摘要：在高職院校學前教育專業(yè)深入有序開展的過程中，應(yīng)該注重把握好體育教學的特色，積極運用精細且科學的實施途徑，切實提升高職學生的學科專業(yè)素養(yǎng)以及體育教學技能等，確保他們能夠以復合型能力來投身于未來的社會崗位中，真正提升和增進自身的發(fā)展水平和質(zhì)量。本文將以張家口市高職院校學前教育專業(yè)為例，探討體育教學的實施現(xiàn)狀以及實施路徑等，最大程度提升該專業(yè)學生的整體素養(yǎng)以及核心技能。

關(guān)鍵詞：張家口市；高職院校；學前教育；體育教學；實施報告

Optimization Strategies for Physical Education in Preschool Education Programs at Higher Vocational Colleges in Zhangjiakou City

SHI Weiguang， ZHANG Chunyan

Xuanhua Vocational College of Science amp; Technology， Zhangjiakou， Hebei Province， 075000， China

Abstract： In the process of deepening and orderly development of preschool education majors in vocational colleges， attention should be paid to grasping the characteristics of physical education teaching， actively using refined and scientific implementation methods， effectively improving the subject professional literacy and physical education teaching skills of vocational college students， ensuring that they can devote themselves to future social positions with composite abilities， and truly enhance and improve their own development level and quality. This article will take the preschool education major in Zhangjiakou vocational colleges as an example to explore the current situation and implementation path of physical education teaching， in order to maximize the overall literacy and core skills of students in this major.

Keywords： Zhangjiakou City; Vocational colleges; Early childhood education; Physical education teaching; Implementation Report

高等職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目標的具有特定職業(yè)導向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師，他們不僅擔負著傳授幼兒文化知識與生活技能的責任，而且還是幼兒參與體育學習與鍛煉的指導老師，心系幼兒的身心健康成長[1]。幼兒園教師掌握相應(yīng)的體育知識與技能，是保證其科學指導幼兒身體鍛煉的必然要求。張家口市高職院校在學前教育專業(yè)的教育實踐中，應(yīng)該注重突出體育教學的重要地位，積極明確未來社會崗位對于高職學生體育素養(yǎng)方面的諸多需求，在此基礎(chǔ)上來探討優(yōu)化和提升體育教學質(zhì)量的路徑和方法，切實有效提升體育教學質(zhì)量與成效。

1 高職院校學前教育專業(yè)學生的體育素養(yǎng)要求

對于廣大有志于從事學前教育專業(yè)的學生而言，在未來的社會崗位上，不僅僅要求他們具備較強的幼兒教學專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備一定的體育教學技能以及體育素養(yǎng)等，以此來更好地投身于未來的體育教學實踐中，全面系統(tǒng)優(yōu)化和增進教育教學質(zhì)量，真正給予幼兒必要的引導和幫助。高職院校學前教育專業(yè)學生必須具備的體育素養(yǎng)集中包括以下幾個方面：

1.1 體育與健康基礎(chǔ)理論知識

對于高職院校學前教育專業(yè)的學生而言，無論他們將來是否從事幼教工作崗位，一定的體育與健康基礎(chǔ)知識是必須具備的，這是核心素養(yǎng)，也是自身素質(zhì)的體現(xiàn)[2]。高職院校學前教育專業(yè)學生需要具備的體育與健康基礎(chǔ)知識包括以下方面：第一，主要運動類的練習方法、比賽競賽規(guī)則、體育欣賞等等；第二，與體育相關(guān)的健康知識、安全知識、鍛煉手段等等。這些都屬于一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，對于那些將來真正要從事幼教工作崗位的高職學生而言，他們還應(yīng)該學會將這些知識或者技能進行必要的創(chuàng)新和變革，以幼兒感興趣或者適合幼兒身心健康發(fā)展的方式來進行傳授。

1.2 體育運動技術(shù)實踐能力

體育教學本身就具有非常強的實踐特色，為此，高職院校在學前教育專業(yè)體育教學的過程中，應(yīng)該注重深入全面把握好體育教學的特色以及學前教育專業(yè)的特殊性，積極開展實踐性教學[3]。對于高職學生而言，他們在學習實踐中，只有真正掌握了一定的實踐技能，只有真正將所學的理論知識作用到實踐過程中，才能夠促進他們自身的職業(yè)發(fā)展。學前教育專業(yè)學生未來要接觸的對象是廣大幼兒，這就決定了學前教育專業(yè)體育教學的方向和內(nèi)容。比如一些適合幼兒玩耍的游戲、健美操、民俗活動等等。

1.3 體育教育的組織實施能力

再完善的體育課程，都需要建立在科學且高效的組織實施的基礎(chǔ)上，才能夠真正發(fā)揮作用[4]。在學前教育專業(yè)體育教學的過程中，同樣是這樣的道理。高職學生應(yīng)該在掌握夯實的理論素養(yǎng)以及科學的體育實踐技能的基礎(chǔ)上，積極提升和優(yōu)化自身的實踐素養(yǎng)以及組織能力，以此來更好地進行課堂組織，更好地開展教學內(nèi)容設(shè)計，真正提升自身的教學水平和質(zhì)量。

2 張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學現(xiàn)狀分析

張家口市高職院校在學前教育的創(chuàng)新變革中，始終重視體育教學的輸出，也注重變革和創(chuàng)新體育教學方法，也取得了一定的成效。但總體來看，現(xiàn)階段張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學中還存在著較大的問題與不足，亟待運用科學的方法進行改進與創(chuàng)新。

2.1 體育理論教學時長無法保障

對于高職學生而言，他們在未來的幼教工作崗位中，必須具備一定的體育理論素養(yǎng)，這是他們開展體育實踐教育的重要前提。若他們自身缺乏一定的理論素養(yǎng)，或者缺乏正確的理論認知，自然無法全身心投身于體育教學實踐中，也無法真正促進幼兒的身心健康發(fā)展。當前，張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學中的理論課程明顯缺乏系統(tǒng)整體性，相關(guān)的課時安排比較少，被隨意擠占的情況居多，這就使得很多高職學生難以接受到系統(tǒng)全面的體育理論課程。比如張家口市高職院校學前教育專業(yè)開展體育理論課的課時一般都是4課時以下，甚至更少。

2.2 運動技能教學缺乏職業(yè)導向性

如上文所述，學前教育專業(yè)具有典型的職業(yè)特色性與發(fā)展導向性，這就要求學前教育專業(yè)的諸多授課內(nèi)容，要立足于職業(yè)發(fā)展導向，要立足于未來的服務(wù)對象，進行相應(yīng)的變革與調(diào)整，只有這樣才能夠系統(tǒng)提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。但顯然，在現(xiàn)階段張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學的實踐中，明顯缺乏一定的職業(yè)導向性和發(fā)展特色性。比如在具體的體育教學中，仍有很多高職院校習慣以傳統(tǒng)的田徑、球類等體育課程為主，旨在提升高職學生自身的體育素養(yǎng)和發(fā)展能力，并沒有就學前教育專業(yè)學生未來的就業(yè)方向進行必要的課程改革和調(diào)整。在體育授課的過程中，也多以大班或者混搭為主，學前教育專業(yè)學生與其他專業(yè)學生在體育課程學習中別無二致，無法體現(xiàn)職業(yè)特色。

2.3 體育教學組織與實施方面存在缺失

對于學前教育專業(yè)的學生而言，他們當中的大部分人可能會選擇與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向，也就是可能會從事幼教工作，成為一名光榮的幼兒教師。未來社會崗位中，對于高職學生體育教學活動的實施、開展、設(shè)計、組織、籌劃、管理等能力的要求非常高。高職院校有必要把握好學生的發(fā)展就業(yè)方向，積極設(shè)計特色化的體育課程內(nèi)容，讓高職學生在體育知識或者理論素養(yǎng)習成的基礎(chǔ)上，也能夠更好地作用到未來的教學管理崗位中。但顯然，張家口市高職院校在學前教育專業(yè)體育教學的過程中，明顯缺失這些方面的內(nèi)容，并不注重提升該專業(yè)學生的體育教學組織與實施能力，而是將他們當成被動等待接受知識的學習客體。

3 張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學實施路徑

在張家口市高職院校教學改革創(chuàng)新的進程中，要充分立足于學前教育專業(yè)的職業(yè)導向性與發(fā)展特色性，積極立足于體育教學的實踐，科學全面運用好精細化的發(fā)展路徑，統(tǒng)籌全面提升和增進體育教學成效，更好地強化提升高職學生的體育素養(yǎng)和發(fā)展能力，更好地引領(lǐng)他們做好做深未來的幼教工作。張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學實施路徑集中包括以下幾個方面：

3.1 科學設(shè)計體育理論模塊，保障體育理論課時

張家口市高職院校在學前教育專業(yè)體育教學的過程中，應(yīng)該注重充分立足于學前教育專業(yè)的發(fā)展特色性，積極增設(shè)科學的體育理論模塊，同時也要注重全面保障體育理論課時，以此來更好地強化和提升學生的理論素養(yǎng)。對于高職學生而言，詳實且系統(tǒng)的體育理論知識，能夠幫助他們更好地理解和把握體育知識，也能夠為他們進行體育鍛煉、體育課程設(shè)計、體育內(nèi)容開發(fā)等提供重要的發(fā)展根基。為此，張家口市高職院校應(yīng)該注重積極改進和提升理論教學的不足和缺陷，系統(tǒng)全面開展好精細化、廣泛化的理論授課，在設(shè)計獨立的體育理論學習模塊的基礎(chǔ)之上，也要注重全面保障好體育理論課時。一方面，結(jié)合幼兒的成長發(fā)展需要來設(shè)計特色化的體育理論板塊。張家口市高職院校要充分立足于學前教育專業(yè)的職業(yè)導向以及教學對象特色等等，著力設(shè)計一些符合幼兒身心發(fā)展的體育理論板塊，引導高職學生深入全面理解和把握這些內(nèi)容，諸如幼兒身心健康知識、幼兒體育運動理論知識、運動項目知識等等。

3.2 以職業(yè)導向開展技能教學，適當開展體育拓展訓練

在張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學有序推進的過程中，考慮到學前教育專業(yè)的職業(yè)特色性，為真正提升高職學生的體育素養(yǎng)以及教學組織能力，有必要充分立足于職業(yè)導向來進行高效的體育技能教學，同時充分立足于高職學生的成長發(fā)展需求等，適當開展好必要的拓展訓練，真正提升高職學生的綜合素養(yǎng)。一方面，高職院校應(yīng)該注重以職業(yè)導向來進行體育技能教學。所謂職業(yè)導向，就是要根據(jù)高職學生未來從事崗位的職業(yè)需求來進行體育技能教學設(shè)計，確保高職學生通過體育技能的學習，更好地服務(wù)于未來的工作崗位。比如一些球類運動的體育技能教學、發(fā)展身體素質(zhì)類的體育技能教學、體育游戲的教學等等。

3.3 增設(shè)體育教學組織內(nèi)容，提升學生課程設(shè)計能力

對于學前教育專業(yè)的學生而言，一定的教學組織與課程設(shè)計能力，是他們走向未來社會崗位的必需素質(zhì)[5]。當前，張家口市高職院校學前教育專業(yè)體育教學中，明顯缺乏對這些課程內(nèi)容的重視，也沒有進行針對性的課程設(shè)計與教學組織等，這明顯會在很大程度上影響和制約著學生的發(fā)展。為此，張家口市高職院校應(yīng)該注重積極調(diào)整，科學增設(shè)體育教學組織方面的內(nèi)容，全面系統(tǒng)提升和增進學生的課程設(shè)計能力。比如在體育教學中，高職院?？梢宰尭呗殞W生成為體育課堂的主人翁，引導和鼓勵他們按照自己的想法來進行課程內(nèi)容的組織與開發(fā)設(shè)計等，教師則做好必要的把關(guān)和指導。

4 結(jié)語

張家口市高職院校學前教育專業(yè)的發(fā)展特色性，要求高職院校要注重充分立足于學前教育專業(yè)的發(fā)展方向和職業(yè)導向，統(tǒng)籌全面開展好體育教學工作，全面系統(tǒng)提升和增進學生的體育素養(yǎng)和發(fā)展能力，更好更快地培育學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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