從目前英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，一方面學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練方式普遍單調(diào)，重結(jié)果，輕過(guò)程，學(xué)生苦，教師累；另一方面，高考英語(yǔ)作文試題多為指導(dǎo)性寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作的目的、內(nèi)容、體裁、字?jǐn)?shù)等都作了規(guī)定，學(xué)生不需要過(guò)多發(fā)揮，只要根據(jù)所給的文字、圖畫(huà)或圖表等材料，用明白通順、恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可。
　　鑒于此，筆者提出了“詞句積累，范文引導(dǎo)，典型訓(xùn)練”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法，旨在把寫(xiě)作融合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，從基礎(chǔ)入手，規(guī)范指導(dǎo)，逐步提高寫(xiě)作能力?！霸~句積累”是語(yǔ)言的輸入階段；“范文引導(dǎo)”為學(xué)生習(xí)作提供基本格式和框架，也是學(xué)生習(xí)作的努力方向；“典型訓(xùn)練”體現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)踐性的原則，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。這三個(gè)環(huán)節(jié)有一定的層次性，但并不是孤立的，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)循環(huán)進(jìn)行。實(shí)踐證明，這種教學(xué)法提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的針對(duì)性和實(shí)效性。
　　
　　一、詞句積累，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)
　　
　　英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型。因此，要提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須從積累詞句開(kāi)始，多途徑去理解并熟練掌握常用的詞匯和句型，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。一方面，教師可以充分利用教材中的寫(xiě)作練習(xí)，如填空、造句、句型轉(zhuǎn)換、翻譯、連詞成句、課文改寫(xiě)仿寫(xiě)等；另一方面，可以以歷年高考試題為依據(jù)，對(duì)其范文的詞匯加以分類，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)。隨著訓(xùn)練的深入，要引導(dǎo)學(xué)生多嘗試更高級(jí)的詞匯，使用復(fù)雜多樣化的句型，為自己的習(xí)作添彩。
　?。ㄒ唬┩诰蚪滩膬?nèi)容，使詞句積累滲入課堂
　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材。它題材廣泛，內(nèi)容豐富新穎，能給學(xué)生提供許多重要的詞匯、句型，而且配有專門的寫(xiě)作訓(xùn)練題，是教師不應(yīng)當(dāng)忽視的寫(xiě)作訓(xùn)練的好素材。訓(xùn)練的方法如下：
　　1.重點(diǎn)詞匯造句訓(xùn)練。教師要盡可能選擇與本單元的寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，為以后的寫(xiě)作做好鋪墊。
　　2.重點(diǎn)句型翻譯訓(xùn)練。學(xué)習(xí)與模仿課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，把翻譯作為鞏固的手段。
　　3.英語(yǔ)釋義擴(kuò)充詞匯。即用英語(yǔ)解釋詞匯、短語(yǔ)或句子，使學(xué)生理解和掌握多種表達(dá)方式，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。
　　4.主題詞匯分類學(xué)習(xí)。按主題先從課文中尋找相關(guān)詞匯，再加以補(bǔ)充，確定一個(gè)詞匯群，形成一個(gè)意義群。
　　（二）研究高考試題，使詞句積累更具針對(duì)性
　　研究高考試題參考范文，從中找出一些常用的寫(xiě)作詞匯，使詞匯積累更具有針對(duì)性。比如，可以把詞句分成以下幾類，再進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，通過(guò)英漢互譯等加以鞏固，便于讓學(xué)生形成一個(gè)個(gè)意義群。
　　1.地點(diǎn)類。即把與地點(diǎn)有關(guān)的詞匯和句型歸成一類。如：匆忙趕往醫(yī)院/學(xué)校/郵局/派出所/火車站/汽車站/飛機(jī)場(chǎng)等。
　　2.事件類。即以某一事件（或話題）為線索，找出與之相關(guān)的短語(yǔ)進(jìn)行歸類，以動(dòng)詞短語(yǔ)為主。如：圍繞“旅行”可找到一些相關(guān)的短語(yǔ)：go on holi