沈秀英

ピ畝斂荒苤煌Ａ粼謐幀⒋省⒕淶囊庖逕希也要從作文的意圖上思考，這樣更能準(zhǔn)確深入地理解文字。寫(xiě)作也只有從閱讀材料中汲取精華，才能更快地提高自己的寫(xiě)作水平。閱讀是對(duì)作家作文的分析理解，寫(xiě)作是對(duì)作家作品的深層次的感悟。讀是基礎(chǔ)，是為寫(xiě)作準(zhǔn)備；寫(xiě)是運(yùn)用，是更深入的閱讀。

那么，如何把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)呢？

總起來(lái)說(shuō)，就是專題閱讀，意蘊(yùn)領(lǐng)悟，審美積淀，讀寫(xiě)結(jié)合。

寫(xiě)文章有主題，閱讀教學(xué)也有主題。小至一篇課文，大至一個(gè)單元。人教版的課本都是把相同主題的課文作為一個(gè)單元編排在一起的，但體裁不同，內(nèi)容不同，寫(xiě)作的角度不同。如八下第一單元的課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)完本單元后以“成長(zhǎng)與關(guān)愛(ài)”為話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文。可以在獲得藝術(shù)享受的同時(shí)得到有益的寫(xiě)作啟示，有助于開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路。

很多學(xué)生對(duì)課文中涉及的修辭方法、寫(xiě)作方法等只會(huì)在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求用在自己的作文里時(shí)就不會(huì)遷移了，這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方法缺乏深刻理解或沒(méi)有及時(shí)實(shí)踐所致?！锻ぁ芬晃闹羞\(yùn)用的主要方法是觀察與想象，如何觀察，怎樣想象，可以這樣設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)：往一杯清水中滴一滴墨水，觀察墨水在水中擴(kuò)散的變化過(guò)程，想象水中墨水情態(tài)的變化。這是閱讀后的觀察，是觀察后的想象，是想象后的練習(xí)。在《福樓拜家的星期天》里，莫泊桑展示了他精妙的人物描寫(xiě)藝術(shù)，他抓住人物外貌和性格上的突出特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，那一方面最富有特點(diǎn)，就著重描寫(xiě)那一方面?？梢杂^察同位的肖像，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種肖像描寫(xiě)的技巧。

要善于深入挖掘文本內(nèi)涵，不斷拓展延伸。作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無(wú)法有所收獲。每天寫(xiě)作文、寫(xiě)日記必然感到缺少寫(xiě)作素材，我們可以從課文中挖掘素材。如直接從課文中提取材料入文章，也可以從課文中提取材料重新組合剪輯后使用，很多考場(chǎng)優(yōu)秀作文都是以課本中的名人、名文入篇。另外，學(xué)完課文后，有針對(duì)性地練習(xí)小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫(xiě)。如《蠟燭》一文中，老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。設(shè)想一下老婦人的心里活動(dòng)，用文字寫(xiě)下來(lái)。既進(jìn)行了心里描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作也因此會(huì)變得很輕松?！秱ゴ蟮谋瘎　酚性S多激動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，讀后想一想：勝利和失敗在這里該怎樣定義？寫(xiě)寫(xiě)讀后感，可以更深刻地體會(huì)到人生的意義和價(jià)值。

從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例讀一讀，通過(guò)讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，體會(huì)語(yǔ)言的氣勢(shì)美，體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)含美；品一品，用心去體會(huì)，用心去感悟，用心去品嘗；背一背，留下更深的印象，產(chǎn)生更美的畫(huà)面，加深對(duì)語(yǔ)言的理解?！蹲咸偬}瀑布》運(yùn)用多種修辭手法，物我交融，寫(xiě)出了一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了對(duì)生命的感悟。語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。可以選一種花木，運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭方法，進(jìn)行觀察后描寫(xiě)。《安塞腰鼓》運(yùn)用大量的短句，營(yíng)造激越的氛圍，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。《列夫?托爾斯泰》大量比喻、夸張的鋪排運(yùn)用，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)使用，可以使語(yǔ)言妙趣橫生，文彩飛揚(yáng)。

從閱讀中學(xué)習(xí)、積累寫(xiě)作知識(shí)，在寫(xiě)作中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。下面介紹結(jié)合教材閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的幾種方法。

1.內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)。在文中某個(gè)地方補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容，為課文添光加彩。可以為議論文補(bǔ)出合適的論據(jù)，如名言、事例?？梢詾橛洈⑽难a(bǔ)寫(xiě)合理的情節(jié)或者細(xì)致的描寫(xiě)。可以給敘述性的段落補(bǔ)上議論性的起始句或終結(jié)句?？梢栽趦蓪觾?nèi)容之間補(bǔ)上過(guò)渡句?？梢园迅爬ㄐ詳⑹鲅a(bǔ)寫(xiě)成具體的描述。

2.佳句仿寫(xiě)。每篇課文中都有一些句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落，對(duì)照這些典型的句、段進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何靈巧地用句組段，對(duì)寫(xiě)作很有好處?？梢苑抡瘴闹斜扔?、擬人、排比等修辭手法的句子去寫(xiě)，可以仿照先總后分、正反對(duì)比、由果及因等段落去寫(xiě)，總之，就是學(xué)會(huì)借別人的瓶子裝自己的酒。

3.換序變寫(xiě)。打亂原文的順序，換一種新的順序重新組合，既可以深入理解課文內(nèi)容，又可以比較原文與改文的優(yōu)劣，理解不同思路的好處。

4.換體分寫(xiě)。就某篇課文，設(shè)計(jì)出不同的題目進(jìn)行不同體裁的作文練習(xí)。例如結(jié)合《社戲》一文，可以設(shè)計(jì)出這樣三個(gè)作文題來(lái)寫(xiě)：①《社戲簡(jiǎn)介》，寫(xiě)成說(shuō)明文；②《在平橋村的鄉(xiāng)間生活》，將童年時(shí)在平橋村的生活擴(kuò)寫(xiě)成一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的記敘文；③《我看六一公公》，寫(xiě)成議論文。要完成不同的文題，就要從不同角度去理解課文，或歸納，或想象，或發(fā)表見(jiàn)解，盡可能地得到各方面訓(xùn)練。

5.抓住契機(jī)寫(xiě)隨感。教材中有許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價(jià)值的契機(jī)，寫(xiě)一些隨感，這樣既有效地提高了寫(xiě)作水平，而且也自然而然地提高了的思想認(rèn)識(shí)水平。

6.審美閱讀中頓悟，培養(yǎng)素質(zhì)。中學(xué)生的思想和心理都處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段，審美指向不確定，審美情趣比較浮泛，可通過(guò)教材去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活、美的世界。首先是體悟文本，選讀文本中的美點(diǎn)。如讀《安塞腰鼓》，可以選讀它動(dòng)與靜的映襯美、光與影的變幻美的藝術(shù)特色；讀《斑羚飛渡》，可選讀“飛渡”片段，從悲壯的一幕感悟整體精神的偉大、群體意識(shí)的必要。在選讀中雜取種種文章精華，豐富自己的精神世界。還可將自己的頓悟用讀書(shū)筆記的形式記下來(lái)，把從內(nèi)容到形式的心得運(yùn)用到平時(shí)習(xí)作的訓(xùn)練中來(lái)。只有真切地感悟生活，感悟生活中的美點(diǎn)，領(lǐng)悟美的情趣，寫(xiě)作時(shí)情感才能有依附，立意才能深遠(yuǎn)。

總之，只有從閱讀材料中汲取精華，才能更快地提高自己的寫(xiě)作水平。讀是基礎(chǔ)，是為寫(xiě)作準(zhǔn)備；寫(xiě)是運(yùn)用，是更深入的閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓作文牽手閱讀。

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