張　冰

【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑起來(lái)，本文提出了一些具體可行的操作方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué) 生動(dòng)活潑

義務(wù)教育課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此在實(shí)際語(yǔ)文課教學(xué)中，如何使語(yǔ)文課動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門課，顯得尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。義務(wù)教育階段正是學(xué)生身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果這一時(shí)期忽視其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，就將貽害終身。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，義務(wù)教育階段學(xué)生身心處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，因此動(dòng)起來(lái)的語(yǔ)文課才有活力，有活力的語(yǔ)文課，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這是語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)牢記的。

眾所周知，由于中考、高考指揮棒的作用，現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教育著實(shí)令人擔(dān)憂，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平很低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從低幼年級(jí)開(kāi)始就忙于應(yīng)試，偶爾為了某種形式，進(jìn)行一番“表演”，也是曇花一現(xiàn)。背后仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法操作。老師為主，剖析、解說(shuō)、精講，學(xué)生力爭(zhēng)接受，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)生厭，老師教起來(lái)費(fèi)勁，事倍功半，語(yǔ)文課成了一潭死水，濺不起半點(diǎn)漣漪，花季少男少女往往說(shuō)話木訥，羞于見(jiàn)人，實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫能力極差。

結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試，讓語(yǔ)文課動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生做到口動(dòng)、手動(dòng)、身動(dòng)、心動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中找到自己、找到他人，扮演各種角色，分享語(yǔ)文天地帶來(lái)的快樂(lè)，成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道，生活能力很強(qiáng)的社會(huì)人。

“口動(dòng)”是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。口動(dòng)就是讓學(xué)生多說(shuō)，大膽的說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)中“口動(dòng)”方式多種多樣，教學(xué)中教師要善于廣泛運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生口述見(jiàn)聞，說(shuō)明事理，發(fā)表意見(jiàn)，或者能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的演講?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練方面形式多樣，如五分鐘成語(yǔ)故事講述，既鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，又讓學(xué)生了解古代歷史文化。課堂教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)、討論、感悟，如教學(xué)《走一步，再走一步》，故事中“我”遇到“挫折”，在結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，就設(shè)置適當(dāng)?shù)脑掝}，生活中難免遇到困難。假如你遇到類似的困難，你會(huì)怎樣對(duì)待，說(shuō)出自己的心里話，與大家分享。往往學(xué)生有話可說(shuō)，愿意說(shuō)，既鍛煉了能力，又接受了挫折教育，受益匪淺。形式更自由，最受學(xué)生歡迎并樂(lè)于參與的，是討論會(huì)、辯論會(huì)，學(xué)生往往唇槍舌戰(zhàn)，氣氛熱烈，這種鍛煉會(huì)使學(xué)生終身受益，終身難忘。思維能力，口語(yǔ)交際能力明顯改觀，千萬(wàn)別認(rèn)為這是添亂子，放野馬。

其次，手動(dòng)，學(xué)生的作文，互相批閱，選出每期的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生自己制作版面，自籌稿件，動(dòng)手出墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等，教師只需給每期設(shè)置與生活相關(guān)的話題，比如“環(huán)?！薄ⅰ俺砷L(zhǎng)的煩惱”等，學(xué)生往往踴躍投稿，當(dāng)?shù)弥约旱淖髌贰耙?jiàn)報(bào)”后，那種欣喜無(wú)法形容。還用擔(dān)心學(xué)生的寫作水平不能提高嗎？“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，誰(shuí)又能輕視這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作文形式呢。

再次身動(dòng)，青春期少男少女受影視影響，有明星效應(yīng)，崇拜偶像，老師恰好可以利用這種心理，讓學(xué)生自編自演課本劇。比如《皇帝的新裝》這篇課文，讓學(xué)生自編自演，老師不要小瞧他們的能力，只需觀看，學(xué)生自制道具，自選服裝，自編臺(tái)詞；紙糊的王冠，自制的胡須假發(fā)，有模有樣，演出時(shí)學(xué)生捧腹大笑，掌聲雷動(dòng)，這難道還要老師去支離破碎的剖析課文嗎？演出后只需稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能對(duì)課文有較深刻的理解。這種身動(dòng)形式?jīng)]有出格，讓學(xué)生充分展示了自己的才華，學(xué)生探究、合作的能力得到提高。每個(gè)語(yǔ)文老師可以充分利用身邊的課程資源，郊游踏青野營(yíng)，都是難得的好形式，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然和諧美好的風(fēng)光，陶冶自己的情操。古人云：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。

最后說(shuō)說(shuō)心動(dòng)，定期或不定期邀請(qǐng)一些專業(yè)人士做校外輔導(dǎo)員，讓其作報(bào)告辦講座，進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生明辨是非，從小知法，懂法；接受心理健康教育，使學(xué)生有良好的生活習(xí)慣，有健康的人格；接受感恩教育，使學(xué)生懂得如何關(guān)愛(ài)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@種潛移默化的“心動(dòng)”教育，比教條式宣傳更具效果。

語(yǔ)文課別怕動(dòng)，動(dòng)起來(lái)更精彩，更具活力，在動(dòng)中更好體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一，這更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

★作者簡(jiǎn)介：張冰，安徽省合肥市古城中學(xué)教師。