。該策略包括建立聯(lián)系、開展創(chuàng)意性活動和增加互動性等，提供給幼兒溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和平滑的學(xué)習(xí)過渡期。因此，需要我們付出更多的努力以減少銜接過程帶給幼兒的負(fù)面影響，為幼兒提供有益的經(jīng)驗(yàn)，多方面支持幼兒成功適應(yīng)新的教育體系。一、幼兒園和小學(xué)建立聯(lián)系,減緩幼小銜接坡度為了減緩幼兒園和小學(xué)之間的銜接坡度，可以在兩個(gè)教育環(huán)節(jié)之間建立聯(lián)系。通過建立聯(lián)系，幼兒園和小學(xué)可以更好地協(xié)作，確保幼兒的學(xué)習(xí)順利地從幼兒園延續(xù)到小學(xué)。通過建立聯(lián)系，幼兒園的幼兒可以提前了解小學(xué)新環(huán)境，以

合作伙伴之間建立聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，在受訪企業(yè)中，那些更加外向型并能做到充分利用能力的公司發(fā)展得更快。在受訪企業(yè)中，采用外部合作伙伴方法的公司在其實(shí)施的用例中平均有31%是“可操作的”，而那些從內(nèi)部開發(fā)開始的公司只有15%的用例是“可操作的”。這一調(diào)查結(jié)果支持了《2019年德勤和MAPI智能工廠研究》的發(fā)現(xiàn)，該研究明確了那些利用外部支持啟動智能工廠的行業(yè)開拓者的步伐。其他制造商在考慮與合作伙伴建立聯(lián)系，擴(kuò)大其網(wǎng)絡(luò)以實(shí)施智能制造舉措時(shí)，仔細(xì)研究這些企業(yè)的聯(lián)結(jié)方式

s.強(qiáng)迫自己建立聯(lián)系。This is a little game you can play with yourself. Pick random things around your house （or out of a bag） and force yourself to make connections between the objects and the problem. Keep doing it for 10—15 minutes and se

交，并與他人建立聯(lián)系。追求愛好是結(jié)交新朋友的最佳方式之一。當(dāng)有一個(gè)愛好時(shí)，我們很容易與志趣相投的人取得聯(lián)系。我們會發(fā)現(xiàn)，突然之間，生活充滿了新事物和有趣的人，我們可以真正地談?wù)撟约旱膼酆?。最后，愛好是幫助我們緩解壓力的好方法，因?yàn)樗鼈冏屛覀冇袡C(jī)會擺脫煩惱，專注于做我們喜歡的事情。此外，擁有體育鍛煉的愛好也會使我們的身體產(chǎn)生化學(xué)變化，幫助我們感覺更好、更快樂。愛好給了我們一種方法，讓我們的思想擺脫日常生活的壓力。它們讓我們在與學(xué)習(xí)或其他職責(zé)無關(guān)的活動中得到放

人與某種動物建立聯(lián)系，也可以把某位家人的多重特點(diǎn)與幾種動物建立聯(lián)系。如表格所示：二、典型事例突出喜愛找到家人與動物的相似點(diǎn)之后，就要列舉具體的事例來證明，使習(xí)作更有說服力。而要讓讀者感受到這份說服力和真實(shí)感，除了有理有據(jù)，還要有情有愛。當(dāng)然，我們的家人也并不完美。我們可以有模有樣地刻畫外形，也可以有利有弊地評價(jià)性格;可以贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也可以指出問題……坦誠相待才是家人。三、細(xì)節(jié)描寫表達(dá)相愛捕捉到這個(gè)人與某種動物相似的形態(tài)、動作、表情、聲音等細(xì)節(jié)，加修飾詞展開描

法就是與他們建立聯(lián)系，展開有力互動。如何展開有力的互動呢？書中結(jié)合大量有趣的案例，闡述了有力的師幼互動的三個(gè)步驟，即到場、與幼兒建立聯(lián)系、拓展幼兒的學(xué)習(xí)，這不僅能滿足幼兒的社會性互動需求，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維、語言等多方面能力的發(fā)展。教師應(yīng)聚焦于幼兒，關(guān)注每一位幼兒，尊重其個(gè)體差異，并與之進(jìn)行有目的、有意識的交流，支持和引導(dǎo)其從原有水平向更高水平發(fā)展，如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等地關(guān)愛每一位幼兒。第一步，到場?！暗綀觥辈煌凇霸趫觥?，“到場”具有明

享喜悅，與人建立聯(lián)系，這才是真正的幸福。不過，要想獲得幸福，還必須沖破艱難困苦，也需要戰(zhàn)勝困難、跨越困境。尤其是四十歲到六十歲這個(gè)階段，身心會出現(xiàn)很大變化，是很痛苦的一個(gè)時(shí)期，對此，我自己深有體會。我想，要跨越這樣一座大山，可能需要的就是與他人之間的聯(lián)系。與家人、朋友、伙伴、導(dǎo)師等這些對自己有積極意義的人之間的聯(lián)系，在我痛苦的時(shí)期治愈了我。因?yàn)橛辛诉@種良好的人際關(guān)系，痛苦的狀況也漸漸得以改善、好轉(zhuǎn)。我被別人治愈著，我也治愈了別人。所有人之間的聯(lián)系都是相互的

來的親朋好友建立聯(lián)系。該調(diào)查統(tǒng)計(jì)了2000名美國人在年末時(shí)的思想變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，76%的人承認(rèn)疫情讓他們分清了生活中的輕重緩急。3/4的人認(rèn)為，今年的人際交往比以往任何時(shí)候都重要。63%的人前所未有地期待假期，這樣他們就能與親密的人在一起。調(diào)查顯示，39%的人今年參加了保持社交距離的活動，以便能安全地看望家人和朋友，38%的人通過視頻實(shí)現(xiàn)節(jié)日團(tuán)聚，另有32%的人定期與部分家庭成員單獨(dú)進(jìn)行視頻通話，此外還有45%的人今年有過一場說走就走的旅行。事實(shí)上，他們并

過構(gòu)建模型、建立聯(lián)系、鞏固落實(shí)等策略，為學(xué)生提供一定的復(fù)習(xí)思路，進(jìn)一步幫助學(xué)生尋找疏漏，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)專題;教學(xué)策略;模型構(gòu)建;建立聯(lián)系;學(xué)習(xí)效率一、對蛋白質(zhì)專題的認(rèn)識1.研究課本高中生物課本中蛋白質(zhì)內(nèi)容覆蓋面大，分布廣，作用重要。蛋白質(zhì)內(nèi)容是高中生物知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)好蛋白質(zhì)內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他相關(guān)內(nèi)容。各模塊之間通過蛋白質(zhì)內(nèi)容建立起復(fù)雜的聯(lián)系，形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)，使高中生物知識形散神不散。2.研究生物體的生命活動所有的生物體中都含

AMNEs）建立聯(lián)系的問題。而且，關(guān)于EE MNEs尤其是中國企業(yè)國際化的實(shí)證研究中，學(xué)者們往往僅從母國或東道國視角研究企業(yè)的國際化問題，相對忽略了EE MNEs的國際化同時(shí)受到國內(nèi)與國外市場投資效應(yīng)影響的事實(shí)。為了彌補(bǔ)上述研究缺口，本文基于Hennart的捆綁模型，探討浙江省制造業(yè)企業(yè)如何在母國與東道國市場與AMNEs建立聯(lián)系，提高國際化績效問題。本文進(jìn)一步完善新興市場跨國企業(yè)國際化理論的同時(shí)，也能為在“反全球化思潮”與全球疫情爆發(fā)的背景下為浙江省制造業(yè)

享喜悅，與人建立聯(lián)系，這才是真正的幸福。不過，要想獲得幸福，還必須沖破艱難困苦，也需要戰(zhàn)勝困難、跨越困境。尤其是四十歲到六十歲這個(gè)階段，身心會出現(xiàn)很大變化，是很痛苦的一個(gè)時(shí)期，對此，我自己深有體會。我想，要跨越這樣一座大山，可能需要的就是與他人之間的聯(lián)系。與家人、朋友、伙伴、導(dǎo)師等這些對自己有積極意義的人之間的聯(lián)系，在我痛苦的時(shí)期治愈了我。因?yàn)橛辛诉@種良好的人際關(guān)系，痛苦的狀況也漸漸得以改善、好轉(zhuǎn)。我被別人治愈著，我也治愈了別人。所有人之間的聯(lián)系都是相互的

有意義學(xué)習(xí);建立聯(lián)系中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是一種單純依靠記憶學(xué)習(xí)知識而沒有真正理解領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵、意義的學(xué)習(xí)方法，即不加理解、反復(fù)背誦的學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是學(xué)得快、忘得快，不能很好應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。有意義學(xué)習(xí)，是與學(xué)習(xí)者各種已有經(jīng)驗(yàn)知識融合在一起的學(xué)習(xí)，是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者圖式中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。所謂非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指新的符號或符

享喜悅，與人建立聯(lián)系，這才是真正的幸福。不過，要想獲得幸福，還必須沖破艱難困苦，也需要戰(zhàn)勝困難、跨越困境。尤其是四十歲到六十歲這個(gè)階段，身心會出現(xiàn)很大變化，是很痛苦的一個(gè)時(shí)期，對此，我自己深有體會。我想，要跨越這樣一座大山，可能需要的就是與他人之間的聯(lián)系。與家人、朋友、伙伴、導(dǎo)師等這些對自己有積極意義的人之間的聯(lián)系，在我痛苦的時(shí)期治愈了我。因?yàn)橛辛诉@種良好的人際關(guān)系，痛苦的狀況也漸漸得以改善、好轉(zhuǎn)。我被別人治愈著，我也治愈了別人。所有人之間的聯(lián)系都是相互的

享喜悅，與人建立聯(lián)系，這才是真正的幸福。不過，要想獲得幸福，還必須沖破艱難困苦，也需要戰(zhàn)勝困難、跨越困境。尤其是四十歲到六十歲這個(gè)階段，身心會出現(xiàn)很大變化，是很痛苦的一個(gè)時(shí)期，對此，我自己深有體會。我想，要跨越這樣一座大山，可能需要的就是與他人之間的聯(lián)系。與家人、朋友、伙伴、導(dǎo)師等這些對自己有積極意義的人之間的聯(lián)系，在我痛苦的時(shí)期治愈了我。因?yàn)橛辛诉@種良好的人際關(guān)系，痛苦的狀況也漸漸得以改善、好轉(zhuǎn)。我被別人治愈著，我也治愈了別人。所有人之間的聯(lián)系都是相互的

享喜悅，與人建立聯(lián)系，這才是真正的幸福。不過，要想獲得幸福，還必須沖破艱難困苦，也需要戰(zhàn)勝困難、跨越困境。尤其是四十歲到六十歲這個(gè)階段，身心會出現(xiàn)很大變化，是很痛苦的一個(gè)時(shí)期，對此，我自己深有體會。我想，要跨越這樣一座大山，可能需要的就是與他人之間的聯(lián)系。與家人、朋友、伙伴、導(dǎo)師等這些對自己有積極意義的人之間的聯(lián)系，在我痛苦的時(shí)期治愈了我。因?yàn)橛辛诉@種良好的人際關(guān)系，痛苦的狀況也漸漸得以改善、好轉(zhuǎn)。我被別人治愈著，我也治愈了別人。所有人之間的聯(lián)系都是相互的

;提出問題;建立聯(lián)系;個(gè)性化表達(dá)一、幼小銜接是連接兒童學(xué)習(xí)的當(dāng)下與未來專家指出：兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)是指為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新所需要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，主要包括身心基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。三者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系：學(xué)生的身心健康是支撐學(xué)習(xí)活動高效開展的必要基礎(chǔ);學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的一種比較穩(wěn)定的傾向性，主要表現(xiàn)為好奇心、探索欲、想象與創(chuàng)造，以及以自我控制為核心的專注性、堅(jiān)持性、計(jì)劃性、獨(dú)立性等。而三大學(xué)習(xí)能力（提出問題能力、建立聯(lián)系能力、個(gè)性化表達(dá)能力）是

.2.公式是建立聯(lián)系的工具說到三角恒等變換公式，很容易想到繁瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題，這些當(dāng)然不是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)所在.有了公式，便有了轉(zhuǎn)化的途徑，可以建立不同對象間的聯(lián)系.以函數(shù)為例.我們知道，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主干知識，對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容起著統(tǒng)領(lǐng)作用，函數(shù)的學(xué)習(xí)并不因研究完幾個(gè)具體函數(shù)而結(jié)束，還會在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷深化，事實(shí)上，三角恒等式也為我們提供了建立函數(shù)間聯(lián)系的機(jī)會.借助三角恒等式，可將許多不熟悉的函數(shù)轉(zhuǎn)化為熟悉的函數(shù)，如f（x）=asinx+bc

的同學(xué)們彼此建立聯(lián)系，成為朋友該有多好！現(xiàn)在，讓我們來策劃一次和遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動。先想好可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小朋友建立聯(lián)系。取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動增進(jìn)彼此了解，可以為對方做些什么有益的事，然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信。在信里，你可以先介紹自己的情況，再說說愿意與他們成為朋友的想法，并提出可行的建議。同學(xué)們，還記得書信的一般格式嗎？現(xiàn)在我們就來回顧一下。一般書信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分。開頭頂格寫稱呼，打

幾何形體之間建立聯(lián)系。核心素養(yǎng)：樂學(xué)善學(xué)。給 ?把 ?力上帝乃幾何學(xué)家。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——柏拉圖加 ?點(diǎn) ?料1.掃描二維碼，了解三角形為什么是最穩(wěn)固的圖形。2.時(shí)空建議：午睡后，媽媽和寶寶在客廳進(jìn)行游戲。3.延伸問題：寶寶，生活中有哪些東西是三角形的？掃碼看答案。下圖中有許多點(diǎn)，寶寶和媽媽各自選擇固定顏色的筆，然后進(jìn)行猜拳，贏的人可以從點(diǎn)到點(diǎn)之間畫線（每次畫一條

.二、公式是建立聯(lián)系的工具說到三角恒等變換公式很容易想到繁瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題，這些當(dāng)然不是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)所在，有了公式，便有了轉(zhuǎn)化的途徑，可以建立不同對象間的聯(lián)系，以函數(shù)為例.我們知道，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主干知識，對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容起著統(tǒng)領(lǐng)作用.函數(shù)的學(xué)習(xí)并不因研究完幾個(gè)具體函數(shù)而結(jié)束，還會在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷深化，事實(shí)上，三角恒等式也為我們提供了建立函數(shù)間聯(lián)系的機(jī)會.三、從差異背后找聯(lián)系三角恒等變換公式——恒等，是指變化前后數(shù)量的本質(zhì)保持不變；變換，

方式，是車地建立聯(lián)系的前提，在車載電臺開機(jī)、通信中斷重聯(lián)、故障重啟等均需呼叫應(yīng)答，相互確認(rèn)后（防止偽電臺存在）方可按約定的通信技術(shù)相互傳遞信息。在信息交互過程中，同樣存在誰主呼誰應(yīng)答問題。目前各廠商車地?zé)o線通信聯(lián)絡(luò)方式不盡相同，大致有車主呼控制中心應(yīng)答、控制中心主呼車應(yīng)答、車主呼控制中心應(yīng)答建立握手聯(lián)系后反過來由控制中心主呼車應(yīng)答傳遞具體信息（簡稱綜合呼叫模式）等幾種，孰優(yōu)孰劣，值得研究探討。1 車主呼控制中心應(yīng)答模式（簡稱方式1）車主呼控制中心應(yīng)答模式，

要試圖與大海建立聯(lián)系否則你就是另一條大河的支流。飛流直下三千尺浪花與泡沫四濺我是一條剛從烏云出發(fā)的閃電！中游從此，世界向我展開了它的大平原我開始向世界展開我的千姿百態(tài)那水邊搗衣的女子那遲遲不愿離去的挑水壯漢那向我投擲石子的孩童那沉默的垂釣者和他身后的垂柳那橫跨南北的大橋那逆行的船帆那日出時(shí)分的碼頭那渾圓的落日與飛鳥的盤旋在這一階段你會看到我的創(chuàng)造我的力、我的美我的稻花香兩岸與九曲十八彎波光粼粼，后浪推著前浪那過去的并未失去未來，正滾滾而來！下游這漫長的一生

養(yǎng)；理解力；建立聯(lián)系【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）73-0058-02【作者簡介】楊蕾，江蘇省徐州市萬科城民主小學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，高級教師。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。上海市教育科學(xué)研究院夏雪梅教授在關(guān)于培育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究中指出，要在教學(xué)中注重培養(yǎng)三個(gè)方面的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)：學(xué)會提問、建立聯(lián)系，個(gè)性化表達(dá)。而在語文閱讀教學(xué)中，“理解力”是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，那么，如何引導(dǎo)

各種有效信息建立聯(lián)系，并通過代入計(jì)算等求出數(shù)學(xué)答案。數(shù)學(xué)建模能力是衡量高中生數(shù)學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，建模能力差的高中生常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間分析與思考問題，卻遲遲不能解決，因此對高中生數(shù)學(xué)建模能力的正確培養(yǎng)至關(guān)重要。文章基于高中生視角，對，以多元化客觀化的視角分析看待問題，結(jié)合實(shí)際情況對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)建模能力作一個(gè)淺析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模能力；數(shù)學(xué)水平；建立聯(lián)系；高中生視角高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的升級版與強(qiáng)化版，有著更多的相關(guān)信息和概念，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密，且不容

不能與整個(gè)人建立聯(lián)系。Simone Setterberg, Researcher and PhD fellowship in perinatal mental health at Karolinska Institute,Department for Women’s and Children’s Health, Stockholm and fellow at Columbia University, College of Physicians and Su

人。大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動。腦洞大開本次習(xí)作要求寫一封信給遠(yuǎn)方的小學(xué)生，與他們商量討論“手拉手”建立聯(lián)系活動的內(nèi)容。這封信要寫給誰呢？你可以聯(lián)系第一單元的主題，寫給西部的小學(xué)生。這個(gè)人也許你從未見過，但是不妨礙你用一封信來建立你們之間的聯(lián)系；這個(gè)人也許你見過，他（她）出現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上，出于一定原因，你想和他（她）交朋友。在眾多的小學(xué)生中，找出一個(gè)合適的人，拿起筆來，給他（她）寫一封熱情洋溢

楊 蕾學(xué)會建立聯(lián)系，提升語文基礎(chǔ)性學(xué)力楊 蕾語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而“理解力”是語文學(xué)科的基礎(chǔ)能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立詞語與語境的聯(lián)系，讓詞語活起來；學(xué)會建立語言與意象的聯(lián)系，讓情感深厚起來；學(xué)會建立新知與舊知的聯(lián)系，讓知識點(diǎn)串起來，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)力。語文素養(yǎng)；理解力；建立聯(lián)系語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。上海市教育科學(xué)研究院夏雪梅教授在關(guān)于培育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究中指出，要在教學(xué)中注重培養(yǎng)三個(gè)方面的基

域或其他學(xué)科建立聯(lián)系，與已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法建立聯(lián)系，與真實(shí)的生活情境建立聯(lián)系?！敉怀鰧W(xué)科本質(zhì)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，依賴學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮與學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘。二、怎樣變革？1.教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施由“基于教”轉(zhuǎn)向“基于學(xué)”。著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要從“基于教”轉(zhuǎn)向“基于學(xué)”，體現(xiàn)出對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、前期知識、困難、需要以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)注。課堂教學(xué)中，教師要注重“讓學(xué)”——讓出話語權(quán)，讓出探究權(quán)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與同伴一起研究數(shù)學(xué)、討論數(shù)學(xué)，讓

從喚醒經(jīng)驗(yàn)，建立聯(lián)系，靈活運(yùn)用這三個(gè)方面幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】喚醒經(jīng)驗(yàn)；建立聯(lián)系；靈活運(yùn)用“復(fù)習(xí)”的詞語解釋是重復(fù)學(xué)習(xí)過的東西使其加以鞏固。從解釋上可以看出復(fù)習(xí)包含重復(fù)及習(xí)得技能兩層意思，但復(fù)習(xí)絕不是對舊知識的簡單重復(fù)，而是對過去知識的回顧整理和延伸拓展。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一

梅一、與畫面建立聯(lián)系，整體把握詩境古詩詞難教，這是一線語文教師的共識。詩詞教學(xué)，難就難在“詩無達(dá)詁”，見仁見智；難就難在當(dāng)講者多，而課時(shí)卻少；難就難在一旦真的講透徹，詩意也蕩然無存了。然而，趙老師在十多分鐘的時(shí)間里，通過圖畫結(jié)合，讓孩子們輕輕松松地理解了詩意。這部分教學(xué)，趙老師做到了詩詞教學(xué)的一個(gè)重要原則——“寫意”，達(dá)到了兩個(gè)內(nèi)涵：第一，就是 “求整”，從作品的整體去把握，不能教得支離破碎。詩詞的意境往往籠罩并滲透全篇，形成和諧的整體。第二，就是“尚簡”

有可能和他們建立聯(lián)系。為什么不能與外星人建立聯(lián)系？原因就是愛因斯坦的狹義相對論使得我們做不到這一點(diǎn)。狹義相對論告訴我們兩件事情。第一，建立聯(lián)系最快的速度是以光的形式或電磁波的形式，而這個(gè)速度就是光速。那個(gè)星球和我們的距離，大概要以光走一年的距離來計(jì)算，有可能是幾百光年，上千光年。相對論告訴我們，飛船不管跑得多快都不能超過光速，所以我們發(fā)一個(gè)光的信號需要上千年的話，他開著飛船過來肯定有可能需要上百萬年，他怎么活得過來這么長時(shí)間，我們怎么等得了那么久？所以我覺

人。大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動來增進(jìn)彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事？然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。腦洞大開同學(xué)們，書信是人們在生活中相互交流的主要文體。這次習(xí)作要求我們給遠(yuǎn)方的小學(xué)

梅一、與畫面建立聯(lián)系，整體把握詩境古詩詞難教，這是一線語文教師的共識。詩詞教學(xué)，難就難在“詩無達(dá)詁”，見仁見智；難就難在當(dāng)講者多，而課時(shí)卻少；難就難在一旦真的講透徹，詩意也蕩然無存了。然而，趙老師在十多分鐘的時(shí)間里，通過圖畫結(jié)合，讓孩子們輕輕松松地理解了詩意。這部分教學(xué)，趙老師做到了詩詞教學(xué)的一個(gè)重要原則——“寫意”，達(dá)到了兩個(gè)內(nèi)涵：第一，就是“求整”，從作品的整體去把握，不能教得支離破碎。詩詞的意境往往籠罩并滲透全篇，形成和諧的整體。第二，就是“尚簡”，

上的真實(shí)事物建立聯(lián)系，盡可能匹配起來，讓大腦容量發(fā)生質(zhì)的變化，所以在整個(gè)人的成長過程中，兒童的大腦容量在不斷增長，到12歲，大腦容量幾乎與成人沒有多少區(qū)別。兒童的這種自動與真實(shí)事物建立聯(lián)系的力，就是內(nèi)驅(qū)力。但在與外界建立聯(lián)系、匹配的道路上，如果沒有經(jīng)過全面引領(lǐng)、科學(xué)導(dǎo)引，兒童就會在匹配中出現(xiàn)他們不知道的甚至終身都無法糾正的錯(cuò)誤。教師尤其是班主任在兒童的成長過程中要對其進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，不斷喚醒兒童的生命內(nèi)力，激發(fā)其成長動力，煥發(fā)成長活力。只有讓兒童的生

的意思就是‘建立聯(lián)系?！焙偫^續(xù)說道：“對我來說，你還只是一個(gè)小男孩，就像其他千萬個(gè)小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴服了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上唯一的了；我對你來說，也是世界上唯一的了。”接下來狐貍說了小說中最優(yōu)美的一段話：“你看到那邊的麥田沒有？我不吃面包，麥子對我來說，一點(diǎn)兒用也沒有。我對麥田無動于衷，而這真使人掃興。但是你有著金黃色的頭發(fā)。那么，一旦你

”“與一個(gè)人建立聯(lián)系！你們之間有了感情，你就會有影子了。在你沒有影子之前，可以先系上一條紗巾?！闭f著小影人從他懷里抽出一條很長的綠色紗巾，用別針別到我的鞋子后跟上。我一走路，紗巾就在我的身后長長地拖著，像一條流動的綠光。“這條紗巾可以暫時(shí)代替影子的作用！直到你與一個(gè)人建立聯(lián)系，有了感情?！薄拔乙恢倍际且粋€(gè)人……”“現(xiàn)在，除了你不是還有我嗎？”小影人這樣說著，我看見他眼睛里的鎢絲，霎時(shí)如同接通了電源，跳起兩簇動人的火焰?！澳闶钦f，我和你之間，可以建立聯(lián)系，培

與溫馴的動物建立聯(lián)系，你會得到愛和自由接下來，我便去了搭著順風(fēng)的車子，一路上都在等待聽到馬的嘶鳴和馬蹄聲然后呢，我就到了我會奔跑著去親近一匹馬，我會對它吹響印第安人的哨聲即便馬兒不予回應(yīng)，我也會對著人群呼喊：看，我掌握了印第安人古老的馴馬本領(lǐng)有人會希望我留下來，那么我就留了下來可你沒這么說，你們都沒這么說，你們說了一群馬沉重的食物、堆積的馬糞、冬牧場的冷酷無情、給人鞍前馬后的寂寂無聲在一群馬到來之前，我只是想到一匹馬在眾人的邏輯里，養(yǎng)一匹馬才是貪婪的現(xiàn)在我

人。大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系；取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動來增進(jìn)彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事；然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。【寫作指導(dǎo)】★寫法指導(dǎo)信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號；換行空兩格寫問候語；

分析、綜合，建立聯(lián)系，增強(qiáng)記憶。五、形象思維，即象形格形象思維是人們在認(rèn)識過程中以事物的表象為思維內(nèi)容進(jìn)行取舍時(shí)形成的以反映事物的形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形態(tài)。[3]形象思維是人的一種本能思維，每個(gè)人都會有意無意地運(yùn)用這種思維去思考問題。據(jù)此思維模式設(shè)計(jì)的板書可以是以課文中描述或說明的事物主依據(jù)而設(shè)計(jì)的造型。一般可取其形似或神似部分，如采用動植物造型、漢字造型、幾何造型、生活用品造型等樣式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使整個(gè)圖形形象生動，具有“象形美”，從而給學(xué)生留下深刻

一直試圖重新建立聯(lián)系未果，因此不得不宣布衛(wèi)星退役歐空局的調(diào)查團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，衛(wèi)星故障可能由兩個(gè)原因造成：一是功率調(diào)節(jié)器丟失，導(dǎo)致遙感勘測和遠(yuǎn)程指令中斷；二是電路短路導(dǎo)致安全模式開啟，但在重啟過程中出現(xiàn)異常。雖然重新激活衛(wèi)星的可能性微乎其微，但接下來兩個(gè)月，調(diào)查團(tuán)隊(duì)仍會嘗試重新與之建立聯(lián)系并尋找故障原因。Envisat衛(wèi)星于2002年由阿里安5型火箭自法屬圭亞那庫魯航天中心發(fā)射升空。這顆衛(wèi)星的設(shè)計(jì)使用壽命僅5年，但由于它運(yùn)行狀況良好，歐空局先后兩次延長其服役期，并

就是要和觀眾建立聯(lián)系，也就是要真誠。出色的領(lǐng)導(dǎo)人有能力讓自己顯得人性化，卻不失權(quán)威。例如，一家航空公司的CEO就很擅長利用自己的背景、興趣，甚至自貶式的幽默（例如他的禿頭），和聽眾建立聯(lián)系。8.有所主張。工作不只是一張飯票，人們做事，也是為了參與一份偉大事業(yè)。他們希望工作能有目的，組織能有一份使命。演講應(yīng)該把組織的任務(wù)、目的和價(jià)值觀，具體呈現(xiàn)出來。9.其他還包括：演說盡量口語化，字句短一點(diǎn)比長一點(diǎn)好，聲音、腔調(diào)、速度等應(yīng)該自然、自在；演說時(shí)看著聽眾，必要時(shí)

大家能夠彼此建立聯(lián)系,交上朋友該多好啊!“手拉手”活動的目的就是讓祖國各地的小學(xué)生成為好朋友,大家分享快樂,分擔(dān)憂愁,共同成長?二?活動內(nèi)容:收集全國各地小學(xué)生的聯(lián)系方法,讓大家建立聯(lián)系?建立聯(lián)系后,大家多多交流,多多探討,再開展一系列活動增進(jìn)彼此了解,并經(jīng)常書信來往?三?活動方法:首先,通過各種方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生取得聯(lián)系?提示:可以與遠(yuǎn)方小學(xué)生取得聯(lián)系的方法很多,比如我們可以通過書信?電話?網(wǎng)絡(luò)等方式來認(rèn)識對方?另外,要獲得遠(yuǎn)方小朋友的信息,可以通過雜志