摘要：課程思政在高等教育體系中扮演著關(guān)鍵角色，它不僅是本科教育改革的核心策略，更是我國新時代高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略需求。在教育理念的引領下，將思想教育融入質(zhì)量法制與監(jiān)督課程，實現(xiàn)對學生價值觀的塑造和引導。通過構(gòu)建質(zhì)量法制與監(jiān)督課程的知識目標和思政教育目標，激發(fā)主體與客體的活力，將思政內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，設計出具體的實施方案。該方案以立德樹人為根本任務，推動了質(zhì)量管理工程專業(yè)思政課程的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；課程設計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：D9"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.071

0"引言

鑒于高等教育機構(gòu)課程思想政治建設的全面推進，以及實現(xiàn)高校各類課程的人才培養(yǎng)目標，為不斷提升高等教育質(zhì)量，教育部頒布了《高等教育課程思想政治建設指導綱要》。為實現(xiàn)課程思政建設目標，高等教育需要在專業(yè)課程中融入思想政治教育元素。如何將思政理念與專業(yè)教育相結(jié)合，從而全面提升人才培養(yǎng)水平[1]。思想政治教育理論知識、價值觀念及精神追求構(gòu)成課程思政教育的核心要素，對于促進專業(yè)教育與思政教育的融合具有關(guān)鍵性作用。課程思政教育應注重專業(yè)知識和思想政治教育相融合，挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，科學合理提升高度、開掘深度、拓寬廣度與增加溫度，從課程內(nèi)容中能涉及到的行業(yè)、國家、文化、歷史等多角度，增強教學知識性、人文性，促進教育領域與思想政治教育融合發(fā)展[2]。為了更有效地履行社會服務職責，高等教育機構(gòu)應將其發(fā)展方向從單一化拓展至多樣化。當前質(zhì)量管理工程專業(yè)的課程教育體系，僅僅依賴于專業(yè)知識的傳授，已無法充分滿足社會對于多元化需求的追求。深入挖掘?qū)W科課程所蘊含的思政要素，切實實現(xiàn)專業(yè)知識的傳授與政治思想、理想信念、道德修養(yǎng)以及人文素質(zhì)教育的有機結(jié)合，將正確的價值觀融入知識性內(nèi)容當中。以價值塑造作為核心導向，著重強調(diào)在能力培育以及知識傳遞的過程中完成價值塑造這一重要任務。在教育過程中，價值觀、能力素質(zhì)和知識體系實現(xiàn)了深度融合與全面貫通[3]。

1"質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政的重要意義

在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家邁向新階段的關(guān)鍵時刻，人才發(fā)揮著決定性作用，而教育則是培育人才的基石。實施質(zhì)量法制與監(jiān)督課程融入思政教育，在質(zhì)量管理工程專業(yè)的教學改革創(chuàng)新中具有迫切需求。作為新時代優(yōu)秀人才的關(guān)鍵群體，高校學生在思想政治教育方面的培養(yǎng)顯得尤為緊迫[4]。

1.1"立德樹人與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在要求

作為貫徹實施立德樹人基本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程思政具備傳遞心靈、激發(fā)智慧、激勵斗志等功能，并持續(xù)提升學生的思想道德水平、政治認知和文化修養(yǎng)[5]。在高等教育機構(gòu)中實施課程思政建設，彰顯了我國對培育既有道德素質(zhì)又有專業(yè)能力的優(yōu)秀人才的關(guān)注與重視。這一舉措是推動構(gòu)建高校綜合思想政治體系、形成高校思想政治教育協(xié)同育人模式的必然選擇。在質(zhì)量管理工程專業(yè)教學過程中，充分利用課堂教學平臺，將質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政融入其中，實現(xiàn)課程思政與思政課程的共同提升，在質(zhì)量管理工程專業(yè)教學背景下促進教學效果協(xié)同發(fā)展[6]。

1.2"人格引領

在社會進步的背景下，人格引領在塑造和諧社會中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)了教師人格引領的重要性，指出要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。在培育大學生專業(yè)素養(yǎng)的過程中，高等教育機構(gòu)的教師還肩負著塑造學生心理品質(zhì)、法律觀念以及道德觀念的重要職責。教育者在引導學生消除疑惑、解答疑問的基礎上，需具備深厚的學識和廣泛的知識儲備。盡管教師并非必須對中西文化、古今知識有全面掌握，但必須擁有充足的學養(yǎng)以支撐其教學工作。教育工作者應深入鉆研，確保其傳授的理論知識及內(nèi)在的思想政治要素清晰、易于理解。教育工作者應恪守自律原則，積極樹立榜樣形象，秉持道德為本，塑造良好的師德風范，貫徹德育教學理念，推廣正能量[7]。

1.3"提高學生學習動力、推動教育教學改革

在高等教育的黃金時期，學生的內(nèi)心世界與價值觀念正處于深刻塑造與定型的關(guān)鍵階段。大學生的自我認知正逐漸趨于成熟，但是，他們在自我提升和自我塑造方面仍然具有較大的潛力與靈活性。在青年學子中廣泛存在著學習態(tài)度不端正、自主學習能力較弱以及責任感欠缺等問題。利用高校的課程思政教育資源和創(chuàng)新的課程思政教育載體，能夠有效提升大學生的學習積極性。質(zhì)量法制與監(jiān)督課程旨在塑造大學生的質(zhì)量管理意識和價值觀念，同時以思政教育為導向。在教學過程中，教師將思政教育作為課程目標融入教學設計之中，而不改變該課程本身的特性，這一過程充分發(fā)揮了課程的德育功能。

2"質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政的目標

在本科教育的最后階段，即大四年級，開展質(zhì)量法制與監(jiān)督課程具有重要意義。此時，學生處于從校園向社會過渡的關(guān)鍵時期，加強思想政治教育尤為適宜。在該門課程的課堂教學中，融入思想政治教育，既豐富了教學素材，又激發(fā)了學生的學習熱情。針對課程內(nèi)涵、特性及學生實際情況，構(gòu)建了課程教育的政治導向目標。

2.1"社會服務

質(zhì)量法制與監(jiān)督課程的根本目標是助力社會進步，促進生產(chǎn)和日常生活。在教育實踐中，將質(zhì)量管理與監(jiān)督相結(jié)合并在各個學科領域進行推廣，有助于提升專業(yè)歸屬感和民族自豪情緒。

2.2"職業(yè)道德

在食品安全、環(huán)境安全和公共衛(wèi)生安全領域，質(zhì)量法制與監(jiān)督發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這些措施旨在引導學生樹立追求卓越、誠信守真的職業(yè)道德觀念，為社會培育出具備專業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量管理人才。

2.3"哲學思辨

質(zhì)量法制與監(jiān)督課程深藏著豐富的哲學智慧，通過對其內(nèi)在哲學原理及深刻思辨精神的深入剖析，旨在培養(yǎng)并提升學生的高階思維與批判性思考能力。在教育目標設定中，強調(diào)人文教育理念，凸顯專業(yè)知識服務社會進步的特色，突出職業(yè)道德在科學發(fā)展中的關(guān)鍵作用，以此更有效地培育大學生的批判性思維與創(chuàng)新意識[8]。

3"質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政的實施路徑

3.1"優(yōu)化課程思政課堂模式

針對質(zhì)量管理工程專業(yè)課程的特性和培養(yǎng)目標，明確課程思政教育目標，將整體目標細化至質(zhì)量法制與監(jiān)督課程。這一過程既著重于學生理論知識的掌握，也強調(diào)學生科學精神、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育目標應當凸顯對學生全方位成長的培養(yǎng)，具體而言，可從專業(yè)知識、技能塑造、價值觀塑造以及人格修養(yǎng)四個層面進行考慮。

關(guān)于質(zhì)量管理工程領域的專業(yè)課程主要集中在質(zhì)量保障與提升方面，其中包括倫理道德、社會責任等內(nèi)含的思想政治教育元素。在農(nóng)業(yè)領域，生產(chǎn)和日?；顒又袝a(chǎn)生各種可分解或難以分解的物質(zhì)。例如，耕地中的土粒、氮素、磷素，農(nóng)藥中含有的重金屬（包括汞、鋅、銅和砷等），家禽牲畜糞便以及生活廢棄物等。這些物質(zhì)在降雨和徑流的沖刷下，通過多種途徑污染環(huán)境，主要包括農(nóng)田地表徑流、沖刷以及地下水滲漏等。這些廢水直接排放至河流、湖泊、水塘和海灣，對人類健康構(gòu)成嚴重威脅。提倡在教育過程中融入本知識點，旨在塑造學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，并通過環(huán)境素質(zhì)教育實現(xiàn)此目標。

在完善質(zhì)量法制與監(jiān)督教育體系方面，有必要優(yōu)化思政課程的教學模式。需要構(gòu)建完善的評估與反饋機制，采用多種教學手段全面考查學生專業(yè)知識的掌握情況。同時，從多個維度了解學生的學習成果，并根據(jù)評估結(jié)果對課程思政實施策略進行持續(xù)改進和優(yōu)化。

3.2"豐富課程思政教育內(nèi)容

傳統(tǒng)思想政治教育重視道德倫理和社會思潮等方面的塑造，而質(zhì)量法制與監(jiān)督課程則應融合專業(yè)知識，結(jié)合現(xiàn)實問題，將科學道德、安全環(huán)保以及社會責任等教育內(nèi)容融入專業(yè)知識體系之中。例如，在引導學生掌握“藥品的含義”這一知識點時，可以選取“青蒿素的發(fā)現(xiàn)”作為教學案例。在推動學生理解藥品的本質(zhì)的過程中，向?qū)W生傳達科學家精神的核心要素：“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”。通過此舉，激勵學生積極投身科學研究，將個人成就與國家進步緊密相連，共同努力實現(xiàn)科學夢想。

質(zhì)量法制與監(jiān)督課程融入思想政治教育須采取模塊化任務設計，實現(xiàn)思想政治元素與專業(yè)知識的有效融合。以具體學習任務為中心，運用角色扮演、案例分析、小組討論等方式引導學生深入理解并應用課程中的思想政治教育內(nèi)容。例如，在講授“假藥的認定”知識點時，為學生播放《我不是藥神》片段，讓學生小組討論該片中的藥品能治病，為何是假藥？對于假藥的定義及其處理方式進行深入探討，旨在激發(fā)學生積極思考和自主研究的熱情，同時培養(yǎng)他們的分析、判斷以及團隊協(xié)作能力。學生們對于教學內(nèi)容的關(guān)注度和接受程度均較高，從而使得教學效果表現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢。

借助社會關(guān)注的熱點議題，激發(fā)學生自主研究和解決復雜問題的技能。在闡述“生產(chǎn)、銷售假藥的法律責任”課程時，要求學生以團隊的形式深入探討生產(chǎn)、銷售假藥對社會的影響，將專業(yè)知識與當前熱點問題相融合，以便學生日后在實際生活中更加熟練地運用所學知識，同時，指導學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，認識到進入社會后個體應承擔的社會義務。

3.3"創(chuàng)新教學方法，提升學生學習興趣

借助數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡平臺，將傳統(tǒng)課堂教學與在線學習融合，創(chuàng)新性地展示課程知識與思想政治教育元素。通過使用易懂的語言解釋專業(yè)術(shù)語，激發(fā)學生參與熱情，從而提高課堂教學的吸引力。在教學前期，通過智慧樹平臺發(fā)布與教學主題相關(guān)的課件素材，分配教學任務，并提示學生按時完成課件的觀看和學習。同時，在學習交流群中對在線學生進行解答疑惑，為學生提供個性化輔導。此類策略能夠促使學生對教育過程中的關(guān)鍵與難點有更深入的洞察，同時允許教育者根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學方案，合理規(guī)劃教學節(jié)奏，確保教育成果。例如，在“食品安全法律制度”篇章的教學過程中，學生可以利用智慧樹平臺進行學習，涵蓋課前預習、任務完成等各個環(huán)節(jié)，并提前瀏覽食品安全領域的熱點事件。在教學實施過程中，通過學生講述食品安全領域的關(guān)鍵事件，引導學生進入特定的教學場景，從而激發(fā)他們對學習的熱情。隨后，教育者引導學生探究《食品安全法》的立法緣起，剖析食品衛(wèi)生、食品安全與食品保障三個方面之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生的包容心態(tài)。通過“絕對安全”與“相對安全”的教育，加強學生的系統(tǒng)思維和辯證思維。自黨的十八大召開至今，我國在食品安全風險治理體系和治理能力現(xiàn)代化兩個方面均實現(xiàn)了深入推進，治理效能顯著提升，為食品安全風險治理探索出新的境界，并將“四個自信”融入教學內(nèi)容。在課程結(jié)束后，學生們可以自主搜集相關(guān)信息：從國際角度出發(fā)，客觀分析新時代我國食品安全所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的愛國情懷，踐行社會主義核心價值觀，進而為學生群體塑造全民食品安全意識。根據(jù)課后學生對教師的評價，他們普遍表示，通過食品安全法律制度的學習，不僅在理論知識方面取得了進步，而且在培養(yǎng)家國情懷、感悟人生意義與價值以及提升專業(yè)課程學習興趣等方面也有所增強。

3.4"構(gòu)建課程思政育人考評體系

為了優(yōu)化課程思政教育的實施效果，構(gòu)建多維度的綜合評估框架：從單一學科視角擴展至文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會責任感以及多元成長等全面考量。從靜態(tài)的理論評估轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性分析，涵蓋語言分析、行為觀察、動態(tài)跟蹤以及實踐考察等多維度研究?；诂F(xiàn)實視角，對學生人生路徑選擇、職業(yè)能力、社會責任感、愛國情懷、創(chuàng)新精神以及實踐技能等多方面進行拓展，構(gòu)建立體化且有效的課程思政育人成效綜合評估機制。教育者應積極推進以核心素養(yǎng)為導向的課程設計，有效實施教學評估一體化。深化教育協(xié)同育人，積聚育人力量，在實施教育過程中，充分發(fā)揮教師團隊“核心”角色。

4"總結(jié)

高等教育機構(gòu)應當秉持深耕國土的理念，確保將德育為本、立人為目標的基本職責切實貫徹實施，并且在教學過程中融入思想道德教育與價值觀引導。深入理解課程思政在當今時代的重要意義，堅定不移地把握課程思政建設的核心要素，致力于提高高等教育教學質(zhì)量，積極創(chuàng)新教育方法，不斷強化人才培養(yǎng)策略。把質(zhì)量法制與監(jiān)督課程和思想政治教育進行深度融合，為學生營造一個既注重專業(yè)技能積累又強化政治素養(yǎng)培育的學習環(huán)境。這一做法不但著眼于提升學生的專業(yè)知識水平，而且致力于引導學生樹立正確的政治觀念，確保學生在未來的職業(yè)生涯中能夠堅守正確的政治方向。通過這一過程，學生將會被激發(fā)出一種強烈的使命感，促使他們成為既擁有堅定信念、勇于承擔責任，又兼具高尚品德與卓越才能的質(zhì)量管理工程領域的杰出人才。全方位構(gòu)建育人新體系，完善協(xié)同育人新機制。積極探索將質(zhì)量管理工程專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合的實踐路徑，不但增強專業(yè)課程在塑造學生價值觀與道德品質(zhì)方面的核心作用力，也為其他學科在課程中融入思想政治教育提供了珍貴的借鑒和參考范例。

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