摘 要：立德樹(shù)人理念是我國(guó)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想，其倡導(dǎo)各階段教育需要以培育學(xué)生的道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)為核心，推行德育工作，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)發(fā)展。這就需要教師積極尋找和創(chuàng)新德育實(shí)踐路徑，引入多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和行為習(xí)慣，以喚起學(xué)生的內(nèi)心需要，為學(xué)生的心靈“護(hù)航”。基于此，就小學(xué)德育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：心靈“護(hù)航”；德育；小學(xué)教育

作者簡(jiǎn)介：劉小芬（1974—），女，浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)德育的滋潤(rùn)、熏陶和感召。因此，小學(xué)德育工作顯得尤為重要。教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施科學(xué)、有效的德育策略，創(chuàng)設(shè)適宜的德育情境，搭建德育交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)與互動(dòng)交流，從而有效喚醒學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)德育工作的意義

小學(xué)階段是學(xué)生思想和行為模式形成的關(guān)鍵期，德育對(duì)他們的身心健康發(fā)展具有重要作用。其教育意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。依托德育，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)和內(nèi)化正確的道德觀念，這對(duì)于他們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)具有重要意義。其二，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。德育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)中的角色與責(zé)任，使他們了解作為社會(huì)成員應(yīng)履行的義務(wù)和擔(dān)當(dāng)。其三，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在德育實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何以積極、友善的態(tài)度處理人際關(guān)系，掌握解決矛盾和沖突的方法，為心理健康發(fā)展和社交能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)德育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)策略

（一）明確德育目標(biāo)，促進(jìn)活動(dòng)順利開(kāi)展

教育目標(biāo)是指導(dǎo)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的核心，是確?；顒?dòng)高效開(kāi)展的前提［1］。因此，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握情況，結(jié)合具體的德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的觀念，確定以立德樹(shù)人為核心，能夠助力學(xué)生思想與認(rèn)知成長(zhǎng)的德育目標(biāo)，使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)得到有效提升，為德育活動(dòng)的成功實(shí)施提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。例如，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)定具體的德育目標(biāo)，以“誠(chéng)信”為例，教師可以組織以“誠(chéng)信”為主題的故事演講或角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生理解誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。具體實(shí)施時(shí)，教師可以要求學(xué)生兩人一組，各小組搜集關(guān)于誠(chéng)信的案例或故事，并在課堂上展示分享。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠加深對(duì)誠(chéng)信的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。在設(shè)定德育目標(biāo)時(shí)，教師還需要充分考慮學(xué)生的性格、興趣和需求等，確保目標(biāo)能夠適應(yīng)不同階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可側(cè)重強(qiáng)調(diào)基本的行為規(guī)范和社交技能；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生提供適切的德育指導(dǎo)。

（二）開(kāi)發(fā)德育資源，提升德育效果

教師應(yīng)重視開(kāi)發(fā)不同領(lǐng)域中的德育資源，制訂高效的育人方案，以提升教學(xué)質(zhì)量和德育效果［2］。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極應(yīng)用信息化教學(xué)手段，挖掘更多德育資源，為學(xué)生提供多維度的教育支持，以豐富的德育內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，多元化的德育資源還有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而深化對(duì)德育知識(shí)的理解，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以結(jié)合德育目標(biāo)利用多媒體資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫等。多媒體資源能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，提升他們的道德修養(yǎng)。教師還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育網(wǎng)站、在線課程、教育應(yīng)用程序等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源。學(xué)生可以通過(guò)智能平臺(tái)分享自己在生活中學(xué)到的德育知識(shí)或遇到的困惑，與教師及其他同學(xué)共同探討和解答。這種方式能滿足學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)知需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助推其全面發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。另外，教師還可以邀請(qǐng)一些資深的教育工作者參與到德育活動(dòng)中，為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)和分享經(jīng)驗(yàn)。比如，邀請(qǐng)心理學(xué)專家、社會(huì)服務(wù)志愿者等參與講座、工作坊或小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生接受德育浸潤(rùn)，在日常生活中積極踐行德育理念。

（三）創(chuàng)設(shè)德育情境，提高學(xué)生課堂參與度

德育，無(wú)論是在促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展還是在塑造高尚情操方面，都有著重要作用。由于小學(xué)生認(rèn)知能力還不成熟［3］，教師開(kāi)展小學(xué)德育活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提升德育效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將優(yōu)秀的思想與精神融入校園文化中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，保障德育的科學(xué)性和有效性。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索友誼的重要性。首先，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，確保每組學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)相對(duì)均衡。其次，設(shè)置一個(gè)任務(wù)情境——以團(tuán)隊(duì)合作的形式制作環(huán)保海報(bào)。學(xué)生需分配角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、材料收集員等），并在組內(nèi)討論分工，搜集資料，整理信息，完成環(huán)保海報(bào)的制作。最后，各組在課堂上展示成果，描述制作流程，分享團(tuán)隊(duì)合作的心得與體會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)F(tuán)隊(duì)合作的重要性形成深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉解決問(wèn)題的能力和溝通技巧。

又如，教師可以通過(guò)講述生動(dòng)的故事來(lái)傳遞德育理念。如分享《小兔子的花園》這一關(guān)于責(zé)任的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的重要性，探討故事中的道德教訓(xùn)，分享自己對(duì)故事的理解。隨后，教師進(jìn)一步補(bǔ)充知識(shí)，使學(xué)生理解相關(guān)道德觀念并在實(shí)際生活中踐行這些價(jià)值觀，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)提供良好保障。

（四）建立平等師生關(guān)系，提高德育質(zhì)量

在現(xiàn)代社會(huì)，情感體驗(yàn)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。提供良好的情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)，提升德育滲透效果［4］。因此，教師在開(kāi)展德育時(shí)，應(yīng)以平等、開(kāi)放的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。對(duì)于心理浮躁或厭學(xué)的學(xué)生，教師要持以嚴(yán)肅、耐心的態(tài)度，傾聽(tīng)他們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心，給予他們正確的引導(dǎo)和幫助，使他們樹(shù)立自信心。在這樣的支持下，學(xué)生能夠更加專注于學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自我，從而在道德素養(yǎng)和社會(huì)能力上獲得更好的成長(zhǎng)。

例如，教師可以在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)“意見(jiàn)箱”，鼓勵(lì)學(xué)生提交他們的想法、問(wèn)題和意見(jiàn)，以及對(duì)德育內(nèi)容的理解和看法。每周，教師可安排意見(jiàn)交流活動(dòng)，與學(xué)生討論“意見(jiàn)箱”中的問(wèn)題，提出解決措施。教師要邀請(qǐng)學(xué)生分享意見(jiàn)，并以平等的態(tài)度傾聽(tīng)和回應(yīng)。此舉不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)聲，也能讓教師了解學(xué)生的真實(shí)需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。教師可以定期開(kāi)展“心靈交流會(huì)”，讓學(xué)生分享生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受與困惑。這樣一來(lái)，教師可以更加清楚地了解學(xué)生的需求和困惑，為他們提供合適的幫助和指導(dǎo)，與此同時(shí)，還能與學(xué)生建立信任關(guān)系，從而有效提高德育的吸引力和實(shí)效性。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建“線上討論區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上就友情、責(zé)任等主題發(fā)表見(jiàn)解，分享日常生活中的觀察與感悟，并利用線上回復(fù)、在線互動(dòng)等方式，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升德育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

一個(gè)具備優(yōu)秀品德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的學(xué)生，往往能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的專注力和理解力［5］。由于小學(xué)生年齡較小、心智尚未完全成熟，他們往往難以及時(shí)糾正自身的不良行為，這就需要教師以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中加深對(duì)德育知識(shí)的理解，建立高尚的道德情操。德育實(shí)踐活動(dòng)還有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師可以模擬場(chǎng)景，如“小法庭”，讓學(xué)生分別扮演法官、律師和當(dāng)事人，選擇某一主題進(jìn)行分析和評(píng)判。在活動(dòng)中，教師應(yīng)適時(shí)滲透德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高他們的判斷力與責(zé)任感，使他們的思想境界得到進(jìn)一步升華。教師還可以組織學(xué)生利用周末等空閑時(shí)間開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如在公園或校園周邊撿拾垃圾，或?yàn)楣鹿牙先撕土羰貎和峁┝λ芗暗膸椭?，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)助人為樂(lè)的喜悅，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，塑造高尚人格。此外，教師可以結(jié)合特殊節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，如在“世界水日”期間組織節(jié)約用水宣傳活動(dòng)，倡導(dǎo)“一水多用”，鼓勵(lì)學(xué)生將洗臉?biāo)蛳丛杷糜跐不ê蜎_廁所。通過(guò)親身參與，學(xué)生不僅能了解水資源的珍貴，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)和責(zé)任感，提升道德水平和綜合能力，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（六）開(kāi)展德育評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

實(shí)施德育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以幫助學(xué)生掌握正確的德育知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在德育中有所收獲。教師需要針對(duì)學(xué)生參與德育活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程和結(jié)果，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在道德意識(shí)、情感態(tài)度和實(shí)踐能力等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

例如，教師可以開(kāi)展道德規(guī)范教育活動(dòng)，教授學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、友好合作等道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，要求學(xué)生根據(jù)主題自主搜集一些經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》《狼來(lái)了》等，在課堂上和其他同學(xué)討論這些故事中的道德教訓(xùn)，讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)實(shí)、謙讓等基本道德規(guī)范?；顒?dòng)結(jié)束后，教師需要評(píng)估學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展情況。為此，教師可以讓學(xué)生撰寫短文或日記，反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、對(duì)道德知識(shí)的理解深度、分享表達(dá)能力等多維標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，教師可以組織學(xué)生互評(píng)，采用匿名問(wèn)卷或口頭評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生從“是否積極參與討論”“是否能清晰表達(dá)觀點(diǎn)”等維度反饋同伴的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和道德素養(yǎng)發(fā)展情況，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展小學(xué)德育，為學(xué)生的心靈“護(hù)航”，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德品質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取恰當(dāng)且合理的德育方法，優(yōu)化德育理念，有效提升德育質(zhì)量和效果，以便在德育活動(dòng)中凈化學(xué)生的心靈，推動(dòng)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

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