呂國裕

摘要：隨著全國各中學(xué)多媒體教室配備日益增多，生物教師借助多媒體教學(xué)越來越頻繁，舊式錄像機(jī)逐漸被淘汰。在信息技術(shù)環(huán)境下。筆者多年使用錄像教學(xué)，頗有些心得，本文談?wù)勥\(yùn)用錄像媒體的一些體會。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；錄像；體會

錄像教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，可以把抽象的概念變成具體的可見過程呈現(xiàn)出來，它生動(dòng)形象，能引起學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，幫助理解和記憶。我在近幾年的使用錄像視頻過程中，由傳統(tǒng)的錄像機(jī)到現(xiàn)在與計(jì)算機(jī)的整合，使用時(shí)間長，頻率高，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，主要有以下感受。

一、錄像資料的收集

1、購VCD、DVD等現(xiàn)成音像資料。筆者經(jīng)常到新華書店的音像柜逛逛，到街上音像店看看，發(fā)現(xiàn)與生物有關(guān)的素材就買回來，如“科學(xué)博士”、“牛津劍橋植物百科”、“國際雜技精彩實(shí)錄”、“高中生物實(shí)驗(yàn)”、“人體生理衛(wèi)生知多少”、“植物知多少”、“動(dòng)物知多少”等等，這類資料獲得最簡便。最直接，最經(jīng)濟(jì)。

2、由傳統(tǒng)的錄像帶轉(zhuǎn)錄而來。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校、電視臺、電教館、科技局等單位有較好的錄像帶，可以借來，花些錢，拿到專業(yè)錄像帶轉(zhuǎn)刻VCD的店里去，轉(zhuǎn)錄到光盤里。因?yàn)檫@樣的錄像帶很難再找到相應(yīng)的播放錄像機(jī)，而刻寫到光盤里，就可以通過計(jì)算機(jī)來播放。

3、從電視截取。如中央電視臺的《人和自然》、《動(dòng)物世界》、《世界各地》、《農(nóng)業(yè)財(cái)經(jīng)》、《午間新聞》、《新聞30分》等欄目，直播或重播時(shí)用線性采集卡進(jìn)行截取，現(xiàn)在好多電視卡也帶有此功能。我獲得多期所需資料，效果還不錯(cuò)。

4、從網(wǎng)上下載。我從“生物百花園”、“三明二中”、“泉州五中”等網(wǎng)站下載了好多與生物有關(guān)的視頻片段，內(nèi)容多樣齊全，而且是免費(fèi)的。

5、自行拍攝?，F(xiàn)行的錄像教材沒有，下載的有些內(nèi)容陳舊過時(shí)，和現(xiàn)行教材不吻合，需要改進(jìn)調(diào)整。有條件的話，可自行拍攝或與當(dāng)?shù)仉娊甜^合作攝制，此種獲取途徑比較昂貴。

獲取錄像資料的途徑很多，最好刻錄在光盤里。便于攜帶，方便教學(xué)。

二、錄像媒體的運(yùn)用

課堂執(zhí)教教師在使用錄像之前，要自己先認(rèn)真、反復(fù)觀看以熟悉內(nèi)容。導(dǎo)看時(shí)要選擇看的方式、看的時(shí)機(jī)和看的次數(shù)。要以學(xué)生為本，注意使用方法技巧，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)速度等進(jìn)行取舍和調(diào)控。

1、先看后講或只看不講。以生動(dòng)的直觀畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以維持他們對生物的長期興趣。建構(gòu)知識的過程中需有感性的認(rèn)識，如在講解“環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，挑選播放“科學(xué)博士”中的“地球的十大災(zāi)難”部分給學(xué)生看，錄像中起先是生機(jī)盎然的地球畫面，急轉(zhuǎn)而下的是環(huán)境破壞，再是大自然的報(bào)復(fù)——洪災(zāi)，地球無聲的哭泣把學(xué)生帶人意境中去，一次次的高潮跌起，一聲聲的憂傷解說，足以讓學(xué)生感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，此時(shí)，無聲勝有聲，教師可以不作任何的講解。此類方法可用于教材中一些容易理解的地方，如緒論、人類疾病與人體健康等等。

2、先講后看。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)合理的想象和理解，促進(jìn)思考，升華思維，彌補(bǔ)思維的不完整性，使動(dòng)態(tài)變化過程和抽象結(jié)構(gòu)具體化。如本人曾開過一節(jié)示范課，其中在用到減數(shù)分裂的錄像片段時(shí)，在一個(gè)班級試講時(shí)，采用先看后講，效果不盡人意，事后通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂的概念較多，過程復(fù)雜抽象，學(xué)生的思維無法跟上錄像的節(jié)奏，造成聽不懂，理解不了的尷尬局面。在正式上課時(shí)，我立即調(diào)整思路，先講后看，先通過課件把減數(shù)分裂的過程靜態(tài)化，而后再播放錄像，整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程易于理解，效果好多了。此類方法適用于一些較難理解，概念較多，動(dòng)態(tài)連續(xù)變化的教材，如染色體變異中單倍體和染色體組等概念理解等，錄像作為一節(jié)課的總結(jié)，可加深學(xué)生印象，幫助消化。

3、邊看邊講。目的是讓學(xué)生看有所思，思有所得，觀看目標(biāo)明確，思維定向。如上《用顯微鏡觀察葉綠體和有絲分裂》實(shí)驗(yàn)課時(shí)就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像教學(xué)。先播放錄像，讓學(xué)生用視覺學(xué)習(xí)，若有的學(xué)生對錄像幾分鐘的講解還是無法正確使用顯微鏡，可用暫停鍵讓錄像停止，教師邊講解邊讓學(xué)生動(dòng)手，這樣大部分的學(xué)生就基本能掌握正確使用顯微鏡的方法和注意事項(xiàng)。接著，讓錄像繼續(xù)，當(dāng)講解到制作臨時(shí)裝片時(shí)，主要的每一步驟都暫停，讓學(xué)生領(lǐng)會掌握后再繼續(xù)。就是這樣邊看邊講邊練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。這種方法適用于教材中大多數(shù)視頻資料，如蛋白質(zhì)合成錄像等。

三、錄像中出現(xiàn)問題的處理

1、按需要進(jìn)行有效剪輯。我們所獲取的錄像資料是零散的，有用的和無用的全在一個(gè)片子(或文件夾)里，其順序不符合自己上課的教學(xué)要求和教學(xué)思路，為了便于上課更易操作，教師必須于課前做好剪輯工作，根據(jù)需要進(jìn)行取舍，刪繁就簡，調(diào)整思路，可以用超級解霸最新版，進(jìn)行截取或再合并。

2、錄像中出現(xiàn)常見“暗屏”的處理。這里的“暗屏”不是指電腦顯示器的故障，而是我們在播放錄像資料時(shí)，由于投影機(jī)的質(zhì)量問題，經(jīng)常會出現(xiàn)在電腦屏幕上看得清楚，而投到大屏幕時(shí)就顯得很暗，這時(shí)如果只通過簡單的超級解霸來調(diào)整亮度是不行的，因?yàn)槟菢诱麄€(gè)畫面都變亮了，沒有對比度，看起來整個(gè)畫面都泛白而看不清“內(nèi)容”，可以用Premiere來解決這個(gè)問題，要從明亮度、對比、色調(diào)、顏色飽和度綜合調(diào)整。

3、對錄像進(jìn)行深加工。收集到的好多錄像視頻中，無片頭，轉(zhuǎn)場突然，無解說或解說不符合需要，場景切換單調(diào)等等問題?？蓪︿浵襁M(jìn)行再加工，如加上片頭。可以用工具軟件Premiere加上片頭，使其完整自然；增加或替換解說詞，錄像資料中的好多解說詞并不是我們所需的課堂語言，可以自己錄音，替換原有的，或原有的全部不要，再自己錄制，現(xiàn)在的電腦普通配置都容易做到；增添轉(zhuǎn)場效果，由一個(gè)畫面轉(zhuǎn)向另一個(gè)畫面時(shí)。有時(shí)過渡顯得別扭，這時(shí)可增加轉(zhuǎn)場字幕及場景切換效果，如使用消融過渡效果、條形交織滑動(dòng)、中心淹沒、鐘形擦除、關(guān)門、窗簾、輪狀旋轉(zhuǎn)及場景切換效果，錦上添花，更顯專業(yè)性：運(yùn)用視頻濾境，比如將圖形變形、扭曲、顏色替換、馬賽克、勾邊、左右翻轉(zhuǎn)、擠壓、浮雕、漣漪、波動(dòng)等，制作出各種各樣滿意的動(dòng)態(tài)效果……

以上只列舉出幾個(gè)常見問題的處理，教師可根據(jù)不同的問題找出解決的方法，實(shí)在解決不了的，可求助于音像專業(yè)人士。

四、運(yùn)用錄像媒體要注意的幾個(gè)問題

1、不能取代教師。播放錄像不能整節(jié)課播放，最好不超過10分鐘，時(shí)間太長，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，當(dāng)然也不能太短，最少不少于10秒，太短了，學(xué)生還沒有反應(yīng)就結(jié)束了，沒有留下任何印象，效果可想而知。錄像再好也不能完全取代教師的作用，學(xué)生喜歡的是活生生的教師言行舉止，喜歡的是人與人之間的對話溝通和情感交流。即使是別人的示范錄像課，也只能選取其中某些精彩片段來播放，不可全放。

2、不能包辦代替其他媒體。錄像不是萬能的，有時(shí)利用模型、實(shí)物、投影等多種媒體進(jìn)行講解，脈絡(luò)更清晰，知識更系統(tǒng)，理解更透徹，形象更直觀。

3、不能取代實(shí)驗(yàn)。筆者有一套高中生物實(shí)驗(yàn)的所有錄像，但發(fā)現(xiàn)不能只讓學(xué)生“看”實(shí)驗(yàn)，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手“做”實(shí)驗(yàn)。因?yàn)殇浵衲苤匮輰?shí)驗(yàn)過程、條件及結(jié)果，但無法從視覺上“鍛煉”學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教師切不能以錄像代替實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛寶田.運(yùn)用電視錄像輔助生物學(xué)教學(xué)探討[J].生物學(xué)教學(xué)，1996，21.11.