要改革地理學(xué)科的教學(xué)，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，有必要從地理教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　一、采用新奇的課堂導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　教師在一堂課的開(kāi)始，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新鮮、好奇的情境，使學(xué)生能集中注意力，以高昂的情緒投入到新的學(xué)習(xí)中去。例如，在“季風(fēng)氣候”的教學(xué)中，教師可以借助諸葛亮《三國(guó)演義》中借東風(fēng)的故事，讓同學(xué)饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解季風(fēng)氣候冬夏季節(jié)風(fēng)向正好相反的特點(diǎn)，即夏季常刮東南風(fēng)，冬季常刮西北風(fēng)。這樣，他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)概念的掌握就容易多了。同樣，在有關(guān)時(shí)區(qū)日界線的教學(xué)中，通過(guò)一對(duì)雙胞胎的出生，我設(shè)問(wèn)“為什么哥哥卻比弟弟??？”；講黃土高原時(shí)設(shè)問(wèn)“深厚的黃土為什么是風(fēng)吹來(lái)的？”……應(yīng)該說(shuō)，這種巧設(shè)懸念的新奇導(dǎo)語(yǔ)，是能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、促使學(xué)生主動(dòng)探索和思維的。
　　
　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　自然界的地理之謎很多，我在教學(xué)中常把學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象提出來(lái)并加以討論，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的情趣。例如，我在講海陸變遷知識(shí)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“據(jù)科學(xué)工作者考察，高大的喜馬拉雅山頂有海洋生物的化石，古代的麻姑多次看到東海變成桑田，這是為什么呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生興趣大增，但他們一時(shí)找不到答案，在好奇心的驅(qū)使下又急欲知道答案，這時(shí)我一言不發(fā)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，他們一見(jiàn)，便恍然大悟。在教學(xué)中利用并強(qiáng)化學(xué)生原始的好奇心，讓學(xué)生在揭露大自然和社會(huì)生活?yuàn)W妙的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較順利地形成與發(fā)展起來(lái)。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要陣地，課堂氣氛活躍，師生間平等和諧，在教學(xué)過(guò)程中教師不斷提高授課藝術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快但又不失嚴(yán)肅緊張的課堂環(huán)境，能使地理教學(xué)具有一定的藝術(shù)魅力。教學(xué)中教師可讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，使他們感到一種平等放松，從而活躍思維，真正做到培養(yǎng)能力和提高質(zhì)量同時(shí)并進(jìn)。如“中國(guó)的鐵路干線”一課，主要的鐵路干線及鐵路樞紐名稱多，記憶難。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，只能通過(guò)教學(xué)掛圖，講清各條鐵路干線，讓學(xué)生到黑板前實(shí)際演示特別少，并不是學(xué)生人人都能動(dòng)手或有目的的動(dòng)手?，F(xiàn)在有了多媒體課件的使用，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示多條線路及鐵路樞紐，通過(guò)確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，再提出問(wèn)題：如何選擇旅游景點(diǎn)及旅游線路呢？學(xué)生確實(shí)感到學(xué)習(xí)的難度大大降低了。
　　
　　四、穿插趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在地理課上適當(dāng)增加一些與地理學(xué)有關(guān)的趣聞?shì)W事，能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容具體化。例如，我在講黃河泥沙含量很大時(shí)，先借用“跳進(jìn)黃河——洗不清”寓教于樂(lè)。在講“保護(hù)環(huán)境”一節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天給同學(xué)們先講個(gè)故事”（全班鴉雀無(wú)聲）。我繼續(xù)說(shuō)：“某個(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高，后來(lái)不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開(kāi)始這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼，關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦?？膳碌氖?，有的人越長(zhǎng)越矮（有的學(xué)生笑起來(lái)），身體縮短，最多矮了30 cm左右（學(xué)生無(wú)人再笑，眼睛里現(xiàn)出驚疑的目光）。這是什么病呢？?jī)H1963~1977年當(dāng)?shù)鼐退懒?07人。從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是體內(nèi)骨折多的達(dá)70多處（學(xué)生大吃一驚），后來(lái)找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來(lái)，在這個(gè)地方的上游建了一座煉鋅廠（學(xué)生議論，河水污染了）。工廠廢水中含鎘，這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇?！苯蹼x奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，產(chǎn)生巨大疑問(wèn)，激發(fā)了他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來(lái)到了。我隨即板書(shū)：保護(hù)環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)笑議論中受到了教育。
　　
　　五、引用諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　諺語(yǔ)是千百年勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，恰當(dāng)引入課堂具有很強(qiáng)的說(shuō)服力、趣味性。在教學(xué)中，運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。如講地震前兆：“震前動(dòng)物有預(yù)兆，大貓銜著小貓跑，牛羊騾馬不進(jìn)圈，鳥(niǎo)雀驚飛不回巢，兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒驚慌水面跳，雞飛上樹(shù)豬亂拱，鴨不下水狗狂叫”。講到氣候時(shí)，可引用古語(yǔ)“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳”、 “蜀犬吠日”、“黔驢技窮”、“涇渭分明”、“得隴望蜀”等成語(yǔ)既簡(jiǎn)潔形象，又通俗易懂，同時(shí)還能引起學(xué)生思考的興趣。
　　瑯瑯上口、老幼皆知、底蘊(yùn)豐富、有民族瑰寶之譽(yù)的詩(shī)詞既可以潤(rùn)色，使課堂新穎活潑，亦可通過(guò)地理原理讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞重新理解。例如，講到山地氣候?qū)χ参锏挠绊憰r(shí)可引用詩(shī)詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講赤道周長(zhǎng)時(shí)可以用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”；講外力作用的地貌——瀑布可用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
　　
　　六、通過(guò)形象觀察、類比想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河干流形狀像漢字的“幾”字、陜西省的輪廓酷似跪著的兵馬俑、江西和湖南省輪廓像兄妹頭像、新疆的地形特征是“三山夾兩盆”……這些方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。版納居民住竹樓，跳孔雀舞和象腳鼓舞，吃竹筒飯和菠蘿飯，過(guò)潑水節(jié)；黃土高原的居民住窯洞，唱秦腔，吃小米飯，這都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)。
　　
　　七、利用社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　“神六回來(lái)了！”歡樂(lè)的學(xué)生激動(dòng)不已。教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)知道，我們的神六是在什么地方著陸的？”“為什么要在杜爾伯特草原著陸呢？”“神六為什么要在酒泉航天中心發(fā)射呢？”“航天中心為什么大都建在大西北呢？”在生活中學(xué)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這是新課程的重要理念?？菰锏牡乩碇R(shí)一旦與生活建立聯(lián)系，就會(huì)變得生動(dòng)、鮮活和親切。生活中的熱點(diǎn)材料，一旦與地理知識(shí)建立聯(lián)系，最容易觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在情感被激發(fā)的同時(shí)，相關(guān)的知識(shí)往往學(xué)得最扎實(shí)、最牢固。
　　綜上所述，課堂教學(xué)應(yīng)在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。如此說(shuō)來(lái)，搞好地理課堂教學(xué)，是完全有可能的。（責(zé)任編輯：符 潔）