徐鴻鵬　田　睿

【摘要】作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核顯得格外重要，文章通過(guò)分析為高職物理實(shí)驗(yàn)課程的考核提供出相應(yīng)的參考辦法。

【關(guān)鍵詞】高職物理實(shí)驗(yàn)；課程考核；面試

當(dāng)前職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，這點(diǎn)已取得了廣泛共識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧的主要途徑，在高職院校教學(xué)中更是起著非常重要的作用，是其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)工具，它實(shí)行的好與壞影響到相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課的開展。近年來(lái)各高職院校的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力也顯著提高,但在這一環(huán)節(jié)的考核上卻存在著諸多問(wèn)題，成為困擾各院校教學(xué)的重要因素。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)身處其中也不例外，如何進(jìn)行有效的考核直接影響到教學(xué)的完整與成敗。

一、目前物理實(shí)驗(yàn)考核現(xiàn)狀

（一）物理實(shí)驗(yàn)課程常見(jiàn)類別

常見(jiàn)的高職物理實(shí)驗(yàn)授課方式主要分為理論課程內(nèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和單純的實(shí)驗(yàn)課兩種，我們可以簡(jiǎn)稱為課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程。

（二）課程實(shí)驗(yàn)考核現(xiàn)狀

課程實(shí)驗(yàn)主要是為了學(xué)生更好地理解物理理論課程中的概念、規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)方面的基本知識(shí)、技巧而設(shè)計(jì)的。由于其只占整個(gè)課程的一小部分，往往會(huì)被教師和學(xué)生所輕視。課程考核時(shí)，其中的實(shí)驗(yàn)一般只作參考，不占分值，有些院校為體現(xiàn)物理課程中實(shí)驗(yàn)的重要性，規(guī)定有實(shí)驗(yàn)評(píng)定不合格者不能參加最終理論課考試。這種做法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)并不明確，看起來(lái)是很重視實(shí)驗(yàn)，卻讓教師很難操作，造成教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要么不做最終評(píng)定，要么就是為了讓學(xué)生都能參加理論考試，全評(píng)為合格，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)劣差別，結(jié)果嚴(yán)重影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，也為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)埋下了隱患。

（三）實(shí)驗(yàn)課程考核現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)課程則重在使學(xué)生獲取理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的能力，為各專業(yè)后續(xù)實(shí)踐課程打好基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在具備一定的物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的基本常識(shí)和技能，多動(dòng)手，多實(shí)踐。由于是一門獨(dú)立課程，最終需要有考核結(jié)果，常用的考核方式是考查，即由任課教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)（出勤情況、做實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理情況等）來(lái)打分。這種考核方式可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但最大的缺點(diǎn)就是教師在操作時(shí)的隨意性太大，缺乏對(duì)教師必要的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，久而久之，缺少壓力就會(huì)造成動(dòng)力缺失，惰性增長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量便難以得到保證。

二、物理實(shí)驗(yàn)課程考核方法分析

（一）課程實(shí)驗(yàn)的考核方法

物理課程中的實(shí)驗(yàn)是課程中不可或缺的組成部分，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生技能的培養(yǎng)都具有重要作用，實(shí)驗(yàn)的重視不能只是口頭上的，要在制度上有保證，在最終的考核上要體現(xiàn)出合理性和可操作性。作為課程一部分的實(shí)驗(yàn)，要使教師和學(xué)生都重視起來(lái)，還是應(yīng)當(dāng)讓實(shí)驗(yàn)在物理課最終考試中占有一定比例的分值（20%~30%即可）。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的計(jì)分方法，一種方式是直接由教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，把學(xué)生劃分為優(yōu)、良、中、合格和不合格五個(gè)等級(jí)，然后再折算成分值計(jì)入總分。這種方法要求教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中切實(shí)記錄好學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)實(shí)際情況（出勤、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告處理情況等）來(lái)打分，做到公平、合理，同時(shí)各院校的教學(xué)管理部門要做好監(jiān)督工作，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不定時(shí)抽查。另一種方式可以由教師在出試卷時(shí)，增加一部分實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題來(lái)作為考查。但這種方法的實(shí)施也不能忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，平時(shí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況同樣要以一定的比例計(jì)入總分。

（二）實(shí)驗(yàn)課程的考核方法

實(shí)驗(yàn)課程的考核難以把握，關(guān)鍵在于不但要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握，更要考察學(xué)生的實(shí)際操作和在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力，而集中組織學(xué)生統(tǒng)一考核實(shí)際操作卻需要耗費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間，這不是普通院?？梢元?dú)立承受的。但要作為考查課，由教師個(gè)人打分，又難以做到有效監(jiān)督，保證好教學(xué)質(zhì)量。

解決實(shí)驗(yàn)課程考核的問(wèn)題，還應(yīng)把著眼點(diǎn)放在平時(shí)，做好日常工作，這方面部分院校的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的。有些院校已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的要求，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的預(yù)習(xí)、出勤、聽課的表現(xiàn)和效果、實(shí)際操作和報(bào)告的處理等各步驟列成統(tǒng)一的記分表，在平時(shí)就對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)做出及時(shí)的考評(píng)，期末再匯總各個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出最終評(píng)價(jià)。這種把考核分散在平時(shí)的做法，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)是符合實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)的，能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的同時(shí)敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同樣要加強(qiáng)對(duì)教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程和效果的監(jiān)督。加強(qiáng)監(jiān)督，一方面在于教學(xué)管理部門對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施情況的檢查；另一方面可以在課程結(jié)束時(shí)組織相應(yīng)考試?？荚嚳梢允枪P試和面試兩種形式，筆試組織起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但需要結(jié)合平時(shí)成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)；面試可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)際的操作能力，但同時(shí)組織大量學(xué)生參加就比較困難，因此面試作為抽查形式較為合適。

三、介紹本學(xué)院實(shí)驗(yàn)物理課程考核的經(jīng)驗(yàn)

筆者所在的河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有高職實(shí)驗(yàn)物理課程，課程設(shè)計(jì)的方式是以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，通過(guò)各種的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)常識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課所需要的物理理論知識(shí)。由于不再單獨(dú)開設(shè)物理理論課，我們的實(shí)驗(yàn)物理課程基本上是一邊講理論一邊做實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)各占一半或者實(shí)驗(yàn)占的比例更大一些。通過(guò)幾年的實(shí)踐，課程取得了不錯(cuò)的效果，也受到了各方的好評(píng)，但如何來(lái)考核卻始終是個(gè)難題，為此我們?cè)鴩L試過(guò)許多方法。

在剛開設(shè)課程，各方面都處于探索階段時(shí)，課程是作為考查課，考核主要靠教師記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，來(lái)自行打分評(píng)定。由于評(píng)定沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不夠系統(tǒng)完善，時(shí)間久了缺乏監(jiān)督的弊端便逐步顯現(xiàn)，即便是教師能夠一如既往認(rèn)真評(píng)定，其實(shí)這樣評(píng)定出的結(jié)果也很難讓外人信服的。課程成熟些后，我們?cè)囘^(guò)采用面試的方式來(lái)最終考核，讓學(xué)生抽取做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與教師面對(duì)面，當(dāng)面回答問(wèn)題，操作儀器。這樣做對(duì)學(xué)生的考核更全面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也更有利，效果非常明顯。但其中也反映出這種形式對(duì)測(cè)評(píng)教師的質(zhì)量和數(shù)量、儀器、場(chǎng)地和時(shí)間等條件的要求很高，實(shí)際操作起來(lái)難度比較大。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這種考核如果放在平時(shí)教學(xué)中采用抽查形式進(jìn)行，規(guī)模會(huì)相對(duì)較小，對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)推動(dòng)作用會(huì)更大，也更容易實(shí)施。另外，對(duì)課程的考核我們也采用過(guò)試卷考試的形式。

從總體上看，要符合實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考核，制訂出系統(tǒng)、完善的評(píng)定方法，在平時(shí)就對(duì)學(xué)生考評(píng)很重要，也更為全面。教師可以將面試考核的形式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，做出階段考評(píng)的同時(shí)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院則需要通過(guò)日常檢查和期終考試的方式在一定程度上起到監(jiān)督、檢驗(yàn)作用。只要各方能夠通力協(xié)作是可以通過(guò)考核來(lái)保證好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課考核本身比其他理論課程難度要大，但卻又是保證高職教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，采用最適宜的方式實(shí)行，為我們的學(xué)生作出真正全面、合理、公正的評(píng)價(jià)。

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[3]史小梅．高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]．高校教育研究，2006，（6）.

【作者簡(jiǎn)介】徐鴻鵬（1980- ），男，河南南陽(yáng)人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：高職物理教學(xué)。