田　蕾

[摘要]本文論述了在21世紀(jì)這個新技術(shù)眾生的時代，電腦音樂技術(shù)課程已經(jīng)進(jìn)入了高等院校，由于教育部對雙語教學(xué)的督導(dǎo)逐步加深，很多藝術(shù)系的電腦音樂技術(shù)課程開始嘗試使用雙語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)模式的推行，引起了學(xué)生和教師的注意，藝術(shù)類學(xué)生推行雙語電腦音樂技術(shù)課程可不可行，它的利與弊有哪些?我們?nèi)绾伟央p語教學(xué)融入到電腦音樂技術(shù)課程當(dāng)中?帶著這些問題筆者在本文中做深入探討，以期引發(fā)更多對高校雙語電腦音樂技術(shù)課程的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]電腦音樂；高校電腦音樂技術(shù)課程；雙語教學(xué)

1高校電腦音樂技術(shù)課程

1.1電腦音樂

電腦音樂就是以數(shù)字化的方式進(jìn)行音樂的創(chuàng)作、編輯、儲存、傳播等一系列操作過程。由于它主要依靠電腦為中心進(jìn)行操作處理，以數(shù)字模式進(jìn)行合成運(yùn)算，所以也稱它為“數(shù)字音樂”。

1.2高校電腦音樂技術(shù)課程建設(shè)的意義

在高校音樂系開設(shè)“電腦音樂技術(shù)”課程是一項近年來興起的、很有意義的音樂教育事業(yè)，這是時代的要求、社會的要求，符合“教育創(chuàng)新”的精神和現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。高校電腦音樂技術(shù)課程的開設(shè)也是對傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方法的拓展。如在和聲課的教學(xué)中，使教學(xué)更加直觀、生動；在作品分析課程中可以使學(xué)生在閱讀總譜的同時聽到樂譜的實(shí)際演奏效果，可以通過樂譜仔細(xì)的分析樂曲的結(jié)構(gòu)等。

電腦音樂技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)音樂學(xué)課程的教學(xué)之中也十分有效。我們可以通過許多電腦音樂教學(xué)軟件進(jìn)行各種層次、各種方式的音樂分析：如《西方音樂史》、《世界民族音樂》、《世界各民族的樂器》等教學(xué)，都涉及到電腦音樂技術(shù)。

電腦音樂制作技術(shù)對于演奏專業(yè)的教學(xué)來說同樣十分有效。如在電鋼琴集體課教學(xué)和聲樂表演課程中都可以得到應(yīng)用。

2高校雙語電腦音樂技術(shù)課程

2.1雙語教學(xué)

所謂雙語教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，用學(xué)生的母語或?qū)W生已懂得的其他語言來講授第二種語言表述的教學(xué)內(nèi)容，本文所指的是用英語或漢語講授英語原版教學(xué)內(nèi)容。

2.2高校電腦音樂技術(shù)課程實(shí)行雙語教學(xué)利大于弊

隨著我國改革開放進(jìn)一步發(fā)展，精通專業(yè)的雙語人才，必將成為我國參與國際競爭的重要人才資源。培養(yǎng)出高效優(yōu)質(zhì)的雙語人才，是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。教育部教高[2001]4號文件《關(guān)于加強(qiáng)高等教育本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確規(guī)定：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％～10％?！边@樣一來，我國許多高校，紛紛開設(shè)“雙語”課程，用英語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。藝術(shù)類課程實(shí)行雙語課程也是大勢所趨，電腦音樂技術(shù)課程因?yàn)楦鶕?jù)其學(xué)科特點(diǎn)，往往被列為藝術(shù)類進(jìn)行雙語試點(diǎn)的課程之一。

2.2.1電腦音樂技術(shù)課程采取雙語教學(xué)，可以有力地推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的不斷深入。目前，我國高等學(xué)校電腦音樂的教材存在著一些亟需解決的問題。主要表現(xiàn)在，多數(shù)的中文教材教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容相對落后，有的電腦音樂教材甚至只是軟、硬件的說明書，缺乏系統(tǒng)性、合理性，許多方面跟不上當(dāng)今科技文化的發(fā)展步伐，引進(jìn)國外先進(jìn)的原版教材，實(shí)行雙語教學(xué)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式、內(nèi)容體系等，都將有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.2.2通過實(shí)行雙語教學(xué)，有助于改善英語學(xué)習(xí)的同時也使學(xué)生在電腦音樂技術(shù)方面盡快掌握本學(xué)科相應(yīng)的外語詞匯和了解先進(jìn)國家的技術(shù)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教學(xué)除了英語課本身采用英語教學(xué)外，幾乎全部采用漢語上課，因此，學(xué)生學(xué)英語而不用英語的現(xiàn)象非常普遍，對于藝術(shù)類的學(xué)生這樣的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。電腦音樂技術(shù)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，使學(xué)生在已學(xué)英語的基礎(chǔ)上，利用英語獲取電腦音樂知識，既能提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，也能學(xué)到有關(guān)的專業(yè)知識和技能，還能將通過計算機(jī)軟件掌握大量的計算機(jī)專業(yè)的英語詞匯和縮寫短語，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂專業(yè)用語奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，實(shí)行雙語教學(xué)，使教師能夠了解先進(jìn)國家的語言文化，對提高教師的教學(xué)水平大有幫助，對培養(yǎng)具有全球化視野和國際交流能力的高素質(zhì)人才具有十分積極的意義。

但是，我們也應(yīng)該看到如果在不適宜的時候，在不適合的環(huán)境下，電腦音樂技術(shù)課程實(shí)行雙語教學(xué)，不但不能夠提高英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)電腦音樂學(xué)科的發(fā)展，反而會導(dǎo)致影響電腦音樂技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時，降低了學(xué)生對英語的興趣，專業(yè)課和英語學(xué)習(xí)都會受到影響。

2.3高校電腦音樂技術(shù)課程實(shí)行雙語教學(xué)存在的問題

作為中國高校新生事物的雙語教學(xué)存在著各種各樣的困難和問題，作為藝術(shù)類的電腦音樂技術(shù)課程更是困難重重，希望能引起教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視：

2.3.1電腦音樂雙語師資嚴(yán)重不足。雙語教學(xué)師資不足是一個普遍存在的問題。目前高等院校藝術(shù)類的教師很多都是學(xué)士、碩士，個別重點(diǎn)高校有少量的博士學(xué)位，雖然具備一定的外語基礎(chǔ)，但其中絕大多數(shù)因?yàn)槭撬囆g(shù)類畢業(yè)，所以英語水平非常有限，并且大都沒有國外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，而且口語差、聽力差，而雙語教學(xué)對教師外語的綜合運(yùn)用能力要求很高。尤其是電腦音樂技術(shù)課程，在課程中大量的硬件設(shè)備和軟件都是英文。所以雙語師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

2.3.2電腦音樂雙語教材奇缺。教材是實(shí)施教學(xué)過程不可缺少的元素或媒介，它與國家頒布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。雙語教學(xué)必須使用外文原版教材，但實(shí)際上，藝術(shù)類雙語電腦音樂技術(shù)教材奇缺，國內(nèi)有的大多數(shù)是中、英文結(jié)合的教材或是軟硬件的外文原版使用說明。

2.3.3學(xué)生外語水平參差不齊，教學(xué)面臨實(shí)際困難。我國藝術(shù)類的大學(xué)生外語應(yīng)用能力較差。一般藝術(shù)類學(xué)生要求英語達(dá)到三級，所以學(xué)生對自身的要求比其他專業(yè)的學(xué)生要求低，況且有些藝術(shù)類院校還沒有開設(shè)專業(yè)外語，所以掌握的公共外語的詞匯與專業(yè)外語詞匯之間差距較大，對于雙語教學(xué)難以適應(yīng)。這是影響電腦音樂課程雙語教學(xué)推廣的另一個重要因素。

2.4電腦音樂技術(shù)課程雙語教學(xué)的可行性

雖然面對這么多的困難，但根據(jù)教育部的要求，高校必須開設(shè)“雙語”課程，電腦音樂技術(shù)課程因?yàn)楦鶕?jù)其學(xué)科特點(diǎn)，往往首先被定為藝術(shù)類第一批進(jìn)行雙語試點(diǎn)的課程之一。在電腦音樂學(xué)科中，我們是通過一些硬件、軟件對音樂進(jìn)行創(chuàng)作，目前我國使用的電腦音樂的硬件和軟件都是國外生產(chǎn)的，標(biāo)有英文標(biāo)識，幾乎沒有國產(chǎn)的設(shè)備和中文標(biāo)識。軟件程序里的樂器列表都使用的是英文，雖然有個別軟件進(jìn)行了漢化，但是都不準(zhǔn)確，在制作音樂過程中容易誤導(dǎo)。所以電腦音樂技術(shù)課程實(shí)行雙語教

學(xué)是有它的可行性的。

再者，從2000年8月至今，教育部高教司和高教出版社為了做好引進(jìn)教材工作，有關(guān)專家針對國內(nèi)外一些高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計分析，結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系以及確定的24個課程類別和9門主干課程，對于藝術(shù)類的雙語教材的引進(jìn)我們也充滿了希望。2001年，很多高校都制定了有關(guān)雙語教學(xué)的有關(guān)內(nèi)部政策，旨在有力地推廣雙語教學(xué)，其體系已日益完善，在有關(guān)雙語教學(xué)的認(rèn)定、課程的開設(shè)、考試以及課時酬金等方面都有了很具體的規(guī)定。對于學(xué)生，根據(jù)教育部有關(guān)普通高校大學(xué)英語教學(xué)要求，大學(xué)二年級學(xué)生要求掌握4000－5000個英語詞匯，能閱讀一般英語文體并能夠進(jìn)行必要的對話。因此學(xué)生已具備用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，雖然對于藝術(shù)類的學(xué)生在這方面有一定的困難，但學(xué)生的生源越來越好，學(xué)生的素質(zhì)也不斷提高，學(xué)校對藝術(shù)類的學(xué)生的要求和管理也不斷加強(qiáng)，相信電腦音樂實(shí)行雙語教學(xué)的困難會越來越小。對于普通高校的教師來說，教師的國際間交流的增加為進(jìn)行雙語教學(xué)提供了應(yīng)有的條件，我們并不否認(rèn)在高校藝術(shù)類電腦音樂專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)，在師資、教材以及學(xué)生水平方面會有一定的難度，但我們也有理由相信，隨著教學(xué)改革的日益加深，雙語教學(xué)必將在不斷深化。

2.5電腦音樂技術(shù)課程實(shí)行雙語教學(xué)的一些建議

2.5.1教材的引進(jìn)，是實(shí)施雙語教學(xué)的重要保障，所以希望教育部對于藝術(shù)類的雙語教學(xué)教材也同樣重視起來。組織專家小組，專門論證引進(jìn)藝術(shù)類電腦音樂教材的優(yōu)劣，向全國高校推薦。

2.5.2針對電腦音樂學(xué)科的特點(diǎn)，可以開設(shè)一些專業(yè)英語或者是計算機(jī)雙語課程來作為電腦音樂課程的輔助課程。

2.5.3實(shí)施雙語教學(xué)的形式要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，所以對于電腦音樂開設(shè)雙語課程的教師，學(xué)校要定期進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)ν饨涣?，加?qiáng)教師的雙語教學(xué)基本功。

2.5.4在本人對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，雙語教學(xué)的初始階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從課前預(yù)習(xí)，課堂提問，課后作業(yè)直到考試命題與答卷都要用英語，努力使學(xué)生熟悉英語環(huán)境，如：每節(jié)課可利用10分鐘左右的時間來進(jìn)行英語閱讀，閱讀的內(nèi)容是音色列表和控制器列表等等。在課堂上通過不斷反復(fù)使用英文版的軟件使常見的計算機(jī)單詞用語和音樂專業(yè)用詞得到鞏固。這樣既獲取專業(yè)知識，也提高了他們英語的應(yīng)用能力。

高校電腦音樂技術(shù)課程實(shí)行雙語課程路很長，困難很多，希望我們共同努力，一起來關(guān)注雙語電腦音樂教學(xué)的發(fā)展。