語文知識博大精深，應(yīng)用廣泛。一個人的知識底蘊、修養(yǎng)內(nèi)涵甚至能力水平在很大程度上取決于對語文知識的掌握。筆者認為，單憑一本語文教材對孩子進行語文教育是遠遠不夠的。而且，小學階段是人的一生學習和積累的黃金期，小學階段又是學習任務(wù)和學習負擔相對輕松的時期。如果我們能充分利用這一時期對學生進行語文知識廣博和精深的開發(fā)，對學生的成長、成才無疑會起到巨大的促進和推動作用。因此，我校創(chuàng)新性地開展了“五加一”大語文教育。
　　“五加一”大語文教育的著眼點在語文學習、教育的延伸和拓展，落腳點在全方位提高學生語文的積累、運用、朗讀和寫作技能，讓學生充分感受語文的博大精深，并享受學習、探索、積累、運用語文為自己成長帶來啟迪、博學和促進作用的無限快樂，從而，潛移默化地形成學生的精深的語文技能。
　　“五加一”大語文中的“五”包括以下內(nèi)容：
　　
　　一、以“語文課堂教學年組主攻課題研究”活動的扎實開展，搭建起抓語文課堂教學主渠道和教師互動合作探究的廣闊平臺
　　
　　“五加一”大語文教育的主渠道是課堂教學。為提高課堂教學效率，我們開展年組主攻課題研究活動。即一個年組確定一個語文主攻課題。一年組——如何上好識字課；二年組——如何上好看圖學文課；三年組——如何上好講讀課；四年組——如何上好詩歌課；五年組——如何上好語文天地；六年組——如何上好作文課。在年組合作深入探究的基礎(chǔ)上，學校開展年組課題研究成果展示觀摩活動，搭建起教師相互學習、交流和共同提高的平臺，大大提高了課堂40分鐘的教學效率。通過開展“語文教學年組主攻課題研究”活動將語文課堂教學牢牢抓住，通過不同年組、不同課題的研究和探討促進我校語文教學更科學、更有實效的教學思路和教學方法的形成，讓語文課堂這一實施“五加一”大語文教育的主渠道煥發(fā)勃勃生機。
　　
　　二、以“名言警句積累”的扎實開展，為學生搭建起汲取語言的精髓、沐浴名人的教誨的廣闊平臺
　　
　　千百年來，國內(nèi)國外，學者文豪，仁人志士，留下多少不朽名句，有的給人啟迪，有的讓人反思，有的催人奮進……這些名言警句時刻勸勉、激勵、鞭策和啟迪著人們。
　　我校桑桂清副校長主編了一本名言警句集，收集了326條適合孩子們學習和銘記的名言警句。班主任人手一冊，由班主任利用閑暇時間引領(lǐng)學生進行學習和背誦。我們要求1~3年級學生每周背誦2條，一學期掌握32條；4~6年級學生每周背誦4條，每學期掌握64條，達到爛熟于心、背誦流利、運用自如的目標。
　　孩子們掌握這些名言警句，不僅豐富了他們的頭腦，讓孩子們在寫作和談話時，做到名言警句信手拈來，增強了語言的文采和說服力、感召力，更讓他們在學習背誦這些名言時，懂得了許多深刻的道理?！靶r候?qū)W的，好比石頭上刻的。”可以相信，孩子們現(xiàn)在記住的這些名言警句將啟迪、激勵和勸勉孩子的一生。
　　
　　三、以“古詩與朗讀”課的開設(shè)，為學生搭建起領(lǐng)略廣博的傳統(tǒng)文化瑰寶和提高朗讀能力的廣闊平臺
　　
　　唐詩宋詞是中華民族文化寶庫中最艷麗的瑰寶。朗朗上口的古詩詞傳承著中華民族傳統(tǒng)文化，且催人奮進。我校劉玉榮校長主編了《泉園小學學生古詩詞必讀》一書，收集了174首適合學生誦讀的唐詩宋詞。我們要求1~3年級學生每學期要掌握16首課外古詩；4~6年級學生每學期要掌握32首課外古詩，最后達到從泉園小學畢業(yè)的學生人人熟背課外古詩174首。我校安排專人進行古詩詞和朗讀教學。
　　通過這一教學，學生們掌握了大量的古詩詞，不僅增長了知識，傳承了悠久而精深的歷史文化，而且，學生的朗讀能力明顯提高，使學生對語文知識的學習興趣更加濃厚，讓朗讀真正發(fā)揮了學習語文、運用語文的特殊功效。
　　
　　四、以“賞析與寫作”課的開設(shè)，為學生搭建起掌握賞析和寫作要領(lǐng)的廣闊平臺
　　
　　掌握賞析和寫作要領(lǐng)是小學生學習語文難度最大的內(nèi)容。因此，我校在4~6年級增加了賞析與寫作課。盡管學校領(lǐng)導(dǎo)工作十分繁忙，但為了扎實開展“大語文教育”，本學期，學校領(lǐng)導(dǎo)全部兼課，帶頭鉆研大語文教育。校長、副校長、教導(dǎo)干事分別擔任了4~6年級的賞析與寫作課教學。我們要求一學期引領(lǐng)學生賞析課外美文16篇，高水平、高質(zhì)量地完成不同類型、不同主題的課外作文8篇。這樣的數(shù)量和質(zhì)量使學生的閱讀、賞析和作文技能3qx+bOQjTC8lbVpmzFLg42hlRdcJQmSrno5SJUHQ+jE=大幅度提高。
　　
　　五、以“獨立閱讀與日記”的扎實開展，為學生搭建起自覺閱讀和練筆的廣闊平臺
　　
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”；“勤能補拙是良訓，一分耕耘一分才”。為引導(dǎo)學生養(yǎng)成多讀書、讀好書、會讀書的獨立閱讀和勤于觀察、勤于思考、勤于動筆的寫作好習慣，我校要求1~6年級學生每周獨立閱讀2篇課外美文，寫2篇日記。學校責成班主任來完成此項工作的組織和檢查，并適時開展閱讀與日記交流展示活動。這樣，1~6年級全體學生每學期獨立閱讀32篇課外美文，寫日記32篇，并實現(xiàn)學生獨立賞析、寫作與信息、知識和技能相互交流、相互傳遞，從而形成事半功倍的雙向教育培養(yǎng)目標。
　　“五加一”大語文中的“一”是指語文實踐活動。即以“語文實踐活動”的扎實開展，為學生搭建起將語文知識轉(zhuǎn)化成語文技能的廣闊平臺。
　　語文實踐活動是在前5項訓練的基礎(chǔ)上進行的，是讓學生將課堂所學的語文知識在生活實踐中進行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為一種技能的綜合實踐活動。我校每月開展一次全校性的語文實踐活動，一次一個主題。比如主題研究性學習、語文報創(chuàng)編、現(xiàn)場作文、口語交際等語文實踐活動，以形成學生的語文技能。語文實踐活動實質(zhì)上是對孩子聽、看、說、讀、思、整理、歸納、表現(xiàn)力甚至是膽量、氣質(zhì)、審美等綜合技能的開發(fā)和培養(yǎng)。通過4次不同主題、不同形式的語文實踐活動，將我?！拔寮右弧贝笳Z文教育與生活實際和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來，從而將大語文教育推向高潮，讓學生學習生活中的語文，讓學生在生活實踐中靈活地運用課內(nèi)課外所學習的語文，真正做一名愛學、善學、愛用、善用語文的學習主人。通過開展和參與這樣的活動，不僅使學生的課堂所學習的語文知識真正轉(zhuǎn)化成語文技能，而且，也讓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到很好的培養(yǎng)和提高。
　　“五加一”大語文教育不僅鞏固了課本所學，更主要的是它打開了課本的局限，在孩子們面前展示了一個更廣闊的語文空間，讓孩子們擁有深厚的語文積淀，讓孩子們樂此不疲，收獲多多，終生受益。（責任編輯：符 潔）