【摘要】葉瀾老師曾說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！痹谛抡n程改革背景下提出了中學(xué)語文生命課堂教學(xué)的重要理念。要構(gòu)建這樣的一種嶄新的課堂教學(xué)模式應(yīng)從兩方面入手：要樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 生命課堂 師生關(guān)系

一、問題的提出

新課程改革進行得如火如荼，在這次課程改革中，一個很重點、核心的詞匯被提到前所未有的歷史高度，那就是“人”：關(guān)注人的生活意義、“人”的發(fā)展，人的生命價值、人的生命的自主性、生命的獨特性、生命的整體性成為了本次課改一個新亮點。該理念反映在具體的課堂上就表現(xiàn)為在課堂上應(yīng)該善待生命，尊重教師學(xué)生個體獨特的主體地位，關(guān)照師生在課堂行進中具體的生命發(fā)展，發(fā)掘師生在課堂中的生命價值創(chuàng)造?？傊畱?yīng)該讓教師學(xué)生生命的理想、價值、創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。

在這樣一個充滿生命活力的歷史背景下，“生命教育”適應(yīng)了時代的發(fā)展被及時地提出，而作為進行教育的主要陣地的課堂，更應(yīng)該及時地由以往呆板、枯燥、失去活力的方向轉(zhuǎn)向充滿生機活力的生命課堂方面中來。

二、中學(xué)語文生命課堂教學(xué)內(nèi)涵分析

1.生命課堂教學(xué)

何為“生命課堂教學(xué)”？想要理解之，先要對“課堂”有個基本的認識和了解?！罢n堂”作為學(xué)校中最為平常、最為普通、最為細小的細胞，是學(xué)校教育的基本組織形式，是現(xiàn)代教學(xué)的組織單元，是教師生命中難以舍棄的一個職業(yè)活動領(lǐng)域。課堂是課程與教學(xué)活動的綜合體，課堂作為一個場所而言，既是師生傳授知識、探究知識的場所，也是培養(yǎng)人、發(fā)展人的教育場所；課堂作為一種存在方式而言，既是一個小社會的縮影、師生共同活動的舞臺，也是進行學(xué)校教育的最基本的存在方式。因此，“生命課堂教學(xué)”，我們可以理解為達成促進師生生命和諧健康的發(fā)展師生共同營造的一個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一種課堂環(huán)境是平凡而和諧的，教師既注重教材和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，又注重課程改革、教學(xué)方法的改進及教學(xué)手段的更新，其教學(xué)過程是學(xué)生精神享受的過程，同時也是師生雙方精神生命鋪墊的過程，最終的教育結(jié)果是為促進師生雙方的生命發(fā)展而打下堅實的基礎(chǔ)。

2.中學(xué)語文生命課堂教學(xué)

語文是一門傳統(tǒng)的人文基礎(chǔ)教育學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵對人精神領(lǐng)域的影響是極其深廣的，因此，語文教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的作用毋庸置疑。語文課不應(yīng)是簡單的知識傳授和刻板的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而應(yīng)是師生思維碰撞、心靈交流、共同成長的生命歷程。作為母語教育的語文，擔(dān)負著教會學(xué)生學(xué)會交際，傳播人類文化，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的任務(wù)，并為學(xué)生今后的發(fā)展注入堅實的精神力量。從上述語文所擔(dān)負的責(zé)任來看，學(xué)生的語文實踐活動其實就是人的一種生命活動。只有構(gòu)建起充滿生命活力的語文新課堂中，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到蘊含在文字中的生命活力，從而讓語文課真正成為發(fā)展學(xué)生、使學(xué)生發(fā)展的一門重要課程。

眾所周知，師生是課堂教學(xué)中重要的因素，師生關(guān)系是否和諧關(guān)系到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量的好壞，在構(gòu)建中學(xué)語文生命課堂中，本文設(shè)想通過重新審視我們的課堂教學(xué)，通過重新考察師生關(guān)系，重建師生關(guān)系，重新認識師生的角色與定位，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，以達到實現(xiàn)師生和諧統(tǒng)一發(fā)展，實現(xiàn)構(gòu)建中學(xué)語文生命課堂教學(xué)的目的。

三、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

1.中學(xué)語文生命課堂教學(xué)理念下的教師觀

對教師的正確理解，有利于教師貫徹與實施“生命課堂教學(xué)”的這一理念。在“生命課堂教學(xué)”這一理念的指導(dǎo)下，教師首先是作為一個獨立的個體存在，在課堂中，發(fā)展的不僅僅只是學(xué)生而已，教師同時也作為一個獨立的個人生命需要發(fā)展。在這樣一種教師觀下，教師應(yīng)該自覺成為終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)的革命的先行者；教師努力成為涉獵廣泛、博學(xué)多才的“先生”，學(xué)生求知過程中富有經(jīng)驗的組織者，學(xué)生的求知伙伴。正如美國威廉姆·多爾教授說的那樣，將教師角色定位為“平等中的首席”。

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授的是富有生命的知識、活的語文知識。怎么讓知識活起來？首先要認同的是語文作為一門人文性很強的學(xué)科，每個人對其理解都是豐富多彩的。教師在教學(xué)中，首先要有自己對教材深刻的理解和體驗，這樣在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文的時候，就是自我社會體驗、生命體驗的一種真實交流與共享。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師就是對知識生硬的搬遷、運送，課堂教學(xué)成為了一種單調(diào)、乏味的機械勞動，而教師也在枯燥、單調(diào)的日子中逐漸消磨了工作的激情，生命之光也逐漸黯淡下去，這樣的教學(xué)過程就不能說是富有生命的教學(xué)過程，也就達不到用生命浸潤生命的目的。因此，教師自己先要提高自身素質(zhì)，擴展知識面，重視個人對教材的真實體驗。那么，在有了自我深刻體驗的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，才能夠和學(xué)生進行真誠的情感交流，真誠的思想交流，這樣才能在課堂教學(xué)過程中起到傳遞、溝通師生情感、生命相互浸潤的目的與作用。

2.中學(xué)語文生命課堂教學(xué)理念下的學(xué)生觀

在新課程改革中，倡導(dǎo)了尊重學(xué)生的主體性地位的理念。同樣在倡導(dǎo)構(gòu)建中學(xué)語文生命課堂教學(xué)的呼聲中，學(xué)生作為重點關(guān)注的對象，對其定位直接關(guān)系到以上理念的施行和貫徹。在傳統(tǒng)教育觀念中，學(xué)生被簡單視為知識的接收器和存儲器，學(xué)生沒有被當(dāng)作一個獨立的個體存在來對待。學(xué)生在課堂中只需要完全按照老師所說的去做，完全沒有必要提出自己獨立的見解與看法。忽視學(xué)生的主體性是傳統(tǒng)教育里面學(xué)生觀的重要表現(xiàn)。那么，在生命課堂教學(xué)中這些都是要被摒棄的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該作為一個獨立的個體存在，學(xué)生的意見與建議都應(yīng)該得到尊重，尊重學(xué)生的獨特的個人體驗，特別是語文課中，對語言文字的一種理解，對文學(xué)作品的一種理解，無不帶有學(xué)生獨特的個人體驗在里面，如果教師忽視了這些寶貴的意見，那是對學(xué)生最大的不尊重。教師應(yīng)該將學(xué)生放置在與自己平等的地位來對待之。真誠地與學(xué)生交換彼此對課文解讀的意見，就是對師生生命個體的關(guān)注。

3.中學(xué)語文生命課堂教學(xué)理念下的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同生活的舞臺，課堂教學(xué)質(zhì)量與教師學(xué)生的生命質(zhì)量息息相關(guān)。對于教師來說，課堂教學(xué)是他們職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成。每一堂課的質(zhì)量，都是直接影響教師對職業(yè)的感受和態(tài)度。每一堂課的教學(xué)水平，都是教師專業(yè)水平和生命價值的直接體現(xiàn)。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成。課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，會直接影響著學(xué)生今天的茁壯成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)對師生生命本身會產(chǎn)生令人難以置信的影響，它在促進人的發(fā)展，形成個體的生活方式，改善人的生命質(zhì)量方面起著難以估量的作用。在生命課堂教學(xué)理念下的語文課意味著自由、民主、平等、對話，在這樣友好協(xié)作的氛圍中，師生的獨特體驗、個性差異都得到前所未有的尊重。這樣環(huán)境下的師生關(guān)系必然是和諧、民主、平等、對話的，必定是友好、合作的。要構(gòu)建這樣的一種和諧師生關(guān)系，關(guān)鍵是要樹立正確的師生觀，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，將先進的教育思想落實到具體的課堂教學(xué)實踐中去。

★作者簡介：陳家娟，廣西合浦縣第一中學(xué)教師。