［摘 要］ 開(kāi)展課程思政是醫(yī)學(xué)生高等教育的必然要求，各種形式的思政教育已普遍滲透在高校中?！翱谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，在“口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”中融入思政元素，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將專業(yè)教育與思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的優(yōu)秀醫(yī)生，鼓勵(lì)學(xué)生在校時(shí)努力學(xué)習(xí)，明確自己的方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其從此刻起就為將來(lái)獻(xiàn)身祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)做好準(zhǔn)備。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；思政建設(shè)；立德樹(shù)人；口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度河北省衛(wèi)生健康委項(xiàng)目“錐形束CT在牙體牙髓疑難疾病中的應(yīng)用研究”（20221458）

［作者簡(jiǎn)介］ 趙 培（1992—），女，河北邢臺(tái)人，碩士，河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院·口腔醫(yī)院主治醫(yī)師，主要從事口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)研究；于美清（1965—），女，河北邢臺(tái)人，碩士，河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院·口腔醫(yī)院主任醫(yī)師（通信作者），主要從事口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）08-0135-04 ［收稿日期］ 2023-11-24

“口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，涵蓋了各種醫(yī)學(xué)影像的生成和診斷，為口腔頜面部疾病的診斷和治療提供了影像學(xué)信息，是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是口腔臨床醫(yī)學(xué)與口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁學(xué)科?？谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)涉及口腔放射生物學(xué)、X線檢查的放射防護(hù)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、頜面部的正常影像、頜面部炎癥及外傷、頜面部腫瘤、唾液腺疾病、顳下頜關(guān)節(jié)疾病、口腔種植學(xué)等影像學(xué)診斷。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握口腔頜面部疾病的影像學(xué)特點(diǎn)，為臨床診斷疾病及制定適宜的治療方案提供依據(jù)?！巴‘愑?，異病同影”，作為本課程的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床判斷能力、準(zhǔn)確觀察能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、積極獲取及利用信息的能力、邏輯思維能力。

一、課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)情況

河北醫(yī)科大學(xué)是河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)，旨在發(fā)展為特色鮮明的高水平醫(yī)科大學(xué)，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位宗旨，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照目標(biāo)導(dǎo)向“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念［1］，團(tuán)隊(duì)在授課中，科學(xué)設(shè)計(jì)本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容，堅(jiān)持將立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，遵循“培養(yǎng)既有高精知識(shí)又有人文情懷的新醫(yī)科人才”的教學(xué)理念，緊緊圍繞本課程的特點(diǎn)，秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心、素質(zhì)培養(yǎng)為主線、培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)增加臨床和人文的知識(shí)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和服務(wù)精神。

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步的，隨著電子計(jì)算機(jī)X射線體層攝影、灰階超聲磁共振成像等醫(yī)學(xué)影像學(xué)內(nèi)容逐漸進(jìn)入口腔影像學(xué)診斷領(lǐng)域，口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)得到迅速發(fā)展，具有時(shí)代特色。在理論課講授方面，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)貫穿實(shí)際的臨床病例中，及時(shí)融入現(xiàn)代研究的新成果和新進(jìn)展及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以體現(xiàn)口腔頜面醫(yī)學(xué)影像的前沿性和時(shí)代性特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德教育，強(qiáng)調(diào)“以患者為中心”，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)患者、奉獻(xiàn)社會(huì)的大局意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)課方面，建立口腔影像疾病圖庫(kù)，創(chuàng)建臨床案例庫(kù)，拷貝典型病例的教學(xué)光盤，通過(guò)臨床病例影像學(xué)圖像觀察、典型病例圖像分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

授課中堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思想政治教育內(nèi)化為課程內(nèi)容。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］作為高校教育工作者，我們應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，鑄就教育之魂。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，整合課程相關(guān)思政教育資源，完成整體教學(xué)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀形成的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想道德建設(shè)。同時(shí)，在教學(xué)多個(gè)章節(jié)設(shè)置了思政元素，完善素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)內(nèi)容。根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了專業(yè)課思政教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）結(jié)合學(xué)科發(fā)展歷史，講授愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷；（2）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和熱點(diǎn)，講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；（3）結(jié)合科學(xué)研究新進(jìn)展，講授如何進(jìn)行創(chuàng)新，怎樣進(jìn)行創(chuàng)新；（4）結(jié)合身邊的真實(shí)事跡，講授醫(yī)者的大仁大愛(ài)，能承壓，有擔(dān)當(dāng)。從如何做一名有益于社會(huì)的人、如何做一名合格的醫(yī)生角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和具體的問(wèn)題和案例，融入愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育和理想信念教育，以健全學(xué)生人格、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等課程思政目標(biāo)為落腳點(diǎn)，使學(xué)生懂得如何做人、如何做事。

二、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］自此之后，課程思政成為各大高校教學(xué)改革的要點(diǎn)?！翱谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，包括各種醫(yī)學(xué)影像的生成和診斷，為口腔頜面部疾病的診斷和治療提供了影像學(xué)信息。口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的授課教師大部分為“雙師型”（教師、醫(yī)師）教師，如負(fù)責(zé)“口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”課程的教師也承擔(dān)著較為繁重的臨床工作，授課過(guò)程中，教師在挖掘思政元素方面較為欠缺，如何挖掘本門課程中的思政元素，又如何將思政元素融入課程中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果［3］，成為帶教教師的工作重點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)生對(duì)課程思政接受度的調(diào)查問(wèn)卷中顯示［4-5］，醫(yī)學(xué)生普遍歡迎課程思政，但對(duì)課程思政的總體接受度偏低，希望增加與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)關(guān)系密切的思政內(nèi)容。那么思政元素如何才能更好地融入課堂中，使其中蘊(yùn)含的思政元素鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，就成為當(dāng)下的研究熱點(diǎn)。

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人?！翱谇活M面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”課程作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，課程內(nèi)容不僅包含有關(guān)口腔頜面部疾病的影像學(xué)影像檢查技術(shù)，疾病診斷、鑒別診斷等方面的內(nèi)容，還需要傳遞德醫(yī)交融的理念，培養(yǎng)學(xué)生立醫(yī)德、樹(shù)醫(yī)人的光榮使命感和責(zé)任感。這是思政教育的基本要求，因此，在授課過(guò)程中，通過(guò)增加臨床和人文的知識(shí)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和服務(wù)精神；在理論基礎(chǔ)方面，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于實(shí)際的臨床病例中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)患者、奉獻(xiàn)社會(huì)的大局意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)操作方面，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

2.樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化思想政治教育，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，深入挖掘本課程的思政元素，注重提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。通過(guò)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有積極健康的人格，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，誠(chéng)信廉潔、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，具有與患者及其家屬溝通的能力和依法行醫(yī)的法律意識(shí)。

3.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建立健全各項(xiàng)制度。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)力度，尤其是加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德建設(shè)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，構(gòu)建具有課程特色的思政案例，將其融入教學(xué)中，引導(dǎo)授課教師始終將立德樹(shù)人貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，共同設(shè)計(jì)思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，豐富人文精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定合理可行的師德規(guī)范條例和師德評(píng)價(jià)體系以及獎(jiǎng)懲辦法，并在實(shí)踐中逐步完善，形成制度化。將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行師德“一票否決制”，這就為青年教師師德建設(shè)工作指明了方向和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)按照評(píng)價(jià)體系要求認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。

4.重視教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，不斷改善教學(xué)質(zhì)量。定期結(jié)合學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果及同行教師的意見(jiàn)對(duì)授課教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，使教師改進(jìn)授課中的不足，并及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，重視形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等階段的教師專業(yè)化發(fā)展，完善評(píng)價(jià)分析方法。同時(shí)，開(kāi)展多方位教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，采用多種方式開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，包括邀請(qǐng)?jiān)憾綄?dǎo)專家聽(tīng)課評(píng)估、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估、師生座談評(píng)教等方式，建立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的、師生參與度高的評(píng)價(jià)體系，全方位加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的綜合監(jiān)控與評(píng)價(jià)，及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)際出發(fā)，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，建立完善全員、全程、全方位育人機(jī)制。

三、課程特色與創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心、以素質(zhì)培養(yǎng)為主線、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有高精知識(shí)又有人文情懷的新醫(yī)科人才”的教學(xué)理念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極推進(jìn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念和方法，將真實(shí)的臨床案例融入教學(xué)中，開(kāi)展案例式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中引入不同的思政元素，融入英雄楷模的思政案例。例如，在講授緒論時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤奮刻苦、廢寢忘食、專心致志、堅(jiān)持不懈的良好習(xí)慣，編寫“探索求證、潛心研究”的案例，講述物理學(xué)家威廉·康拉德·倫琴發(fā)現(xiàn)X線的事跡；在講述口腔放射學(xué)在我國(guó)的艱辛發(fā)展歷程時(shí)，編寫“篳路藍(lán)縷、砥礪前行”的案例，講述前輩學(xué)者為了改變我國(guó)放射學(xué)的落后面貌為我國(guó)口腔放射學(xué)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，講述雷荀灌教授、鄒兆菊教授等老一輩學(xué)者不畏艱難、勤奮務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、自豪感、自信心和甘于奉獻(xiàn)的精神。加強(qiáng)專業(yè)課程與思政教育的深度交叉融合，有助于指引學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在校時(shí)努力學(xué)習(xí)，明確自己的方向。持續(xù)不斷地將重要科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，以及學(xué)生的臨床思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［6］，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的高級(jí)人才。

四、課程評(píng)價(jià)與成效

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，積極推廣多元化評(píng)價(jià)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)授課內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，采取多樣措施，制定相關(guān)制度。例如，制定教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、學(xué)生收獲、教學(xué)建議等方面，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段，客觀、公正、公平地開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，根據(jù)校院兩級(jí)督導(dǎo)專家、教研室主任和同行聽(tīng)課意見(jiàn)及建議，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的整改，合理評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

五、課程建設(shè)展望

1.進(jìn)一步挖掘本課程的思政元素，編寫適宜的思政案例，通過(guò)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有積極健康的人格，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，誠(chéng)信廉潔和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.進(jìn)一步建立健全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善評(píng)價(jià)分析方法，開(kāi)展多方位教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的、師生參與程度高的評(píng)價(jià)體系，全方位加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的綜合監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

3.團(tuán)隊(duì)將定期結(jié)合學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果及同行教師的意見(jiàn)，對(duì)授課教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，以促進(jìn)教師改進(jìn)授課中的不足。

4.繼續(xù)以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，建立完善全員、全程、全方位育人機(jī)制，進(jìn)一步完善課程思政激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系，做好校級(jí)課程思政示范課程、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選工作。

結(jié)語(yǔ)

“口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富多樣的思政元素，深入挖掘并梳理相關(guān)內(nèi)容，將課程的專業(yè)知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)育人和育才的有效統(tǒng)一，讓立德樹(shù)人在課堂教學(xué)中落地生根，涵育未來(lái)教師。

參考文獻(xiàn)

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Application of Curriculum Ideology and Politics in Oral and Maxillofacial

Medical Imaging Diagnostics

ZHAO Peia，b，c，d， HAO Xiao-qia，b，c，d， LIU Wei-shenga，b，c，d， YU Mei-qinga，b，c，d

（a. School of Stomatology and Hospital of Stomatology， b. Department of Oral and Maxillofacial Medical Imaging Diagnostics， c. Hebei Key Laboratory of Stomatology， d. Hebei Clinical Medical Research Center for Oral Diseases， Hebei Medical University， Shijiazhuang， Hebei 050017， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an inevitable requirement for higher education for medical students. Various forms of ideological and political education have been widely penetrated in colleges and universities. As a professional course in oral medicine， oral and maxillofacial medical imaging diagnostics is a wide-ranging and highly practical oral medicine professional discipline. Ideological and political elements are integrated into oral and maxillofacial medical imaging diagnostics， and the fundamental task of building morality and cultivating talents is implemented during the teaching process of professional courses， which is to closely integrate professional education with ideological and political education and professional quality training to cultivate outstanding doctors with feelings for their family and the country， encourage students to study hard in school， clarify their own direction， guide students to establish correct world outlook， outlook on life， and values， and prepare them to devote ourselves to the health care of our motherland in the future.

Key words： curriculum ideology and politics; ideological and political construction; building morality and cultivating talents; oral and maxillofacial medical imaging diagnostics