在在口語(yǔ)交際教學(xué)中，很多學(xué)生往往既躍躍欲試，又猶豫不決。這時(shí)候，有效增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話信心，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)就顯得尤為重要。首先，要引導(dǎo)學(xué)生早做準(zhǔn)備。教師可以提前把口語(yǔ)交際的內(nèi)容告訴學(xué)生，并提醒膽小的學(xué)生，可以在家里記熟內(nèi)容，對(duì)著鏡子練習(xí)，或在父母面前進(jìn)行試講。有了準(zhǔn)備自然就有了信心，真正操練時(shí)，就有足夠的勇氣。這種“確定話題——小組說(shuō)——全班說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程為學(xué)生搭建了說(shuō)話的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而提高了班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的整體水平。
　　
　　一、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，豐富說(shuō)話素養(yǎng)
　　
　　在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有一定的知識(shí)積累，教師常常會(huì)苦于難為無(wú)米之炊。一次，我指導(dǎo)學(xué)生就“小學(xué)生看電視好不好”進(jìn)行辯論。正方的幾個(gè)同學(xué)知識(shí)廣博，發(fā)言?xún)?nèi)容豐富多彩；反方的幾個(gè)同學(xué)只能敘述家長(zhǎng)怎么反對(duì)他們看電視以及家長(zhǎng)告訴他們看電視如何不好，言詞空洞，沒(méi)有說(shuō)服力。最終，正方以他們的旁征博引、慷慨陳詞獲勝?？梢?jiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)，才能夯實(shí)學(xué)生的交際素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展持久有效的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造交際氛圍
　　
　　精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)情境中體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)方法，是教師的應(yīng)盡職責(zé)。
　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)口語(yǔ)交際的進(jìn)行。日常生活中處處都有口語(yǔ)交際話題，這些話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，可以較快地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交際的愿望與行為。比如，班級(jí)里新轉(zhuǎn)入一個(gè)學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)歡迎詞：新來(lái)的同學(xué)不適應(yīng)學(xué)校封閉式的生活方式，可以指導(dǎo)其他學(xué)生安撫、寬慰他；學(xué)生間有了矛盾，可以指導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)斷斷是非……在這樣貼近生活的情境里，學(xué)生往往樂(lè)做愛(ài)說(shuō)，從而輕松愉快地鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)口語(yǔ)交際的進(jìn)行。在口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，教師如果能注重重創(chuàng)設(shè)交際性學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)之中，就能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望和熱情。例如，教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《有趣的小實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與感受，再由小組推薦一個(gè)同學(xué)參加全班的交流。因?yàn)橛辛藢?shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生爭(zhēng)先恐后、暢所欲言，交流氣氛熱烈。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的渠道還有很多，如舉辦演講比賽、辯論會(huì)、主題班會(huì)等。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力、語(yǔ)言表現(xiàn)力以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變力。
　　
　　三、挖掘?qū)W生主動(dòng)性，引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)交際活動(dòng)
　　
　　口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如果教師常常牽著學(xué)生的鼻子按自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，主觀能動(dòng)性就會(huì)受到制約，創(chuàng)新思維也會(huì)受到壓抑。教學(xué)口語(yǔ)交際《小學(xué)生結(jié)伴出游好不好》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你想說(shuō)明什么觀點(diǎn)呢？”經(jīng)過(guò)討論，師生總結(jié)出了一些活動(dòng)形式：舉行辯論會(huì)、情境表演、打電話交流。在教師的指導(dǎo)下，不同小組的學(xué)生用各自喜愛(ài)的活動(dòng)形式開(kāi)展交際活動(dòng)。因?yàn)榻浑H的方式是學(xué)生自己選擇的，他們參與的積極性很高，交談內(nèi)容豐富多彩，取得了事半功倍的效果。（責(zé)任編輯：張華偉）