王丹

永定河畔風(fēng)光旖旎，盧溝橋古渡盡顯滄桑，北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮就坐落在這片久負(fù)盛名的土地上。

寒來(lái)暑往的五十年里，豐臺(tái)少年宮親歷了我國(guó)校外教育的發(fā)展、興盛、低谷直至今日的重新崛起。雖然這期間有過(guò)彷徨、艱難與曲折，但豐臺(tái)少年宮呈現(xiàn)出更多的是快速發(fā)展與整體提升。

尋找讓豐臺(tái)少年宮成功的原因：可以發(fā)現(xiàn)，不是因?yàn)橛凭玫臍v史與一流的設(shè)施，而是因?yàn)槔砟睢⒅贫群腿诵?。“理念”指明?zhí)著前行的方向，“制度”保障了一切向上渠道的暢通，“人心”勃發(fā)出所有奮進(jìn)的力量。當(dāng)三者融合在一起時(shí)，豐臺(tái)少年宮便沿著通往理想的道路，闊步向前！

讓教育充滿愛(ài)心與智慧

在豐臺(tái)少年宮孫茜老師的雙排鍵電子琴興趣小組里有一名“特殊”的學(xué)員。

至今，孫茜還清晰地記得第一次見(jiàn)這個(gè)孩子時(shí)的情形：六七歲的他目光游離、張著嘴巴、不時(shí)地晃著頭，左手被他的媽媽抓得緊緊的，右手不停地震顫，好像要抓什么，雙腳在地上蹭來(lái)蹭去……

孫茜從這位母親口中得知：孩子患有自閉癥，一直在治療，效果不是很好。但是最近她發(fā)現(xiàn)孩子好像特別喜歡音樂(lè)，聽(tīng)到柔和的音樂(lè)，人就很安靜，而聽(tīng)到熱烈的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈。孫茜明白了，剛剛孩子怪異的表現(xiàn)是因?yàn)槁?tīng)到了課堂上大家演奏的《歡樂(lè)頌》。一番交流之后，孩子母親說(shuō)出了來(lái)少年宮的目的：希望能夠通過(guò)學(xué)琴對(duì)孩子的自閉癥進(jìn)行輔助治療。

這樣的一個(gè)孩子就像一首曲子中不諧調(diào)的音符，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)管理上的許多困難和挑戰(zhàn)，況且孫茜之前并沒(méi)有接觸過(guò)自閉癥的孩子，該怎么教他學(xué)琴？班里八九個(gè)孩子同時(shí)學(xué)琴，怎么能夠照顧過(guò)來(lái)這個(gè)特殊的孩子？

就在這時(shí)，孩子好奇地用手觸摸了一下琴鍵，孫茜突然看到孩子那游離的目光因?yàn)榍冁I發(fā)出悅耳聲音而閃現(xiàn)出的神采。那一刻，她下定決心收下這個(gè)孩子。

這個(gè)決定讓年輕的孫茜在一條崎嶇難行的路上整整行走了5年！

他不能像正常孩子一樣去支配自己的行為，他在學(xué)琴時(shí)注意力很難集中，他的演奏蹩腳而又奇特，想法怪誕卻又出新，一般人很難與他交流……

為了讓孩子能融入集體的懷抱，情感細(xì)膩的孫茜想了很多辦法。她查閱了大量自閉癥的資料，慢慢地掌握了一些與他溝通的方法。在教學(xué)上，她通常都是做幾套方案，逐一嘗試。除了加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和交流之外，以“讓每個(gè)學(xué)生都享受一份愛(ài)；讓每個(gè)學(xué)生都得到尊重”的胸懷寬容他的每一個(gè)過(guò)失，期待他每一點(diǎn)進(jìn)步，欣賞他每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許他每一點(diǎn)成功。

法國(guó)杰出的啟蒙思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育要尊重兒童的自然發(fā)展，最好的教師就是最少干涉兒童的教師。他只要在兒童身心發(fā)展受到障礙時(shí)幫助兒童解除這些障礙，或?yàn)樗峁┮粋€(gè)能促進(jìn)身心發(fā)展的環(huán)境就行了?！痹趯O茜老師耐心的等待與鼓勵(lì)中，這個(gè)特殊的孩子一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步著，他的個(gè)性也逐漸朝著健康的方向發(fā)展，幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，他還通過(guò)了電子琴五級(jí)考試。

通過(guò)對(duì)這個(gè)自閉癥孩子的教育，讓孫茜真正體會(huì)到了做教師的艱辛與不易，也讓她掌握了一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的神奇鑰匙，那就是：無(wú)私、奉獻(xiàn)與愛(ài)！而這也正是所有工作在豐臺(tái)少年宮教師們的工作狀態(tài)和精神風(fēng)貌。

“教育的偉大力量就在于它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待并致力于每個(gè)孩子的智慧和形成他們的個(gè)性特點(diǎn)。”憑借著對(duì)孩子的這份無(wú)私、奉獻(xiàn)與愛(ài)，在一切關(guān)乎教育的細(xì)節(jié)之中，豐臺(tái)少年宮的教育者們引導(dǎo)學(xué)生以自主的方式進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。他們創(chuàng)造性地為每一個(gè)孩子提供了發(fā)展的空間，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械化的方式去約束那些心智、品格、生活背景各不相同的孩子。

如今，通過(guò)豐富多彩的興趣小組學(xué)習(xí)，孩子們可以充分張揚(yáng)自己的個(gè)性；通過(guò)制作航空航海模型、機(jī)器人等科技活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了制作的艱辛與成功的快樂(lè)，更體驗(yàn)了科技的奧妙；通過(guò)舉辦各種演出，他們可以體驗(yàn)到高雅音樂(lè)對(duì)人心靈的啟迪、情感的陶冶；小星星藝術(shù)團(tuán)更是從非洲的埃及到美洲的墨西哥，從東半球的澳大利亞到西半球的美國(guó)，將足跡踏遍了世界四十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)……

“讓教育充滿愛(ài)心與智慧”———在豐臺(tái)少年宮里沉浸得越久，就越發(fā)會(huì)感覺(jué)到這幾個(gè)字的分量。幾乎每一位教師的身后，都有一串感人至深的教育故事。少年宮的教師們用無(wú)數(shù)次的傾聽(tīng)、撫慰、疏導(dǎo)，默默地改變著學(xué)生們的心情，感動(dòng)著學(xué)生們的靈魂，影響著學(xué)生們的命運(yùn)。

培訓(xùn)是給教師最好的“福利”

“構(gòu)大廈者，心資于眾工；治天下者，必賴于群才。”熟悉王振民的人都知道，這是一位求賢若渴的領(lǐng)導(dǎo)。他認(rèn)為，少年宮主任的最大價(jià)值不在于自己做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了多少人才。

為了拓寬人才引進(jìn)渠道，建設(shè)一支多元化的師資隊(duì)伍，近幾年來(lái)豐臺(tái)少年宮下大力氣陸續(xù)從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、烏克蘭柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院等專業(yè)藝術(shù)院校招收了近50名具有大學(xué)本科和研究生學(xué)歷的青年教師。

“細(xì)說(shuō)起來(lái)引進(jìn)的每個(gè)人都有一個(gè)曲折的故事?！蓖踔魅涡χf(shuō)?！安贿^(guò)費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦引進(jìn)人才僅是走好了第一步，更為關(guān)鍵的是如何‘用好人才，讓人才真正成為單位可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在?！?/p>

揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，才能抓住人脈。以此為基礎(chǔ)，豐臺(tái)少年宮建立起了一套科學(xué)有效的教師培養(yǎng)及激勵(lì)機(jī)制。

一說(shuō)到激勵(lì)，大家就會(huì)想到給教師發(fā)獎(jiǎng)金、謀福利———誠(chéng)然，這是必須的。但王振民倡導(dǎo)的卻是另外一種觀念：培訓(xùn)是給老師們的最好的“福利”！

王振民是一個(gè)十分節(jié)儉的人，對(duì)單位的每一筆經(jīng)費(fèi)都是精打細(xì)算，從不大手大腳，但唯獨(dú)在教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)上，他次次都是“大手筆”：

廈門舉辦過(guò)一次合唱大師班，短短7天的培訓(xùn)僅一個(gè)人的花費(fèi)就需近萬(wàn)元，王振民得知這個(gè)消息，不假思索地迅速安排4位相關(guān)的青年教師參加，這讓同在一起學(xué)習(xí)的其他正規(guī)專業(yè)團(tuán)體的學(xué)員都羨慕不已。

為加強(qiáng)中美兩國(guó)在藝術(shù)教育、藝術(shù)管理等方面的研究、探討和交流，美國(guó)楊百翰大學(xué)舉辦了“中國(guó)高級(jí)藝術(shù)管理研修班”，盡管費(fèi)用不菲（每位三萬(wàn)多元），豐臺(tái)少年宮還是先后分兩批派出9位干部和老師參與了為期兩周的學(xué)習(xí)。

不僅如此，為擴(kuò)大教師視野，拓寬教師思路，自2001年至今，少年宮約有180人次先后赴日本、埃及、英國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞等四十余個(gè)國(guó)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

豐富的培訓(xùn)除帶給老師們知識(shí)技能上的收獲以外，也喚醒了他們對(duì)職業(yè)價(jià)值和教育本質(zhì)的思考。

就拿美國(guó)楊百翰大學(xué)之行來(lái)說(shuō)吧。從美國(guó)一回來(lái)，幾位老師就開(kāi)始在少年宮的例會(huì)上第一時(shí)間與大家一起分享了培訓(xùn)心得。

青年舞蹈教師彭少華在學(xué)習(xí)體會(huì)中這樣說(shuō)道：“通過(guò)這次學(xué)習(xí)我了解了美國(guó)藝術(shù)教育各方面工作是如何開(kāi)展的，感受到的是他們運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)的方法帶來(lái)了優(yōu)秀的教學(xué)成果。這使我對(duì)自己今后的教學(xué)工作有了更深刻的反思：雖然我們改變不了現(xiàn)有的外部環(huán)境，但可以就自己的教學(xué)情況加以調(diào)整改善。這不是要一味地把我們成功的一面全盤(pán)否掉，而是在繼承已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。我們的學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)扎實(shí)，而個(gè)體思維的開(kāi)發(fā)恰恰是美國(guó)藝術(shù)教育的長(zhǎng)處，如何將這兩點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，這是我給自己提出的新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)教育教學(xué)不是一成不變的，真正的教育就是發(fā)現(xiàn)，而真正的老師是勘探者?！?/p>

與很多名為進(jìn)修、實(shí)為旅游的“研修班”相比，豐臺(tái)少年宮的培訓(xùn)更具“實(shí)效”。培訓(xùn)正在逐漸改善著豐臺(tái)少年宮教師們的心智模式，同時(shí)也在影響著他們的生活方式。不同層次、形式、內(nèi)容的培訓(xùn)日益充實(shí)著教師們的生活。

一大批優(yōu)秀教師已迅速成長(zhǎng)起來(lái)。豐臺(tái)少年宮有一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。目前，中心35歲以下的青年教師占專業(yè)教師70%以上，成為全市校外教育機(jī)構(gòu)最年輕的一支隊(duì)伍。2006年，北京市教委首次舉辦“北京市校外教育系統(tǒng)教師教育教學(xué)基本功競(jìng)賽”，全市校外系統(tǒng)共有1100名教師參加，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)41人，豐臺(tái)少年宮11名教師獲得一等獎(jiǎng)，占全市獲一等獎(jiǎng)教師的27%，在決賽7個(gè)單項(xiàng)中獲得4個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)的第一名。

讓教師在反思中成長(zhǎng)

在豐臺(tái)少年宮教師中有一個(gè)共識(shí)：“用力去干只能是及格，用心去干才可能是優(yōu)秀?！币粋€(gè)能夠經(jīng)常對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思的教師才是成熟的、能夠不斷發(fā)展的。

也是因?yàn)檫@個(gè)原因，豐臺(tái)少年宮的教科研活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)全員參與的必要性，更強(qiáng)調(diào)教師充滿思想和富有創(chuàng)造智慧地去工作。他們實(shí)施了“三個(gè)一”計(jì)劃，就是一項(xiàng)群眾性的教研計(jì)劃，即“要求每個(gè)教師都要有一個(gè)切合自己工作實(shí)際的研究課題及其實(shí)施計(jì)劃；每學(xué)期教師都要寫(xiě)一篇反映自己工作實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)ｎ}性文章；每?jī)赡昱e辦一屆全中心的理論研討會(huì)，全面展示教師的研究成果”。

“一個(gè)個(gè)案就是一個(gè)課題?！痹诖嘶A(chǔ)上，豐臺(tái)少年宮引領(lǐng)教師走上了一條基于問(wèn)題解決的科研道路。

青年教師從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思路開(kāi)始，把研究貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終。同時(shí)提倡教師在輔導(dǎo)過(guò)程中不斷收集方方面面的反映，建立起教學(xué)和活動(dòng)反饋系統(tǒng)，做好起始課，做好每次教學(xué)后記，記錄教學(xué)的成效，記錄教學(xué)過(guò)程，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

“活動(dòng)后記”用時(shí)不多，但具體、生動(dòng)、可信、實(shí)用，不論何時(shí)查閱都可再現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)的情景，持之以恒，不斷積累，它將是教師自己最寶貴的“教育財(cái)富”。

老師們逐漸開(kāi)始從教育教學(xué)實(shí)踐中聚焦、尋找、提煉有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行課題研究，著眼于解決實(shí)際問(wèn)題。也正是在這個(gè)過(guò)程中，豐臺(tái)少年宮的老師找到了提升自身生命價(jià)值的“抓手”；不做教書(shū)匠，成為研究型的教育者，已成了全體老師的追求。

在豐臺(tái)少年宮，這支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)育人工作有著基于實(shí)踐的、屬于自己的創(chuàng)造?！短剿鲗?shí)踐研究》論文集記錄著老師們的心得和感悟，也凝聚著老師們生發(fā)于實(shí)踐的教育智慧?！皽\談校外小組培訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”、“童聲訓(xùn)練的三步法”、“在琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”、“圍棋活動(dòng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀和構(gòu)想”、“我教孩子‘玩鋼琴”……這讓我們看到，一個(gè)善于思考的群體，豐臺(tái)少年宮的教師們是怎樣在自己的工作實(shí)踐當(dāng)中，一點(diǎn)一滴地積累和進(jìn)步著。

豐臺(tái)少年宮也正是這樣，把專業(yè)快速成長(zhǎng)的路鋪到了每位教師的腳下。

追求沒(méi)有制度的管理

正如教的最終目的是為了不教，管的最終目的是為了不管，從而實(shí)現(xiàn)教師高度的自主與自治。中國(guó)有句古話叫“無(wú)為而治”，并不是真的不治，而是不需要顯露于外地去管理，是通過(guò)激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)同和自覺(jué)性實(shí)現(xiàn)管理的目的。

“制度不是繩子用來(lái)束縛大家，而應(yīng)當(dāng)成為一面鏡子?！蓖跽衩裰魅稳缡钦f(shuō)。他總是盡可能地創(chuàng)設(shè)一種嚴(yán)寬相濟(jì)、制度與人文相結(jié)合的管理氛圍。既放手讓大家去做事，又和老師們約法三章———努力工作不懈怠，團(tuán)結(jié)工作不拆臺(tái)，辦事公道不謀私。

在老師們心里時(shí)常會(huì)冒出這樣一種感受：“豐臺(tái)少年宮就像一個(gè)大家庭一樣”；這讓他們身上充滿了力量：“為了少年宮的榮譽(yù)，我們都‘拼了”；“少年宮成就了我，我唯有加倍工作，站在一個(gè)更高、更新的起點(diǎn)上為少年宮做事，才能回報(bào)少年宮，回報(bào)大家，回報(bào)一切幫助過(guò)我的人”……

在豐臺(tái)少年宮，做領(lǐng)導(dǎo)的總是思考如何成就教師、如何為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋；老師們常常反省該如何回報(bào)單位，在這樣和諧向上的氛圍中，還有誰(shuí)不去追求卓越，不向往高尚呢？和諧創(chuàng)造價(jià)值，所有人都坦誠(chéng)相待，相互欣賞，用純潔的方式實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，這不正是教育的最大價(jià)值嗎！

的確，一個(gè)好的機(jī)制應(yīng)該能夠營(yíng)造一種氛圍，讓?xiě)卸枵咦兊门?，讓平庸者變得?yōu)秀，讓駐足不前者找到前進(jìn)的信心和希望。

王振民信奉一種不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人生哲學(xué)。他常和老師們提起安東尼·羅賓的一句話：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么?！痹谒腿w少年宮人的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，豐臺(tái)少年宮被聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部吸收為會(huì)員單位；小星星舞蹈團(tuán)被北京市教委命名為北京市學(xué)生“金帆藝術(shù)團(tuán)”；少年宮先后被授予北京市校外教育先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)，并獲銀杏獎(jiǎng)。

此時(shí)，我想起了著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)的話：“人生一征途耳，其長(zhǎng)百年，我已走過(guò)十之七八?；厥浊皦m，歷歷在目，崎嶇多于平坦，忽深谷、忽洪濤，幸賴橋梁以渡。橋何以歟？曰奮斗?！笔前。沤裰型?，凡成大事者，并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的，無(wú)一不是腳踏實(shí)地、艱苦攀登的結(jié)果。在成功者的字典里，看到的只有兩個(gè)字———奮斗！