動(dòng)滑輪
- 巧用受力分析 解決“單滑輪”類問(wèn)題
求解即可.2 動(dòng)滑輪問(wèn)題中的四類受力分析動(dòng)滑輪問(wèn)題相較于定滑輪問(wèn)題更為復(fù)雜,這是由于動(dòng)滑輪直接作用于物體,造成了動(dòng)滑輪整體受力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相關(guān),給滑輪兩側(cè)的拉力提供了更多的可能性[3].2.1 豎直方向拉繩子例3如圖3是使用動(dòng)滑輪提起重物時(shí)的幾種拉力情況,則( ).圖3 動(dòng)滑輪-不同方向拉繩子A.F1最小 B.F2最小C.F3最小 D.F1、F2、F3一樣大解析固定繩子的一端與動(dòng)滑輪接觸的地方為支點(diǎn),各力臂如圖4所示.若把動(dòng)滑輪的直徑看成杠桿,使各力與杠
數(shù)理化解題研究 2023年32期2023-12-08
- 探究滑輪組機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
探究機(jī)械效率與動(dòng)滑輪的重力、摩擦情況及滑輪繞線情況的關(guān)系;e.教材實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng),難以在課時(shí)有限的情況下對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分分析[1].為解決以上問(wèn)題,本文設(shè)計(jì)并制作了數(shù)字化探究滑輪組機(jī)械效率的裝置,探究了滑輪組機(jī)械效率與物重、動(dòng)滑輪重、摩擦情況及滑輪組繞線方式的關(guān)系.1 實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)器材:ESP-WROOM-32模塊、HX711稱重傳感器AD模塊、1 kg稱重傳感器、OLED模塊、電路板、制作力傳感器的電子元件、12 V直流電源(可調(diào)壓)、DC5
物理實(shí)驗(yàn) 2023年9期2023-10-16
- 滑輪組作圖專題
第二，要知道與動(dòng)滑輪連接的繩子能分擔(dān)物體的重力（這里要注意重物中有人的情況），所以與動(dòng)滑輪相連的繩子的股數(shù)越多越省力，但還要特別注意對(duì)拉力方向的要求。第三，若滑輪組中上下兩部分的滑輪個(gè)數(shù)不同，繩子要從個(gè)數(shù)少的滑輪鉤上起繞；若上下兩部分的滑輪個(gè)數(shù)相同，有兩種繞線方法，從定滑輪或動(dòng)滑輪起繞都可以?！捌鎰?dòng)偶定”原則：從動(dòng)滑輪起繞，繩子段數(shù)是奇數(shù)，繩子段數(shù)n = 2m + 1（m是動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)）；從定滑輪起繞，繩子段數(shù)則是偶數(shù)，n = 2m。為避免力的方向出錯(cuò)，繞滑
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2023年7期2023-08-01
- 風(fēng)電葉片全尺寸靜力加載測(cè)試載荷擾動(dòng)分析
的耦合效應(yīng)以及動(dòng)滑輪和加載纜索構(gòu)成的彈簧系統(tǒng)抖動(dòng)產(chǎn)生的載荷擾動(dòng)，均會(huì)使葉片在加載測(cè)試中受到波動(dòng)的載荷，進(jìn)而導(dǎo)致葉片受到的實(shí)際載荷曲線與目標(biāo)載荷曲線之間的誤差不能滿足精度要求，該情況也是葉片靜力加載過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題[3]。針對(duì)上述問(wèn)題，考慮到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)PID 自整定算法具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力[4]，張?chǎng)析蔚萚5]提出一種模糊控制和預(yù)測(cè)理論相結(jié)合的動(dòng)態(tài)控制算法以實(shí)現(xiàn)葉片五點(diǎn)靜力加載解耦控制；烏建中等[6]通過(guò)BP(Back Propagation)神經(jīng)網(wǎng)
測(cè)控技術(shù) 2022年12期2023-01-04
- 聚焦不同滑輪組的計(jì)算
?？键c(diǎn)精講使用動(dòng)滑輪提重物時(shí)，若忽略滑輪和軸之間的摩擦以及繩重，則重物和動(dòng)滑輪有幾股繩子承擔(dān)，拉力就等于重物和動(dòng)滑輪總重的幾分之一，即F = [G+G動(dòng)n]，其中n為直接與動(dòng)滑輪連接的繩子的股數(shù)。（施力者與物體一起上升除外，如人坐在籃子中將自己拉上去。）同一個(gè)滑輪組，繩子的繞法不同，省力的情況也不同，繩端固定在動(dòng)滑輪上比固定在定滑輪上更省力?；喗M的省力情況，主要取決于承擔(dān)重物的繩子股數(shù)，當(dāng)繩子固定端系在定滑輪上時(shí)，n = 2 × 動(dòng)滑輪個(gè)數(shù);當(dāng)繩子固定端
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2022年7期2022-05-30
- 機(jī)械效率考點(diǎn)面面觀
繩重與摩擦，在動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)一定時(shí)，物重越大，機(jī)械效率越高;在物重一定時(shí)，動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)越少，機(jī)械效率越高。（假定每個(gè)動(dòng)滑輪質(zhì)量相同。）例2 （2021·四川·自貢）將規(guī)格完全相同的滑輪，用繩子繞成圖1中的甲、乙滑輪組。使用甲、乙滑輪組分別勻速提升重力為G1、G2的兩物體，升高相同的高度。繩子自由端施加的拉力大小分別為F1和F2，物重G1 > G2，不計(jì)繩重和摩擦。則下列判斷正確的是（）。A. 拉力F1一定大于F2B. 乙滑輪組的機(jī)械效率較高C. 甲、乙滑輪組的有
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2022年7期2022-05-30
- 不可輕易忽略的動(dòng)滑輪重力
審清題意，明確動(dòng)滑輪重力是否可以忽略，若題干中沒(méi)有忽略動(dòng)滑輪重的敘述或者暗示（如“輕質(zhì)滑輪”），則必須考慮這一因素。下面舉例介紹。例1 （2021·浙江·寧波）反思是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在“動(dòng)滑輪”實(shí)驗(yàn)中，小寧通過(guò)如圖1所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論：使用動(dòng)滑輪勻速提升物體，豎直向上的拉力F小于物重G。小寧思考后認(rèn)為，即使不計(jì)摩擦和繩重，上述結(jié)論要成立，物重G和動(dòng)滑輪重G動(dòng)之間也必須滿足一定條件。請(qǐng)你說(shuō)出這一條件，并予以證明。解析：使用動(dòng)滑輪勻速提升物體時(shí)，若
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·中考版 2022年3期2022-03-25
- 厘清滑輪組各力及距離間的關(guān)系
杠桿，滑輪組是動(dòng)滑輪與定滑輪組合在一起的機(jī)械，既能省力，又能改變力的方向?；喗M涉及的知識(shí)既有各個(gè)力之間的關(guān)系，又有距離間的關(guān)系，如果沒(méi)有厘清各個(gè)力及距離關(guān)系，極易在計(jì)算功和機(jī)械效率時(shí)出錯(cuò)。下面舉例講解這些物理量間的關(guān)系。一、滑輪組豎直放置圖1是滑輪組豎直放置時(shí)的情境，繩子的股數(shù)為n。涉及的物理量有繩子的拉力F、動(dòng)滑輪的重力G動(dòng)、物體的重力G物;繩子移動(dòng)的距離s繩、動(dòng)滑輪移動(dòng)的距離h動(dòng)、物體移動(dòng)的距離h物;繩子移動(dòng)的速度v繩、物體移動(dòng)的速度v物。這些物理量
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2021年7期2021-08-24
- 關(guān)于機(jī)械效率的幾點(diǎn)看法
多做的功是克服動(dòng)滑輪重力做的功，克服繩子的重力所做的功，克服繩子和滑輪之間的摩擦所做的功，但我們?cè)陬}目中更多的是不考慮繩子的重力和繩子與滑輪之間的摩擦，因?yàn)樗鼈兒苄⊙?，與動(dòng)滑輪重力相比太小了，就可以忽略了，所以克服動(dòng)滑輪重力做的功就是額外功，這樣的話題目就簡(jiǎn)單了，在這里還可以求動(dòng)滑輪的重力。而對(duì)于斜面而言，使用斜面也是為了省力，因?yàn)樾泵嬖介L(zhǎng)越省力，但是物體與斜面之間有阻力呀，而克服阻力所做的功就是額外功，這個(gè)功是我們不想做但又要必須去做的，那我們?yōu)槭裁匆?/div>
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2021年28期2021-06-02
- 自制教具在滑輪教學(xué)中的應(yīng)用①
,本節(jié)主要講述動(dòng)滑輪和定滑輪的區(qū)別、特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。在本節(jié)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生往往不能真正理解滑輪的實(shí)質(zhì)是變形的杠桿,并且對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪的區(qū)別存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。兩種滑輪的支點(diǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng)軸)的確定和滑輪的組合應(yīng)用也是本節(jié)的重難點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,教師可利用自制教具，引導(dǎo)學(xué)生掌握滑輪的相關(guān)知識(shí)，而自制教具是利用身邊的材料,利用簡(jiǎn)易、合理的方式制作而成的教具。[1]2 教具的制作與設(shè)計(jì)2.1 材料準(zhǔn)備木塊、螺絲釘、細(xì)線、貼紙、重物、鐵架臺(tái)等。2物理之友 2021年12期2021-02-18
- 例析含動(dòng)滑輪的牽連體速度問(wèn)題
分解中，常見(jiàn)與動(dòng)滑輪有關(guān)的牽連體速度問(wèn)題．對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)生往往因不能正確判斷物體合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系而求解出錯(cuò)，求解這種牽連體的速度問(wèn)題，可以用微元法、求導(dǎo)法、轉(zhuǎn)換參考系法、能量守恒法等方法進(jìn)行分析與求解．例1如圖1所示，物體A置于水平面上，A的前端固定一動(dòng)滑輪B，右側(cè)高臺(tái)上有一小定滑輪D，一根輕繩一端固定在C點(diǎn)，再繞過(guò)兩滑輪B、D．其中繩BC段水平，當(dāng)以速度v0拉繩子自由端時(shí)，物體A沿水平面運(yùn)動(dòng)，當(dāng)跨過(guò)動(dòng)滑輪B的兩段繩子夾角為α?xí)r，物體A運(yùn)動(dòng)的速度大小v高中數(shù)理化 2020年17期2020-11-23
- 滑輪組繞線方法分類解析
楊黎娜定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組是一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，使用滑輪組既能省辦.還能改變力的方向，但同學(xué)們?cè)诔鯇W(xué)滑輪組時(shí)，往往對(duì)繞線問(wèn)題感到困惑.本文分三類探討滑輪組繞線問(wèn)題的解決方法.已知繩子自由端方向已知繩子自由端方向（拉力向下或向上），繞繩方法為從繩子自由端開(kāi)始向滑輪繞，即由外向內(nèi)繞.最后固定在中間的某個(gè)定滑輪或動(dòng)滑輪的掛鉤上.如已知拉力向下，我們先由下往上繞.繞過(guò)最外面的定滑輪后繼續(xù)往最外面的動(dòng)滑輪上繞，然后由最外面的動(dòng)滑輪繞到倒數(shù)第二層中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 巧辨“三功”
服摩擦、繩重和動(dòng)滑輪重所做的功為額外功.當(dāng)不計(jì)繩重和摩擦?xí)r，用同一滑輪組提升重物，額外功一定，則提升重物越重，有用功越多，機(jī)械效率越高;減小動(dòng)滑輪重和摩擦，可以減少額外功，可以提高機(jī)械效率。例2如圖1所示.用40 N的拉力使物體勻速上升.不計(jì)繩重和摩擦，整個(gè)裝置的機(jī)械效率為75%.求：（1）物體和動(dòng)滑輪的重各是多少？（2）若繩能承受的最大拉力為50 N.此裝置的機(jī)械效率最大可提高到多少？解析：（1）由圖可知，該滑輪組動(dòng)滑輪由三根繩承擔(dān).所以繩自由端移動(dòng)距離中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2020年8期2020-11-06
- “滑輪”隨堂練
A.定滑輪B.動(dòng)滑輪C.滑輪組D.省力杠桿2.下列說(shuō)法正確的是（ ）.A.杠桿一定能夠省力B.定滑輪既能省力又能改變力的方向C.動(dòng)滑輪既能省力又能改變力的方向D.滑輪組既能省力又能改變力的方向3.如圖1所示.在用滑輪將同一物體沿相同水平地面勻速移動(dòng)時(shí)，拉力分別為F甲、F乙、F丙、F丁，不計(jì)滑輪重及滑輪與細(xì)繩間的摩擦，比較它們的大小，正確的是（）.A.F甲>F乙B.F乙 =F丙C.F丙D.一樣大4.下列簡(jiǎn)單機(jī)械在正常使用時(shí)能夠省力的是（ ）.A.食品夾B.定中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 尋支點(diǎn)，求本質(zhì)，培能力
偉波摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪，關(guān)鍵在于理解動(dòng)滑輪的本質(zhì)，而對(duì)動(dòng)滑輪本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)在于動(dòng)滑輪支點(diǎn)的尋找，本文中列舉了5種常見(jiàn)的方法來(lái)介紹如何尋找動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)5種方法進(jìn)行了自己的分析，每一種方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：動(dòng)滑輪 支點(diǎn)華師大科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第5章第2節(jié) 《滑輪》這一節(jié)教學(xué)中，教材中僅給出了動(dòng)滑輪的簡(jiǎn)單定義：滑輪工作時(shí)，它的軸隨重物一起移動(dòng)的就是動(dòng)滑輪。設(shè)計(jì)了動(dòng)滑輪的一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，要求學(xué)生分析測(cè)量- 組合機(jī)械找“核心”
端，另一端繞過(guò)動(dòng)滑輪固定在天花板上，物體E掛在動(dòng)滑輪的掛鉤上。浸沒(méi)在水中的物體H通過(guò)細(xì)繩掛在杠桿的D端，與杠桿D端固定連接的水平圓盤(pán)的上表面受到的壓力為F。已知60 N ≤ F ≤ 200 N，動(dòng)滑輪的質(zhì)量m0=1 kg，物體H的密度ρ=2 × 103 ?kg/m3，AD=0.8 m，CD=0.2 m，杠桿、圓盤(pán)、細(xì)繩的質(zhì)量及摩擦均忽略不計(jì)，g取10 N/kg。為使杠桿AD保持水平平衡，求：（1）物體E的最小質(zhì)量m;（2）物體H的最小體積V。解析：由題圖可初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2020年8期2020-09-10
- 斜拉動(dòng)滑輪時(shí)的機(jī)械效率再分析
摘要：動(dòng)滑輪在初中物理學(xué)習(xí)中是一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械.不計(jì)繩重和摩擦的情況下，斜拉動(dòng)滑輪時(shí)機(jī)械效率是否變??？很多學(xué)生不明白，部分教師各執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足.通過(guò)對(duì)動(dòng)滑輪工作時(shí)功、能轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行分析，厘清斜拉動(dòng)滑輪時(shí)機(jī)械效率變小的原因，以供廣大師生參考.關(guān)鍵詞：動(dòng)滑輪;省一半力;條件文章編號(hào)：1008-4134（2019）20-0022中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B作者簡(jiǎn)介：馬連杰（1987-），男，河南商水人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中學(xué)物理·初中 2019年10期2019-11-16
- 來(lái)到科技館，變身大力士
滑輪組包括一套動(dòng)滑輪（軸可以移動(dòng)）和一套定滑輪（軸固定）。定滑輪的作用是改變力的方向，不省力也不費(fèi)力;動(dòng)滑輪的作用則是省力，但不能改變力的方向。將動(dòng)滑輪和定滑輪配合起來(lái)使用，就可以實(shí)現(xiàn)既省力又改變用力方向的功能了。據(jù)說(shuō)最早利用滑輪組進(jìn)行工作的人是阿基米德。相傳敘拉古的赫農(nóng)王曾經(jīng)給阿基米德出了個(gè)難題，讓他獨(dú)自一人把海里的大船拉到岸上。阿基米德精心研究后就采用了滑輪組，果真一個(gè)人把船拉上了海灘。展品“自己拉自己”中用了六個(gè)定滑輪和五個(gè)動(dòng)滑輪，這樣一個(gè)人只要用略奇妙博物館 2019年3期2019-09-10
- 動(dòng)滑輪下放液壓支架在小型煤礦的應(yīng)用
根據(jù)實(shí)際情況來(lái)動(dòng)滑輪成功完成整體下放液壓支架任務(wù)。【關(guān)鍵詞】小型煤礦；動(dòng)滑輪；下放液壓支架1 礦井概況（1）鶴濟(jì)王屋山煤業(yè)有限公司屬于小型煤礦，年產(chǎn)量30萬(wàn)噸，通風(fēng)方式采用主井井風(fēng)副井回風(fēng)。主井井筒直徑為4.5m，絞車型號(hào)為2JK2.5×1.2/30型，配套電動(dòng)機(jī)為WP500-8型，功率320KW，電壓380V。井口標(biāo)高+485.703m，提升高度315m，井筒直徑4.5m，井深319.9m。提升鋼絲繩直徑為Ф31mm，提升速度為3.2m/s，絞車最大靜張科學(xué)導(dǎo)報(bào)·科學(xué)工程與電力 2019年2期2019-08-13
- 使用單個(gè)動(dòng)滑輪省一半力的條件
，分為定滑輪和動(dòng)滑輪.使用定滑輪，不能省力，但可以改變施力的方向，學(xué)生比較容易理解；使用單個(gè)動(dòng)滑輪，不能改變施力的方向，但可以省力，且最多省一半的力.學(xué)生對(duì)于“最多”兩個(gè)字的認(rèn)識(shí)就有了很大差別.有的學(xué)生認(rèn)為，使用單個(gè)動(dòng)滑輪一定能省一半的力，有的學(xué)生認(rèn)為使用單個(gè)動(dòng)滑輪能省力，但說(shuō)不清楚什么情況下能省一半的力.其實(shí)，使用單個(gè)動(dòng)滑輪能省力是有條件的，省一半力更是有條件的[1].其他文獻(xiàn)中雖已有過(guò)討論，但不全面[1，2]，本文旨在通過(guò)對(duì)動(dòng)滑輪工作時(shí)的受力情況進(jìn)行分物理通報(bào) 2019年7期2019-06-29
- 初中物理力學(xué)教學(xué)系列難點(diǎn)突破
貢獻(xiàn)”，直接與動(dòng)滑輪（包含動(dòng)滑輪勾）相連接的繩才是有效的，在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫(huà)一條線，在視覺(jué)上把動(dòng)滑輪隔離出來(lái)，從而縮小注意力范圍，利于準(zhǔn)確判斷繩的段數(shù)n。2.對(duì)動(dòng)滑輪繩自由端移動(dòng)距離與物端移動(dòng)距離關(guān)系的判斷可以分兩個(gè)步驟幫助學(xué)生理清思路。第一步，引導(dǎo)學(xué)生分析出動(dòng)滑輪繩自由端移動(dòng)距離、物端移動(dòng)距離與動(dòng)滑輪半徑無(wú)關(guān)，最后將動(dòng)滑輪簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn)；第二步，把動(dòng)滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)等效為點(diǎn)平動(dòng)。當(dāng)物點(diǎn)移動(dòng)到動(dòng)滑輪繩固定點(diǎn)時(shí)，動(dòng)滑輪繩等效點(diǎn)恰好移動(dòng)到起點(diǎn)與動(dòng)滑輪繩固定點(diǎn)的中間。陜西教育·教學(xué) 2019年2期2019-03-18
- 平衡力巧解滑輪組有關(guān)問(wèn)題
分析確哪個(gè)是定動(dòng)滑輪，哪個(gè)是定滑輪，利用平衡力的知識(shí)解決此類的問(wèn)題，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能游刃有余解決有關(guān)滑輪組的問(wèn)題.筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，將這類問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，以有助于教師教，學(xué)生學(xué).下面舉幾種不同情況下有關(guān)滑輪組利用平衡力解決問(wèn)題的例子，僅供大家參考.一、滑輪組豎直放置時(shí)例1 把質(zhì)量相等的A、B兩物體掛在如圖1滑輪組下面，不計(jì)繩子、滑輪的重力和摩擦，放手后將會(huì)出現(xiàn)什么情況？( )A．A上升 B．A下降 C．A、B均靜止 D．無(wú)法判斷圖1分析利用動(dòng)數(shù)理化解題研究 2019年5期2019-02-20
- 動(dòng)滑輪系統(tǒng)對(duì)延伸噴管展開(kāi)動(dòng)力學(xué)的影響①
中，作動(dòng)筒中的動(dòng)滑輪結(jié)構(gòu)屬于冗余結(jié)構(gòu)，加入前后系統(tǒng)的自由度并不產(chǎn)生變化，但動(dòng)滑輪的預(yù)緊力會(huì)通過(guò)影響作動(dòng)筒內(nèi)部以及與筒身連接處轉(zhuǎn)動(dòng)副的摩擦力，來(lái)對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)特性產(chǎn)生不可忽視的影響。由于布置在作動(dòng)筒的內(nèi)部，動(dòng)滑輪系統(tǒng)不易加工裝配，在運(yùn)輸與裝配過(guò)程中，也可能產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)和脫開(kāi)，對(duì)系統(tǒng)展開(kāi)產(chǎn)生影響。為提高系統(tǒng)的可靠性，進(jìn)一步了解動(dòng)滑輪系統(tǒng)特性與展開(kāi)特性之間的關(guān)系，對(duì)動(dòng)滑輪系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)力學(xué)分析是十分必要的。由于套筒式延伸噴管機(jī)構(gòu)較為復(fù)雜，現(xiàn)有的理論研究大多是采用簡(jiǎn)化的整固體火箭技術(shù) 2018年5期2018-11-26
- 斜拉動(dòng)滑輪時(shí)的機(jī)械效率分析
年第9期“一道動(dòng)滑輪機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)題的思考”[1]一文中，作者得到“就算是理想滑輪組，斜著拉動(dòng)動(dòng)滑輪時(shí)的機(jī)械效率會(huì)變低”的結(jié)論，筆者不贊同這個(gè)結(jié)論，在此提出自己的想法，與大家討論．【例題】如圖1所示，忽略繩重和動(dòng)滑輪輪軸處的摩擦，人斜向上用力拉繩，將物體勻速拉升h高度，動(dòng)滑輪左邊的繩子與豎直方向的夾角始終保持不變，為θ，動(dòng)滑輪右邊的繩子與豎直方向的夾角為θ′．設(shè)人對(duì)繩子自由端的拉力為F,動(dòng)滑輪重量為G動(dòng)，物體重力為G物．此時(shí)的機(jī)械效率和豎直向上用力拉繩時(shí)相比物理通報(bào) 2018年9期2018-08-31
- 淺談紫坪鋪樞紐工程動(dòng)滑輪組與攔污柵槽干涉問(wèn)題的解決方案
向門(mén)機(jī)回轉(zhuǎn)吊的動(dòng)滑輪在柵槽中心(起吊中心)入槽時(shí)，動(dòng)滑輪伴隨著支臂的角度也同時(shí)存在一定的角度。該角度造成了動(dòng)滑輪與攔污柵柵槽在尺寸上不匹配，存在無(wú)法入槽的問(wèn)題。因此，對(duì)設(shè)備安全性、可靠度進(jìn)行了進(jìn)行全面考慮后，對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造是必要的。1 不匹配的原因出現(xiàn)動(dòng)滑輪與攔污柵柵槽在尺寸上不匹配，存在無(wú)法入槽的問(wèn)題，主要原因?yàn)殚T(mén)機(jī)設(shè)計(jì)單位忽略了攔污柵吊裝作業(yè)狀態(tài)支臂和柵槽間存在一定角度，因此導(dǎo)致動(dòng)滑輪與柵槽配合時(shí)是動(dòng)滑輪的斜向尺寸(比理論配合尺寸偏大)，因此，導(dǎo)致四川水力發(fā)電 2018年4期2018-08-29
- 卷?yè)P(yáng)式升船機(jī)承船平臺(tái)有限元分析研究
和接觸算法對(duì)帶動(dòng)滑輪架的承船平臺(tái)進(jìn)行整體建模分析。在此基礎(chǔ)上，利用耦合和接觸分析結(jié)果作為輸入條件，對(duì)動(dòng)滑輪架進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)分析，從而發(fā)現(xiàn)原始設(shè)計(jì)缺陷并改進(jìn)。2 建模分析ANSYS軟件是美國(guó)ANSYS公司研制的大型通用有限元分析（FEA）軟件，是世界范圍內(nèi)增長(zhǎng)最快的計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）軟件，能與多數(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD，computer Aided design）軟件接口，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和交換。下面的有限元分析在Ansys平臺(tái)進(jìn)行。2.1 整體建模分析科學(xué)中國(guó)人 2017年20期2017-09-16
- 一種帶有助力的多節(jié)修枝剪刀
桿體內(nèi)設(shè)置的上動(dòng)滑輪的轉(zhuǎn)軸，在上動(dòng)滑輪上端纏繞滑動(dòng)線，該滑動(dòng)線的一側(cè)下端部與桿體內(nèi)壁連接，該滑動(dòng)線的另一側(cè)下端部連接桿體內(nèi)設(shè)置的牽引板，該牽引板與液壓機(jī)構(gòu)的動(dòng)力桿連接，該動(dòng)力桿向下運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)滑動(dòng)線和牽引線使兩個(gè)長(zhǎng)擺臂相向運(yùn)動(dòng)，該動(dòng)力桿與液壓機(jī)構(gòu)中設(shè)置的驅(qū)動(dòng)桿反向運(yùn)動(dòng)，該驅(qū)動(dòng)桿由一轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)，動(dòng)力桿連接的活塞的直徑大于驅(qū)動(dòng)桿連接的活塞的直徑。修枝剪刀；空心桿體；套筒；擺臂；牽引線；轉(zhuǎn)軸；牽引板；動(dòng)力桿；液壓機(jī)構(gòu)一、背景技術(shù)樹(shù)木、花卉等植株在生長(zhǎng)過(guò)程中，需要科學(xué)中國(guó)人 2017年20期2017-09-16
- 一道動(dòng)滑輪機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)題的思考
0000)一道動(dòng)滑輪機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)題的思考徐 正(南京市鐘英中學(xué) 江蘇 南京 210000)當(dāng)拉力方向改變后，動(dòng)滑輪機(jī)械效率是否會(huì)發(fā)生改變，一道關(guān)于動(dòng)滑輪機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)題引起的思考.動(dòng)滑輪機(jī)械效率 拉力方向改變 影響效率因素1 問(wèn)題背景在講解滑輪機(jī)械效率習(xí)題時(shí)候遇到這樣一道例題：測(cè)動(dòng)滑輪機(jī)械效率時(shí),如圖1所示，如果拉力的方向沒(méi)有沿著豎直方向拉動(dòng)，而是發(fā)生了傾斜，這樣勻速將物體拉至某一高度，所測(cè)出的機(jī)械效率和先前相比______(變大、不變、變小)．圖1 測(cè)動(dòng)滑物理通報(bào) 2017年9期2017-08-30
- 重議滑輪和滑輪組的教學(xué)
改變用力方向，動(dòng)滑輪省力但不能改變用力方向這些結(jié)論。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理原理，掌握解決滑輪和滑輪組問(wèn)題的方法。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：定滑輪；動(dòng)滑輪；滑輪組；杠桿平衡原理；受力平衡；機(jī)械效率?！痉诸愄?hào)】G633.7滑輪和滑輪組是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，在生活和生產(chǎn)中有較多的應(yīng)用。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)物理原理，應(yīng)用各種方法解決各種滑輪和滑輪組的受力問(wèn)題?；喓突喗M得通過(guò)繞著的繩子施力，繩子軟而能彎曲，其張緊時(shí)才產(chǎn)生拉力。同一條繩子拉緊時(shí)，繩子中的每課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年10期2017-04-10
- 知其所以然，才知其然
問(wèn)題.關(guān)鍵詞：動(dòng)滑輪；機(jī)械效率作者簡(jiǎn)介：袁志彬（1981-），男，鎮(zhèn)江，本科，中學(xué)一級(jí)，主要研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》是蘇科版九年級(jí)第十一章的內(nèi)容，其中機(jī)械效率是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一.筆者聽(tīng)了一節(jié)中考復(fù)習(xí)課，教師講解了一道習(xí)題，引起了筆者的思考.題目如下：例1如圖1，某同學(xué)用重為10N的動(dòng)滑輪勻速提升重為40N的物體.不計(jì)摩擦和繩重，則該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率A.小于80%B.等于80%C.大于80%D.無(wú)法確定教師分析：當(dāng)F豎直向上勻速拉動(dòng)時(shí)，η=W中學(xué)物理·初中 2017年1期2017-03-24
- 80 t級(jí)鐵路罐車手制動(dòng)裝置改進(jìn)分析
置現(xiàn)狀提出裝用動(dòng)滑輪結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)制動(dòng)參數(shù)的分析、校核計(jì)算，結(jié)果表明改進(jìn)后的制動(dòng)裝置性能得到有效提高，滿足20‰坡道上安全駐車要求。對(duì)罐體進(jìn)行了有限元受力分析，結(jié)果表明受力情況分布較合理，能滿足罐體強(qiáng)度要求。鐵路罐車；手制動(dòng)；分析隨著80 t級(jí)罐車的研發(fā)與推廣，對(duì)手制動(dòng)裝置提出了更高的要求。70 t級(jí)罐車手制動(dòng)拉桿直接與制動(dòng)缸前杠桿連接，這種結(jié)構(gòu)應(yīng)用在80 t級(jí)罐車時(shí)，由于自重與載重的增加制動(dòng)倍率有所減小，在大風(fēng)或下雪等使用條件惡劣的情況下，易造成安全隱患。裝備制造技術(shù) 2016年7期2016-09-26
- 動(dòng)滑輪真的能省一半力嗎
□冷建軍?動(dòng)滑輪真的能省一半力嗎□冷建軍動(dòng)滑輪是眾多“簡(jiǎn)單機(jī)械”中的一種，對(duì)動(dòng)滑輪的受力分析是同學(xué)們?cè)诒菊聦W(xué)習(xí)中遇到的一大難點(diǎn).同學(xué)們一般認(rèn)為在不計(jì)滑輪重、繩重及摩擦等情況下，動(dòng)滑輪能省一半力.理由1：動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，不計(jì)滑輪重及摩擦?xí)r，由于重物由兩段繩子承擔(dān)，每段繩子承擔(dān)重物的一半，所以省一半力.理由2：如圖1，用動(dòng)滑輪提高重物時(shí)，支點(diǎn)在A點(diǎn)，動(dòng)力臂為AB（圓的直徑），阻力（重力G）的力臂為AO（圓的半徑）.動(dòng)力臂是阻力臂的兩倍，所以在不計(jì)滑輪重、繩重初中生天地 2016年17期2016-06-29
- 《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)
能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪.（2）認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用.（3）會(huì)安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力大小與重物的關(guān)系.2. 過(guò)程與方法通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用.3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣.（2）聯(lián)系滑輪在日常生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育.二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).難點(diǎn)：安裝滑輪組.三、教具滑輪、細(xì)黑龍江教育·中學(xué) 2016年2期2016-05-30
- MZJ-15XY型斜井鉆機(jī)提升系統(tǒng)研制
兩組獨(dú)立的增距動(dòng)滑輪系。該結(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)行程的倍增和上提、下壓載荷的功能，從而取代絞車、天車、游車和大鉤等組成的傳統(tǒng)鉆機(jī)提升系統(tǒng)，可適用于斜直井鉆機(jī)，滿足特殊鉆井工況的需求。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到設(shè)計(jì)要求。關(guān)鍵詞：斜井；提升系統(tǒng)；滑車；動(dòng)滑輪隨著我國(guó)對(duì)能源需求的不斷增加，在石油、天然氣及煤層氣的勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，正朝著戈壁沙灘，泥濘草地，河海灘涂，山地丘陵等道路條件差，井場(chǎng)面積受限的地區(qū)發(fā)展[1]。由于環(huán)境條件不允許，在上述地區(qū)僅鉆常規(guī)直井，不能夠滿足勘探開(kāi)石油礦場(chǎng)機(jī)械 2016年2期2016-04-12
- 俯視小學(xué)教材，正視初中教學(xué)——“定滑輪和動(dòng)滑輪”實(shí)驗(yàn)解讀與改進(jìn)
——“定滑輪和動(dòng)滑輪”實(shí)驗(yàn)解讀與改進(jìn)吳華成(衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校,浙江 衢州 324000)摘要：“定滑輪和動(dòng)滑輪”實(shí)驗(yàn)是中學(xué)和小學(xué)科學(xué)教材中都涉及的內(nèi)容，但中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同. 作為初中教師不僅要正視初中教材，同時(shí)要俯視小學(xué)教材，才能把握好中小學(xué)銜接點(diǎn)，抓好連接點(diǎn)，補(bǔ)充間斷點(diǎn)，拓展深化點(diǎn)，真正做到九年一貫.關(guān)鍵詞：動(dòng)滑輪；定滑輪；杠桿中小學(xué)科學(xué)教材有很多相同內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)不同. 作為初中教師不僅要正視初中教材，同時(shí)要俯視小學(xué)教材，才能把握好中小學(xué)銜接點(diǎn)，抓物理實(shí)驗(yàn) 2016年1期2016-02-25
- 隧道內(nèi)滑輪下錨補(bǔ)償裝置補(bǔ)償繩防偏磨結(jié)構(gòu)探討
、滑輪組、轉(zhuǎn)向動(dòng)滑輪、轉(zhuǎn)向定滑輪、墜砣限制架等產(chǎn)品組成，整套裝置中滑輪組采用水平安裝，通過(guò)動(dòng)、定滑輪導(dǎo)向定位后在側(cè)面隧道壁處安裝墜砣實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償功能，目前滑輪下錨補(bǔ)償裝置在250km/h及以下電氣化鐵路隧道內(nèi)接觸網(wǎng)下錨中應(yīng)用廣泛。安裝示意見(jiàn)圖1。圖1 隧道內(nèi)滑輪下錨補(bǔ)償裝置安裝示意圖圖2 動(dòng)滑輪橫向安裝不到位示意圖圖3 動(dòng)滑輪中心面不鉛垂示意圖圖4 動(dòng)滑輪縱向安裝不到位示意圖圖5 定滑輪橫向安裝不到位示意圖圖6 定滑輪中心面不鉛垂示意圖由于隧道內(nèi)滑輪下錨補(bǔ)償裝中國(guó)科技縱橫 2015年10期2015-12-13
- 淺析滑輪組省力的教學(xué)
子吊著，在不計(jì)動(dòng)滑輪和繩所受的重力及滑輪軸上的摩擦的條件下，用重物的三分之一的力就能將重物提升，從而得知拉力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是重物移動(dòng)距離的三倍。即而解之。從此例題可推廣到一般結(jié)論：在理想情況下，滑輪用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即：。有些同學(xué)在理解和應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：繩子繞行滑輪組時(shí)，既跨過(guò)定滑輪又跨過(guò)動(dòng)滑輪，同學(xué)們?cè)谔子媒Y(jié)論時(shí)經(jīng)常會(huì)分不清滑輪組中哪幾段繩子屬于上述公式中有效的“n”。而對(duì)于延伸出的由一根以上繩子組成的滑輪組都市家教·上半月 2015年9期2015-09-22
- 影響機(jī)械效率的因素到底是什么
步分析可知，在動(dòng)滑輪和繩重一定的情況下，該滑輪組的機(jī)械效率與___和___有關(guān)?！边@一問(wèn)題的設(shè)置引起了老師的熱烈討論。題目如下：29.（6分）在測(cè)量滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)中，小吳同學(xué)測(cè)量了下列數(shù)據(jù)。請(qǐng)幫助他完成下列活動(dòng)任務(wù)。（1）請(qǐng)?jiān)谟覉D中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)中滑輪組的繞繩方法。（2）小吳同學(xué)在記錄數(shù)據(jù)時(shí)漏填了一個(gè)數(shù)據(jù)，請(qǐng)幫他將表格中的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。（3）經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：用同一滑輪組提升不同重物至同一高度，當(dāng)被提升的物重增加時(shí)，滑輪組的機(jī)械效率將 （選填“變大”“變小”或新課程·中旬 2015年8期2015-09-10
- 讓我們一起“玩轉(zhuǎn)”滑輪
DIY定滑輪和動(dòng)滑輪器材：瓶蓋1個(gè)、釘子1枚、皮筋2根、繩子1根、鉤碼1個(gè).制作過(guò)程：（1）將2根皮筋分別纏在瓶蓋上，中間即為滑輪的槽.（2）將釘子在瓶蓋中間穿透，如圖1.將瓶蓋固定在墻L.制成定滑輪.（3）將繩子一端系上鉤碼，繩子繞在瓶蓋上的皮筋中間.向下拉繩子.鉤碼向上移動(dòng)，如圖2.（4）將瓶蓋中的釘子取出，將繩子穿過(guò)瓶蓋中的小孔后兩端系起.用來(lái)掛鉤碼.如圖3.（5）將釘子釘在墻上，將繩子的一端固定在釘子上，從瓶蓋上的皮筋中間繞過(guò)，制成動(dòng)滑輪，向上提繩中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2015年6期2015-08-30
- “滑輪”練習(xí)
2.由定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的裝置叫____，它既可以改變拉力的______又可以省力.3.在水平地面上放置一個(gè)重為360N的物體，用如圖1所示的滑輪組勻速拉動(dòng)物體f不計(jì)繩與滑輪間的摩擦），拉力F為80N，則物體與地面的摩擦阻力應(yīng)為_(kāi)_____N.4.定滑輪在使用時(shí)，相當(dāng)于一個(gè)_____杠桿，拉力F和重力G的關(guān)系是_____，因此使用定滑輪不省力.動(dòng)滑輪在使用時(shí)，相當(dāng)于一個(gè)_____杠桿.拉力F和重力G的關(guān)系是____.（不計(jì)摩擦和滑輪重）5.某同學(xué)通過(guò)中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 搞定滑輪組的機(jī)械效率
功為80JB.動(dòng)滑輪重20NC.拉力做的總功為120JD.拉力做的總功為160J解析：使用滑輪組的目的是提升重物，因此拉力做的有用功W有=Gh=120Nxl m=120J.有2段繩子承擔(dān)重物，則拉力移動(dòng)的距離為物體移動(dòng)距離的2倍.拉力做的總功W總=Fs=F.2h=80Nx2xlm=160J.在不計(jì)摩擦和繩重的情況下，有F·2h=Ch+G動(dòng)h，則動(dòng)滑輪重G動(dòng)=2F-G=2x80N-120N=40N.選D.答案：D二、滑輪組機(jī)械效率的概念及計(jì)算物理學(xué)中，將有用中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 本期練習(xí)及綜合測(cè)試題參考答案
案1.定滑輪 動(dòng)滑輪2.滑輪組 方向 3. 1604.等臂 F=G 動(dòng)力臂是阻力臂2倍的 省力 F=1/2G 5.輪軸 省力 6.不能 改變力的方向 省力 改變力的方向 定 7.6 08.左 動(dòng) 定9.A10.B 11.D 12.B 13.B 14.C 15.B16.D 17.C18.（1）如圖3甲. 4 （2）如圖3乙. 519.（1）繞線如圖4所示.3 0.7（2）20 （3）22 20.如圖5.21. F=20 N.如圖6.22.（1）1.6m/s.中學(xué)生數(shù)理化·八年級(jí)物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 對(duì)兩個(gè)牽引模型的辨析
光滑水平面上與動(dòng)滑輪相連，一根輕繩繞過(guò)兩滑輪后固定在C點(diǎn)，動(dòng)滑輪下方的輕繩水平，當(dāng)以速度v拉繩頭時(shí)，滑塊A沿水平面向右運(yùn)動(dòng).問(wèn)題：求當(dāng)輕繩BD與水平面夾角為α?xí)r，兩個(gè)模型中滑塊A運(yùn)動(dòng)的速度分別是多少？解析：兩個(gè)模型看上去似乎差異不大，但滑塊的速度卻是不同的.首先從模型的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，模型1中滑塊A是與細(xì)繩直接相連的，而模型2中滑塊A是通過(guò)動(dòng)滑輪與細(xì)繩相連的，顯然兩個(gè)模型在連接的方式上是不同的.其次，模型2中由于動(dòng)滑輪的存在，導(dǎo)致了細(xì)繩被分成了上下兩部分，因物理教師 2015年1期2015-01-08
- 滑輪與機(jī)械效率考點(diǎn)解析
以下四點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半力的條件；測(cè)滑輪組的機(jī)械效率；影響滑輪組機(jī)械效率的因素；省力與繩子繞法的關(guān)系?？键c(diǎn)一、省力與繩子繞法的關(guān)系知識(shí)回放：滑輪組的繞線問(wèn)題應(yīng)先確定所需繩子段數(shù)，題目中一般會(huì)指出繩子的重力及繩子與滑輪之間的摩擦不計(jì)，以下是兩種情況的具體分析。1.提升重物：如圖1，有幾段繩子與動(dòng)滑輪相連，拉力F拉就等于物體和動(dòng)滑輪總重力的幾分之一， 即F拉=（G物+G動(dòng)），所以，繩子段數(shù)n=。2.水平牽引物體：如圖2，有幾段繩子與動(dòng)滑輪相連，拉力F就等于初中生之友·中旬刊 2014年7期2014-08-28
- 關(guān)于一道中考物理試題答案的商榷
題）在測(cè)圖1中動(dòng)滑輪機(jī)械效率時(shí)得到表1數(shù)據(jù)（繩重和摩擦不計(jì)）：表1圖1（1）第2次實(shí)驗(yàn)中拉力做的有用功是________J，動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是________.（2）若實(shí)驗(yàn)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)有沿豎直方向拉動(dòng)，則測(cè)出的機(jī)械效率_________.（變大／變?。蛔儯┰}答案：（1）在第2次實(shí)驗(yàn)中，W有用＝Gh＝1.5N×0.2m＝0.3J，W總＝Fs＝0.9N×0.4m＝0.36J，動(dòng)滑輪的機(jī)械效率為（2）若實(shí)驗(yàn)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)有沿豎直方向拉動(dòng)，F(xiàn)變大，s不變變大物理教師 2013年3期2013-11-24
- 滑輪組的設(shè)計(jì)思路
有兩股繩子連接動(dòng)滑輪；F4=F5=■G，有三股繩子連接動(dòng)滑輪；F6=F7=■G，有四股繩子連接動(dòng)滑輪；……即F=■G，其中n為連接動(dòng)滑輪的繩子股數(shù).（2）繩子的起始端拴在哪個(gè)滑輪上：由圖1的3、6、7可知n為偶數(shù)（n為2、4），繩子的起始端拴在定滑輪上；而由4、5、8可知n為奇數(shù)（n為3、5），繩子的起始端拴在動(dòng)滑輪上.通常簡(jiǎn)稱為“奇動(dòng)偶定”.（3）是否改變施力方向：由圖1中的2與3或6與7可知，當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)，定滑輪比動(dòng)滑輪少一個(gè)情況下不改變施力方向、定滑初中生世界·八年級(jí)物理版 2013年8期2013-08-09
- 巧用“等力法”解滑輪題
的物體，若不計(jì)動(dòng)滑輪的自重及摩擦，求所需的拉力各是多少？分析 如圖2（甲）所示，該動(dòng)滑輪向上只受力F的作用，而動(dòng)滑輪向下受左右兩股繩子拉力的作用，由于每股繩子上的拉力都等于物重G，所以該動(dòng)滑輪向下受到的力為2G，由于該動(dòng)滑輪是勻速上升的，所以動(dòng)滑輪受力平衡，因此F=2G.如圖2（乙）所示，該物體是勻速上升的，所以該物體上方繩子的拉力等于該物體的重力G，又因?yàn)槎ɑ啿桓淖兞Φ拇笮?，所以定滑輪右?cè)繩子上的拉力也為G，同樣右邊的定滑輪也不改變力的大小，所以F=G初中生世界·八年級(jí)物理版 2013年7期2013-08-09
- 定滑輪和動(dòng)滑輪
輪（如圖5）和動(dòng)滑輪（如圖6），定滑輪和動(dòng)滑輪可以組合成為滑輪組（如圖7）.一、定滑輪使用滑輪時(shí)，軸的位置固定不動(dòng)的滑輪稱為定滑輪.使用定滑輪有什么好處？（1）我們按圖8所示的方式組裝定滑輪，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出繩端的拉力，將該拉力與鉤碼的重力相比較，發(fā)現(xiàn)繩端的拉力等于鉤碼的重力（不計(jì)繩重和摩擦）.（2）如圖9所示，軸心O點(diǎn)固定不動(dòng)為支點(diǎn)，其動(dòng)力臂l1=阻力臂l2=圓的半徑r.根據(jù)杠桿平衡條件F1l1=F2l2，可知，當(dāng)勻速提起重物時(shí)杠桿處于平衡狀態(tài)（不計(jì)繩重初中生世界·八年級(jí)物理版 2013年7期2013-08-09
- 滑輪典型例題分析
組中的定滑輪和動(dòng)滑輪，物體G1受到2股繩子向上的拉力，每股繩子拉力為F=10N；再以物體G2為研究對(duì)象，G2受到豎直向上的拉力F=10N和臺(tái)秤的支持力8N，其重力為G2=10N+8N=18N.答案選B.例3 如圖3是現(xiàn)代家庭經(jīng)常使用的自動(dòng)升降衣架的結(jié)構(gòu)示意圖，它可以很方便晾、取衣服，其實(shí)就是通過(guò)一些簡(jiǎn)單機(jī)械的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)此功能.圖中動(dòng)滑輪有個(gè)，此裝置 （能/不能）改變動(dòng)力的方向.解析 當(dāng)晾衣架上升時(shí)，下面的兩個(gè)滑輪與晾衣架一起上升，所以下面的兩個(gè)滑輪是動(dòng)滑輪初中生世界·八年級(jí)物理版 2013年7期2013-08-09
- 糾正關(guān)于“動(dòng)滑輪”的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
5411）使用動(dòng)滑輪能省一半力；力的方向改變后，可以利用圖解法分析力的大小變化情況.關(guān)于動(dòng)滑輪的這兩個(gè)認(rèn)識(shí)，大家似乎早已約定俗成.然而這種認(rèn)識(shí)正確嗎？對(duì)此，我們?cè)缬幸蓱].前段時(shí)間在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，有幸聆聽(tīng)了七位教師上的“滑輪”（蘇科版教材）這節(jié)課，得以與多位教師進(jìn)行深入探討，更清晰了關(guān)于“動(dòng)滑輪”的上述兩個(gè)一貫認(rèn)識(shí)上的不足.再查看了幾種不同版本的初中物理教材，發(fā)現(xiàn)有的版本在“動(dòng)滑輪內(nèi)容”的編排上沿襲了一貫的認(rèn)識(shí)，有的版本則回避了上述問(wèn)題.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)1：用圖解物理教師 2013年4期2013-02-22
- 如何判定滑輪組的繩子股數(shù)
．繩子股數(shù)就是動(dòng)滑輪的受力股數(shù)．繩子股數(shù)的判定是對(duì)滑輪組受力分析的關(guān)鍵，也是看清滑輪組的關(guān)鍵．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，一次偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一種新的判定方法，解決了這個(gè)難點(diǎn)．題目：如圖1，判定滑輪組繩子股數(shù)N各為多少？常規(guī)方法：如圖1(a)滑輪，只算第1和2股，第3股繩子自由端從定滑輪繞出不計(jì)算，繩子股數(shù)為2；如圖1(b)滑輪第3股繩子自由端從動(dòng)滑輪繞出要計(jì)算，繩子股數(shù)為3．圖1 判定滑輪組繩子股數(shù)圖筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用這種方法來(lái)判定時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)．究其物理通報(bào) 2012年7期2012-01-23
- 嘉紹跨江大橋桅桿吊快速繞繩施工概論
先通過(guò)大臂端部動(dòng)滑輪⑤(按照?qǐng)D2中環(huán)向箭頭所示方向引入),從動(dòng)滑輪⑤引出的牽引鋼絲繩必須位于引入⑤的牽引鋼絲繩的左上方通過(guò)(如圖2中箭頭所示),從動(dòng)滑輪⑤引出的鋼絲繩通過(guò)立柱上方變幅鋼絲繩定滑輪④(按照?qǐng)D2中環(huán)向箭頭所示方向引入),從定滑輪④引出的牽引鋼絲繩必須位于引入④的牽引鋼絲繩的左下方通過(guò)(如圖2中箭頭所示);按照上述方向牽引鋼絲繩依次通過(guò):動(dòng)滑輪⑤→定滑輪④→動(dòng)滑輪④→定滑輪③→動(dòng)滑輪②→定滑輪②→動(dòng)滑輪①→定滑輪①→立柱上部定滑輪錨固點(diǎn)。這里最關(guān)山西建筑 2010年18期2010-06-13
- 在創(chuàng)意教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生能夠組裝出動(dòng)滑輪甚至滑輪組)師:兩種方法都能提升鉤碼,很有創(chuàng)意!現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察,看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同?生:提升鉤碼時(shí),一個(gè)滑輪不動(dòng),另一個(gè)滑輪隨著上升。生:不對(duì),那個(gè)滑輪也在轉(zhuǎn)動(dòng)。師:觀察得很仔細(xì)。應(yīng)該怎樣說(shuō)才準(zhǔn)確呢?生:一個(gè)滑輪的軸固定不動(dòng),另一個(gè)滑輪的軸隨著上升。師:太好了,讓我們給兩個(gè)滑輪分別起個(gè)名字吧,比一比誰(shuí)起的名字更貼切?生:軸固定不動(dòng)的滑輪應(yīng)該叫定滑輪,軸隨著移動(dòng)的滑輪應(yīng)該叫動(dòng)滑輪。師:使用定滑輪和動(dòng)滑輪時(shí),它們還有什么不同嗎江西教育B 2009年10期2009-12-16
- 輕松應(yīng)對(duì)滑輪組問(wèn)題
若干個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪組合而成的簡(jiǎn)單機(jī)械。使用滑輪組可以省力，也可以改變力的方向，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用?；喗M問(wèn)題題型多樣、變化多端，在歷年各地中考中所占分量不輕，是初中物理“力和機(jī)械”部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)如果沒(méi)有一定的解題技巧，不懂得總結(jié)規(guī)律，往往是做了很多練習(xí)，仍一頭霧水、無(wú)從著手，并且遇到的題型越多，思路越亂。為了幫助同學(xué)們更好地領(lǐng)會(huì)這部分內(nèi)容，下面就常見(jiàn)的滑輪組問(wèn)題由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分類向大家介紹解題的一些規(guī)律和方法。一、掌握規(guī)律，輕松作圖物理教學(xué)探討·初中學(xué)生版 2009年1期2009-06-25
- 滑輪組機(jī)械效率三問(wèn)
00%.（知道動(dòng)滑輪的重力求機(jī)械效率或知道機(jī)械效率求力常用它）問(wèn)題1：滑輪組的機(jī)械效率是固定不變的嗎？例1 用圖1所示的滑輪組將重為12 N的物體勻速提高20 cm，機(jī)械效率為80%.不計(jì)摩擦和繩重，求：（1） 拉力多大？（2） 若勻速提升重18 N的物體時(shí)，拉力多大？思路分析：（1） 知道滑輪組的機(jī)械效率求力，可以考慮用機(jī)械效率的第一個(gè)展開(kāi)式：η= ×100%= ×100%= ×100%= ×100%.（2） 用同一個(gè)滑輪組提升重力不同的物體時(shí)，機(jī)械效率中學(xué)生數(shù)理化·中考版 2008年11期2008-12-24
- 由分析受力來(lái)理解滑輪
無(wú)論是定滑輪、動(dòng)滑輪還是滑輪組，只要在同一根繩子上，不管繩子有多長(zhǎng)，也不管繩子繞過(guò)多少滑輪，繩子上的力總是相等的.例1 用定滑輪沿不同的方向提升重物，如圖1所示，判斷F1、F2、F3的大小關(guān)系.分析： 要提起物體，繩子必須對(duì)重物施加向上的大小為G的拉力，繞過(guò)滑輪，不論方向如何，力的大小都等于被提起的物體的重力，所以F1=F2=F3 .也可以這樣分析：以滑輪中心為支點(diǎn)，G為阻力，F(xiàn)為動(dòng)力，因阻力臂=動(dòng)力臂=滑輪半徑，所以無(wú)論F方向怎樣，在圖1中始終有F1=F中學(xué)生數(shù)理化·中考版 2008年9期2008-12-01
- 自制教具在滑輪教學(xué)中的應(yīng)用①