展有效的混合式教學(xué)活動，同時(shí)更加重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了教育數(shù)字化發(fā)展趨勢及教學(xué)理念的革新要求，二者結(jié)合可以為教學(xué)改革提供新的思路[2]。比如通過智慧樹、學(xué)習(xí)通、慕課、U校園等App，學(xué)生可以利用在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)視頻等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；線下課堂則側(cè)重于實(shí)踐操作、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等互動性較強(qiáng)的教學(xué)活動，教師可以面對面地指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生解答疑問，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

2.個(gè)性化教學(xué)。借助大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送合適的練習(xí)題、學(xué)習(xí)資料，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

3.項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)廣泛應(yīng)用。以實(shí)際項(xiàng)目和案例為載體，教師通過設(shè)計(jì)與實(shí)際工作場景相關(guān)的項(xiàng)目和案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際問題解決能力。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，能夠更好地理解信息技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，與軟件開發(fā)公司合作，組織學(xué)生參與軟件應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中運(yùn)用新興技術(shù)，如人工智能的自然語言處理技術(shù)等來實(shí)現(xiàn)智能聊天功能，或者利用大數(shù)據(jù)分析用戶行為來優(yōu)化應(yīng)用界面設(shè)計(jì)。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可采用小組合作的方式，讓學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)的工作模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力。教師在此過程中扮演指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供技術(shù)支持和問題解答。

4.問題導(dǎo)向教學(xué)。在授課過程中，教師可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，即教師拋出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探索。這種方法能讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師提出“如何保護(hù)個(gè)人電腦安全”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并探索病毒防護(hù)、防火墻設(shè)置、密碼安全等方面的知識。學(xué)生通過查閱資料、討論交流和實(shí)際操作，找到解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握信息技術(shù)知識和技能，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，以“如何提高網(wǎng)絡(luò)搜索效率”為問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的搜索技巧，如關(guān)鍵詞的選擇、高級搜索語法的運(yùn)用等。學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了信息檢索和篩選的能力。

5.企業(yè)專家授課。邀請企業(yè)的信息技術(shù)專家來校授課，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動態(tài)和實(shí)際需求。企業(yè)專家可以分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目案例，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）教學(xué)資源數(shù)字化與共享化

1.數(shù)字化教材與教學(xué)資源。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已逐漸向數(shù)字化教材轉(zhuǎn)變，數(shù)字化教材具有內(nèi)容更新及時(shí)、互動性強(qiáng)、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活地選擇數(shù)字化教材中的內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，多媒體教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、動畫、虛擬實(shí)驗(yàn)等）的質(zhì)量不斷提高，數(shù)量不斷增多，為教學(xué)提供了更加生動、直觀的教學(xué)輔助。

2.教學(xué)資源的共享與共建。學(xué)校之間、教師之間加強(qiáng)教學(xué)資源的共享與共建，形成教學(xué)資源共享平臺。教師可以在平臺上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例等資源，也可以從平臺上獲取其他教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用。此外，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，共同開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加貼近實(shí)際工作需求。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.校內(nèi)實(shí)踐基地的升級與拓展。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實(shí)踐基地的投入，升級和拓展實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。建設(shè)更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地與企業(yè)合作，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.校企合作的深化。高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，組織企業(yè)更多地參與到學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)改革中。企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)支持和師資培訓(xùn)等，學(xué)校可以為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的信息技術(shù)人才。通過校企合作，學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)的工作流程和技術(shù)需求，提高就業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信息技術(shù)課程教學(xué)緊密結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。高職院?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持和幫助。

（五）教學(xué)評價(jià)體系多元化與科學(xué)化

1.評價(jià)指標(biāo)多元化。除了傳統(tǒng)的考試成績，改革后的教學(xué)評價(jià)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、實(shí)踐操作能力、課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作能力、創(chuàng)新成果等方面，以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評價(jià)方式多樣化。改革后的教學(xué)評價(jià)采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行，如過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生自評互評相結(jié)合、線上評價(jià)與線下評價(jià)相結(jié)合等。過程性評價(jià)可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)；學(xué)生自評互評可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；線上評價(jià)可以利用在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。

3.評價(jià)工具智能化。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開發(fā)智能化的教學(xué)評價(jià)工具。例如，通過智能考試系統(tǒng)自動批改試卷、分析學(xué)生的答題情況，為教師提供詳細(xì)的分析報(bào)告；利用學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

（六）將思政元素融入課程內(nèi)容

課程思政既是一種新的課程觀，也是一種開展思想政治教育的新方式，在傳授知識的過程中，為學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，這點(diǎn)對于高職院校人才培養(yǎng)尤為重要。教師不僅要注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，做到習(xí)近平總書記提出的“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。教育不僅要傳授知識和技能，更要培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有家國情懷的全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，這就要求教師在課程教學(xué)中增加思政內(nèi)容。

1.將新一代信息技術(shù)概要模塊與思政元素“科技創(chuàng)新與國家戰(zhàn)略”相關(guān)聯(lián)。通過介紹新一代信息技術(shù)的概念和發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展與國家戰(zhàn)略的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和國家戰(zhàn)略意識。

2.將計(jì)算機(jī)硬件模塊與思政元素“民族自豪感”相關(guān)聯(lián)。通過介紹中國計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家科技的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自主創(chuàng)新精神。

3.將信息檢索模塊與思政元素“信息倫理”相關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生在信息檢索過程中，遵守信息倫理規(guī)范，保護(hù)用戶的隱私和版權(quán)，避免泄露用戶個(gè)人信息和侵犯版權(quán)；遵守信息披露規(guī)定，保護(hù)國家秘密和商業(yè)秘密。

4.將計(jì)算機(jī)辦公軟件模塊與思政元素“職業(yè)素養(yǎng)”相關(guān)聯(lián)。通過教授學(xué)生文檔處理、表格制作、文稿演示等操作方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

5.將大數(shù)據(jù)分析模塊與思政元素“數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)”“社會責(zé)任”相關(guān)聯(lián)。通過教授學(xué)生大數(shù)據(jù)分析的基本原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識和責(zé)任感。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考大數(shù)據(jù)應(yīng)用中的社會責(zé)任問題。

6.將人工智能模塊與思政元素“科技的發(fā)展與社會責(zé)任”“自主創(chuàng)新”相關(guān)聯(lián)。通過教授學(xué)生人工智能的基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展與人類社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)展意識和自主創(chuàng)新精神。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人工智能的社會責(zé)任問題。

7.將信息安全模塊與思政元素“信息安全意識”“道德規(guī)范”相關(guān)聯(lián)。通過教授學(xué)生信息安全的基本概念和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解信息安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識和責(zé)任感。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生遵守信息倫理規(guī)范，保護(hù)國家秘密和商業(yè)秘密。

四、高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革發(fā)展方向

混合式教學(xué)的常態(tài)化和項(xiàng)目式教學(xué)的深入開展，使學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，線下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，從而更好地掌握信息技術(shù)知識與技能。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法將得到更加廣泛的應(yīng)用，教師通過設(shè)計(jì)與實(shí)際生活或?qū)I(yè)領(lǐng)域相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能教育將逐漸普及，學(xué)生需掌握人工智能的基本原理和應(yīng)用，如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等。另外，跨學(xué)科融合進(jìn)一步加強(qiáng)，信息技術(shù)與其他學(xué)科也將進(jìn)一步融合，高職院校更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，人工智能與自然科學(xué)結(jié)合，可進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析、科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)等；與藝術(shù)結(jié)合，可開展數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作、多媒體設(shè)計(jì)等；與人文社會科學(xué)結(jié)合，可進(jìn)行信息檢索與分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析等。

教學(xué)資源的多樣化與智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用等將為信息技術(shù)教學(xué)提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)生可以使用 AR 技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的組成和工作原理，通過掃描計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，在屏幕上顯示出其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程。智能教學(xué)工具的普及，將使智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、智能作業(yè)批改系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)助手等智能教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中。這些工具可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。開放教育資源（OER）將得到不斷豐富和完善，為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線課程等資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和視野。

教師要不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。教師要熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件和工具，開展信息化教學(xué)；要具備數(shù)據(jù)分析和處理能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和活動，并進(jìn)行教學(xué)反思；要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時(shí)將新的技術(shù)和理念引入教學(xué)中。教師還應(yīng)加強(qiáng)與信息技術(shù)行業(yè)專家和企業(yè)的合作，了解行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，為教學(xué)提供更貼近實(shí)際的案例和項(xiàng)目。

五、結(jié)語

高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才的必然要求。通過更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和完善評價(jià)體系等措施，可以有效地解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷探索和完善的過程，廣大教育工作者應(yīng)持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 陳麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科技風(fēng)，2024（25）：117-119.

[2] 盧晨，張鑫.新一代信息技術(shù)背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)課程思政實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（26）：101-104.

[3] 康春穎.網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程思政建設(shè)探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（12）：39-40.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］