諶秀梅

主張弘揚人的個性是主體教育理論的核心部分。主體教育理論的主要思想是：教育要以學生為主體，發(fā)展學生的主體性，使每個學生得到全面、創(chuàng)造性的發(fā)展。這就要求教師在教育教學過程中，始終以學生為主體，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，關注每個學生的主體性發(fā)展，促進每個學生的個性全面、自由、和諧、創(chuàng)造性地發(fā)展。

以學生為主體已成大家的共識，那么如何才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為主體參與教學過程活動是其根本所在。這是因為：其一，主體參與是有效教學的內(nèi)在依據(jù)。其二，主體只有通過參與，才能實現(xiàn)主體意識和主體能力的發(fā)展。因此，在課堂教學中應從以下幾方面來發(fā)揮學生的主體作用。

一、正確認識和發(fā)揮教師的主導作用

在實際教學中，教師的主導作用實質(zhì)上在于培養(yǎng)學生的主體性，教學生學會學習。教師的主導作用具體體現(xiàn)在：首先是調(diào)動學生學習的積極性和主動性，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和任務，創(chuàng)設問題情境，使學生從情緒上、心理上、思維上進入學習的準備狀態(tài)，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習動機。其次是選擇多種方式和形式，組織和促進學生的學習活動。如采取提問式、討論式，師生間、學生間探試式等，其目的是讓學生主動活動。再次是通過教師的啟發(fā)和引導，讓每一個學生的思維動起來，鼓勵學生大膽想象、猜想、聯(lián)想，通過歸納、推理、綜合以掌握求同思維的方法，或?qū)ν粏栴}采取發(fā)散式的求異思維，得到不同的解決問題的方法。同時，對學習的結(jié)果教師要及時予以反饋，進行形成性評價，以學生互評、自評為主，教師作評價指導。最后要教給學生學習的方法，以培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的能力。

總之，教師的主導作用就是啟發(fā)、激勵、引導、指導學生主體活動，從而實現(xiàn)主體能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的主體意識

首先，要讓每個學生明確這樣一點：學習是學生最重要的任務，學生是學習的主人，主動權應掌握在每個學生自己的手中，教師只是一個引導者、合作者，使學生樹立起良好的自信心。其次，教師必須把問題情境的創(chuàng)設作為一堂課、一個新的教學環(huán)節(jié)的切入點，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。再次，教師要善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)，有針對性地提出富有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)學生思考的問題，或引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并積極引導學生參與問題的討論，鼓勵學生敢于提出和發(fā)表自己的意見和看法，敢于與不同意見的同學討論，敢于與老師爭論。特別是對于那些能提出有創(chuàng)建想法的同學更要大力加以表揚。最后，教師要結(jié)合教學內(nèi)容定期或不定期地設計一些具有開放性、探究性的題目，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生的主體意識和開放的主體精神。

三、留給學生自主活動的時間

在教學過程中，學生借助教學內(nèi)容及師生間信息交流等多種渠道，運用自己原有認知、經(jīng)驗，對外在的物質(zhì)客體進行內(nèi)部的認知、同化和重構，形成新的認知結(jié)構。因此在課堂教學過程中應留給學生自主活動的時間和空間，讓學生通過動腦想、動口說、動手做等形式，促進學生彼此之間的交流、互動。通過思維的碰撞，進一步整合、完善自己的認知結(jié)構。

四、教會學生學會學習

開展學法指導，教學生學會學習，是當代世界各國教學改革的發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)學生自學能力，實現(xiàn)主體發(fā)展所要求的。

學生善于學習的關鍵是教師的教育、引導，即教學生學會學習。其中最主要的是要幫助學生掌握學習的策略，使他們在學習過程中，能根據(jù)不同的學習環(huán)境、學習任務，靈活選擇、整合、運用學習方法，并對自己的學習過程進行自覺調(diào)節(jié)和控制。

所以教師要根據(jù)學科特點結(jié)合具體的教學內(nèi)容或通過專門的學法指導課傳授基本的學習方法。如：如何預習、如何記筆記、如何閱讀、如何集中與分散學習等。

除此之外，教師還要幫助學生提高參與學習過程的意識并調(diào)控自己學習過程的能力。包括制定學習計劃，學習中能清醒地意識到學習目標、學習對象和學習任務；學習過程結(jié)束后，對學習過程進行自我反思和評價，并對學習中存在的問題采取補救措施。

通過學法指導，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從而更有效地發(fā)揮學生的主體作用。

總之，課堂教學中教師只有充分認識并尊重學生的主體地位，時時處處以學生的主體性發(fā)展為目標，精心設計、組織和引導，才能更加充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使語文教學得到更好的發(fā)展。