高承杰

【摘要】課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)。要想課堂教學(xué)獲得成功，就必須合理地處理教材，注重研讀學(xué)生，重視師生雙方的互動，加強(qiáng)對教學(xué)語言的錘煉，提高課堂語言表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教材處理；師生互動；教學(xué)語言

2007年4月至6月我有幸赴上海跟班學(xué)習(xí)，期間開了一堂匯報課。走下課堂后，雖有一種如釋重負(fù)的感覺，不過內(nèi)心并沒有過多的輕松。感到本堂課暴露出不少的問題，留下較多的遺憾，更重要的是不能收獲到我所希冀的那種感覺。下面我想談一下課后的幾點反思：

一、合理地處理好教材是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

以往自己對教材的處理是主次不分明，重難點不突出，不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此次的授課經(jīng)歷給了自己不少的啟示。我的匯報課是魯迅先生的《吶喊》自序。這篇序言篇幅雖然不是很長，可是涉及的時間跨度大，內(nèi)容豐富，且晦澀難懂，作者思想感情的變化也顯得復(fù)雜多樣。經(jīng)過多方的琢磨與反復(fù)的對照，最后，我把教學(xué)的重難點放在作者年輕時候做的幾個夢上，并設(shè)置了如下四個問題：a.這里所說的“夢”指的是？b.共有幾個“夢”?c.這幾個“夢”間的關(guān)系是什么？d.這幾個“夢”與創(chuàng)作《吶喊》有什么關(guān)系？通過這四個問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章不斷進(jìn)行梳理與感悟，學(xué)生便很自然地弄清了作者的思想與感情的變化，也了解了作者創(chuàng)作《吶喊》的緣由，達(dá)到了較為理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)應(yīng)重視研讀文本，更要注重研讀學(xué)生

一個好的教學(xué)設(shè)計假若沒有一個與之相應(yīng)的教學(xué)平臺就好比一個人的歌唱得很不錯可是沒有人能很好地欣賞一樣，無論設(shè)計得多好、唱得多棒也是枉然的。而學(xué)生應(yīng)是教學(xué)平臺中的主要組成部分。因此，對學(xué)生的了解、研讀就顯得相當(dāng)?shù)闹匾??？梢哉f一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是最適合自己所授課學(xué)生的設(shè)計。細(xì)究之下，這一環(huán)節(jié)之所以讓自己視若無睹，是因為對自己的學(xué)生已然了解而幾乎忽略了。依然還是采取原有的教學(xué)模式，顯然是不能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果的。

三、教學(xué)過程應(yīng)重視師生雙方的互動

現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)紛紛脫胎換骨，似乎是學(xué)生說得越多，課堂氣氛越活躍、越熱鬧，就更能突出所謂的真正互動。孰知在熱熱鬧鬧的背后真正給予學(xué)生的少之又少，收效甚微的課堂教學(xué)凸顯出我們在教學(xué)改革中的矯枉過正。自己這些天的授課經(jīng)歷似乎是與上述潮流背道而馳的，學(xué)生反應(yīng)的淡漠讓我始料不及。起初，很是埋怨學(xué)生，認(rèn)為是他們的不夠主動、缺乏激情導(dǎo)致自己唱獨角戲時間居多，使得整堂課的教學(xué)略顯沉悶。不過，課后回想起來，問題主要還是出在自己身上。如果自己的教學(xué)很有特色、很有藝術(shù)性；如果自己的每一個環(huán)節(jié)能細(xì)化到清晰、明了；如果……師生雙方就能夠真正互動起來，也許整個課堂教學(xué)能更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)語言的錘煉，提高語言表達(dá)藝術(shù)

在評課過程中，各位評課老師幾乎是眾口一詞，說得較多的是語言表達(dá)的不足問題。課堂教學(xué)語言是一門很高雅的藝術(shù)，它的優(yōu)劣好壞直接可以作為評判一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。這一堂課讓我很清楚地認(rèn)清自身語言表達(dá)的欠缺，從而更深切地體會到課堂語言對于一名老師尤其是一名語文老師來說意義不言而喻。

這一堂課讓我明白，語文課畢竟是語文課，它應(yīng)該有它特有的氛圍——一種師生之間、同學(xué)之間自自然然進(jìn)行感情交流的氛圍。如此，課就容易成功，反之則往往不如人意。