謝文龍

ゼ蟻纈芯淥諄埃豪鮮Ω改感摹５娜罰作為教師，尤其是班主任，面對他的學(xué)生，不是父母，勝似父母。學(xué)生課堂違紀，課后與同學(xué)鬧矛盾，作業(yè)沒有完成，考試成績不理想，都要耐心詢問，悉心教導(dǎo)，肺俯之言溢滿“愛”意。偶爾犯錯的學(xué)生，也能被深深地打動，但相對經(jīng)常犯錯的同學(xué)，老師付出的“愛”往往會打了水漂。究其原因：一是“惡”習(xí)難改，二是對老師的教育沒有聽進心里去。如何使老師的愛讓學(xué)生接受，我采取的教育方式是：以筆代嘴，用無聲的文字代替有聲的語言，將“愛”寫進學(xué)生的心里。

將“愛”寫進學(xué)生的心里，其方式多種多樣。首先是要將對學(xué)生的“愛”寫進教案，這是愛學(xué)生的前提。只有認真上好每一堂課，學(xué)生在課堂上被老師優(yōu)雅的教態(tài)，風(fēng)趣的語言，精辟的分析所吸引，才能增強對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂后，對老師的敬佩之情便會油然而生，一旦犯錯，老師的話自然會在他們的心底蕩起層層漣漪。

ビ辛稅學(xué)生的基礎(chǔ)，我還把“愛”寫進學(xué)生的作業(yè)。選題上做到不重復(fù)，注重效果性，批改時針對不同作業(yè)給出相應(yīng)的批語：有進步的，我會寫上一句祝賀的話，如“真為你高興”“讓我與你共同分享成功”；遇到出現(xiàn)不該有的錯誤，我會寫上“呀！太可惜了！”樸素的話語中吐露出一種惋惜、一種關(guān)愛；測試成績不理想，我會在他的試卷上回顧他平常的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他真正認清不理想的癥結(jié)所在，同時加以暗示，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，就能改變現(xiàn)狀，至結(jié)束語再補充一句：“請相信自己，別放棄努力！”等鼓勵性的話。

グ訊匝生的“愛”寫進日記，這是我對全班同學(xué)一種“愛”的表達，一種教育的策略。平常我注重巡視班級，了解學(xué)生各方面情況，發(fā)現(xiàn)問題，把它們記入自己的日記，針對不同現(xiàn)象談自己的看法，指出這些行為對班集體榮譽的不良影響，再安排值日班長抄寫出來，供同學(xué)們閱讀，這樣既可以讓犯錯的學(xué)生在閱讀的過程中檢討自身行為，又能在班級中形成一個正確的輿論導(dǎo)向，同時將不良行為置于大家的監(jiān)督之下。當(dāng)然，同學(xué)們中的一些好的現(xiàn)象同樣會被我寫入日記，相對而且更多，我希望用我的贊譽給他們帶去更多的自信與自強。

除此之外，我還把對學(xué)生的“愛”寫進家校聯(lián)系卡。我為部分問題學(xué)生建立成長卡片，對他們出現(xiàn)的一些大的問題及時地做好記錄，由學(xué)生本人帶回家中讓家長閱讀。既讓家長清楚孩子存在的問題，爭取家長的教育支持，也能成為學(xué)生成長的檔案，隔段時間拿出來與學(xué)生一同回顧，反思過去，警醒將來。在學(xué)生取得成績或有了大的進步時，我同樣會總結(jié)出他們進步的原因，學(xué)生讀后往往會有大的觸動，想到老師對他無微不至的關(guān)懷，即使犯了錯也會有一種愧疚心理，教育起來自然得心應(yīng)手。

常犯錯誤的學(xué)生，不是由于他接受教育少，而是過多、過濫。“愛心小紙條”為我對學(xué)生的“愛”提供了一種新的傳遞方式。我把所要講的話寫在小紙條上，放入他的抽屜，讓他獨自去讀，去反思。通常情況下，我送出去的紙條都會得到回贈，另一張寫滿內(nèi)疚的文字會悄無聲息地降臨到我辦公室抽屜，一次心與心的溝通，教育與引導(dǎo)就在這傳送的紙條中完成。

ビ辛碩匝生真誠的“愛”，再加上適當(dāng)教育方式，我們的班主任工作必將會在“山重水復(fù)疑無路”的情形中，辟出一派“柳暗花明又一村”的新天地。

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