陳錫麟 舒運(yùn)祥

新星小檔案

吳彩霞

上海市奉賢中學(xué)英語教師。1965年7月生，本科學(xué)歷，中學(xué)英語特級(jí)教師，現(xiàn)為華東師大教育系碩士研究生（在職）。她曾榮獲上海市奉賢縣“邁向新世紀(jì)文明立功競(jìng)賽”先進(jìn)個(gè)人、行政記功獎(jiǎng)勵(lì)和縣”新長(zhǎng)征突擊手”稱號(hào);獲奉賢縣青年教師英語教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、上海市青年教師教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)英語學(xué)科一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

張育青上海市奉賢中學(xué)英語教師。1965年12月生。本科學(xué)歷、中學(xué)英語特級(jí)教師，現(xiàn)為華東師大教育系碩士研究生（在職）。1994年經(jīng)上海市英語教師選拔考試，她被原國(guó)家教委派往美國(guó)進(jìn)修一年，1997年被選為上海市首批市級(jí)骨干教師，1998年7月至9月被上海市教委派往英國(guó)參加市骨干教師培訓(xùn)。地參編出版了《英語知識(shí)大全》、《高中英語階梯閱讀》和《初中英語助讀》等5本著作。她撰寫的論文多次在一些刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

凡聽過張育青和吳彩霞兩位老師的英語課的老師都不約而同得出一個(gè)共同的結(jié)論，那就是：“聽她們上課真是一種享受?！边@也許是對(duì)張育青和吳彩霞兩位老師的教學(xué)風(fēng)格最為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。張、吳兩位老師分別于1985年和1987年從上海師范大學(xué)外語系畢業(yè)，先后到上海奉賢中學(xué)執(zhí)教英語。由于她們熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，業(yè)務(wù)根底扎實(shí)，虛心好學(xué)，又勇于創(chuàng)新，教學(xué)成績(jī)斐然，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的廣泛認(rèn)可。兩人同時(shí)被評(píng)定為上海市特級(jí)教師，成為目前上海市最年輕的英語特級(jí)教師。她們兩人有著較為相似的教學(xué)風(fēng)格和特色，主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。

一、以“學(xué)”定“教””，以學(xué)生為本。

張育青和吳彩霞老師的教學(xué)風(fēng)格的最大特點(diǎn)是以“學(xué)”定“教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定自己的教學(xué)方法。學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，她們的教法也永遠(yuǎn)是發(fā)展變化的。這是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法。

以“學(xué)”定“教”體現(xiàn)的就是“以學(xué)生為本”的思想。在考慮學(xué)生特點(diǎn)時(shí)，張育青和吳彩霞老師的視點(diǎn)是全方位的，從情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)。她們每堂課都精心設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，然后導(dǎo)人語言教學(xué)。在認(rèn)知領(lǐng)域中，兩位老師都強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的各種矛盾（如沒有連接點(diǎn)、有溝通、兩者趨同等情況）能分別給予不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生始終處于有效的學(xué)習(xí)之中。根據(jù)外語教學(xué)的特點(diǎn)，在動(dòng)作技能領(lǐng)域中，她倆更注意學(xué)生的語言操作，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力放在首位，并使每一位學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)。她們的學(xué)生觀表現(xiàn)為對(duì)每一位學(xué)生的每一個(gè)方面（認(rèn)知、情感技能）負(fù)責(zé)，而她們的教學(xué)方法也隨學(xué)生的實(shí)際而變化，不變的只有一點(diǎn)，那就是教師的示范和指導(dǎo)作用。

二、語言是一個(gè)整體，語言教學(xué)也必須是整體教學(xué)。

“整體教學(xué)”也是張育青和吳彩霞老師教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)?；趯?duì)“語言是一個(gè)整體，語言能力是不可分的”認(rèn)識(shí)，她們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)全方位的整體性教學(xué)。字、詞、句的含義是由語言的上下文決定的，她們?cè)诮虒W(xué)中就強(qiáng)調(diào)在語篇中教授字、詞、句的含義與用法，從而進(jìn)行“整體語言教學(xué)”;在實(shí)際的語言交際中，聽說讀寫是交雜在一起的，據(jù)此，她們也進(jìn)行了“整體技能教學(xué)”;情景是語言的一個(gè)有機(jī)組成部分，這一認(rèn)識(shí)形成了她們的“整體情景教學(xué)”;外語教學(xué)涉及師生雙方，她倆“整體關(guān)系優(yōu)化”就體現(xiàn)了外語課堂教學(xué)中的這一師生互動(dòng)原則。她們?nèi)轿坏恼w思想使語言教學(xué)更貼近語言使用的過程，使教學(xué)過程交際化真正得以實(shí)現(xiàn)。

三培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

張育青和吳彩霞老師“以能力為魄”的教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)體現(xiàn)為：在“教什么”、“怎么教”方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。我國(guó)中學(xué)外語教學(xué)的目的包括：幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生的交際能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她們認(rèn)為“教師的職責(zé)不僅是從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、傳授書本知識(shí)、鍛煉學(xué)生的技能，而且還要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知規(guī)律，獲得元認(rèn)知知識(shí)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的最有力手段。她倆在教學(xué)中，始終注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并言傳身教，使學(xué)生掌握不斷提高自己的語言能力的主動(dòng)權(quán)。

四、兼容并蓄，為我所用。

教育教學(xué)的不斷發(fā)展促進(jìn)了外語教學(xué)的不斷改進(jìn)。張育青和吳彩霞對(duì)各種先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法永遠(yuǎn)抱認(rèn)真的態(tài)度，在兼容并蓄中外各種教學(xué)方法的同時(shí)，卻不失自己的教學(xué)風(fēng)格：在了解學(xué)生中取舍教學(xué)方法，在以學(xué)生為中心的教學(xué)中自然地引導(dǎo)學(xué)生朝著能力方向發(fā)展。她們的教學(xué)風(fēng)格是那么清新自然，其內(nèi)涵是不斷創(chuàng)新，從不落伍于時(shí)代步伐。