武秀麗

摘要:探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景或途徑,讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),并在創(chuàng)新性地表達(dá)的過程中提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞:主動探究;創(chuàng)新性表達(dá);理解與運(yùn)用語言

中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)10-0027-02

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在探究性實(shí)踐活動中提高理解和運(yùn)用語言的能力呢?

一、創(chuàng)新性地運(yùn)用基礎(chǔ)知識——盡享學(xué)習(xí)的快樂與生命的精彩

1.巧用多音字編故事。

多音字的掌握在語文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn),老師們一般都采用重復(fù)抄寫的方法讓學(xué)生鞏固。這種單調(diào)、重復(fù)、機(jī)械、乏味的抄寫,容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感或厭倦,甚至產(chǎn)生思想“僵化”、情緒“淡化”,極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

我嘗試讓學(xué)生(六年級)利用多音字編故事。要求:故事中用到的多音字要注音;用自己喜歡的方式標(biāo)出所用多音字組的詞;在故事后要注明用了多少多音字。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生能用A4紙寫滿滿一頁,還有一個(gè)學(xué)生寫了近3頁,用多音字52個(gè)。學(xué)生創(chuàng)編了《老鼠逼婚》《多音字王國一日游》《多音字醫(yī)院》《執(zhí)著》等故事,從這些題目中,我們可以想象到學(xué)生在創(chuàng)編的過程中不僅鞏固了多音字,而且學(xué)會了運(yùn)用已有的知識。

創(chuàng)編完成后,讓學(xué)生互相欣賞創(chuàng)新成果。在這一過程中,學(xué)生們品味著同學(xué)創(chuàng)編的精彩故事,在不知不覺間就掌握了多音字的認(rèn)讀和運(yùn)用,更重要的是他們往往會被對方的想象力所折服,同時(shí)也激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的興趣。

2.靈活運(yùn)用積累的詞語進(jìn)行創(chuàng)編。

嘗試讓學(xué)生先把自己每天學(xué)課文所積累的新詞、佳句用A4紙整齊地抄寫下來,然后用這些詞進(jìn)行創(chuàng)編(可以在課堂上也可以在課外完成,所用的詞要標(biāo)記出來)。學(xué)生對這樣的作業(yè)總是盡力去完成。他們都會給積累和運(yùn)用分別起個(gè)有創(chuàng)意的名字,如《詞語屋》、《自創(chuàng)屋》、《日積月累》和《創(chuàng)作花園》等。學(xué)生們的創(chuàng)編,可以是自創(chuàng),也可以模仿課文的寫作方法進(jìn)行,內(nèi)容大部分以童話或神話故事為主,還有偵探小故事。這樣的作業(yè)既有助于學(xué)生靈活地掌握基礎(chǔ)知識,又能有效地激活學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還有利于學(xué)生的情感、意志、興趣、性格在創(chuàng)新性地運(yùn)用知識的過程中得以張揚(yáng)。一個(gè)學(xué)生說:“在創(chuàng)編的過程中,想起動畫片里的一些情節(jié),這時(shí)情節(jié)曲折豐富了,愿花2個(gè)多小時(shí)去完成這個(gè)創(chuàng)新作業(yè)。”

我們知道,學(xué)生已看過許多的文學(xué)、影視作品,在他們認(rèn)識世界的過程中,他們的心靈世界就是一個(gè)夢幻的世界。在這個(gè)世界里,裝著許許多多美好的愿望和神奇的想象,巧妙地借助積累的知識,激發(fā)想象,讓他們的美好愿望和奇思妙想在自己的創(chuàng)編中得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合起來,大千世界在他們眼中也將變得色彩斑斕。

二、把課文當(dāng)例子——讓精彩在創(chuàng)新運(yùn)用中得到延伸

我們嘗試的“以課文為例”的創(chuàng)新學(xué)習(xí),是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中介,以一篇篇精選的課文為例,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,把課堂變成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的新一個(gè)平臺。

學(xué)生用A4紙裝訂一個(gè)活頁的本,并自己設(shè)計(jì)封面。學(xué)一篇課文,都要讓學(xué)生積累好詞佳句,然后以課文為例進(jìn)行創(chuàng)編。作業(yè)內(nèi)容一般分兩大塊:積累和創(chuàng)新。這種創(chuàng)新運(yùn)用的方法是為讓學(xué)生在整合訓(xùn)練中提升理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素養(yǎng)。

給學(xué)生一個(gè)舞臺,以激發(fā)他們的潛能。如《奴隸英雄》的教學(xué)后,學(xué)生們創(chuàng)新運(yùn)用的方式有:改頭換面地創(chuàng)編、自創(chuàng)劇本、續(xù)寫劇本。部分學(xué)生以童話的形式自創(chuàng)劇本,有的學(xué)生寫《小動物們走了》:人類亂砍濫伐,小動物們互相訴苦;最后狂風(fēng)肆虐,小動物們戀戀不舍地走了。生動的故事情節(jié),使讀者領(lǐng)悟要保護(hù)環(huán)境,否則只能自食其果。一個(gè)學(xué)生寫《一座七彩橋》:鼠和貓互相為敵。鼠請沙皮狗造隔板,要永不往來,結(jié)果狗給它們造了座友誼橋,使不知真相的貓大為感動。當(dāng)它們手握手站在友誼橋上時(shí),橋煥發(fā)出美麗的七彩。小作者描述細(xì)致,把動物的神態(tài)、語言寫得繪聲繪色。讀著這樣的文章,師生的情感都被凈化了。

三、以創(chuàng)新為載體——讓學(xué)習(xí)充滿智慧與挑戰(zhàn)

所謂創(chuàng)新,這里是說從教材的已知知識中發(fā)現(xiàn)未知的問題,將未知設(shè)計(jì)成沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,能培養(yǎng)、發(fā)展和檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后教師把設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)新題目交給學(xué)生,學(xué)生圍繞創(chuàng)新任務(wù),自己去主動地學(xué)習(xí)教材中的知識,并創(chuàng)造性地利用已有的知識解決這個(gè)創(chuàng)新題目。

如學(xué)習(xí)了《桂林山水》《林?！愤@兩課后,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)新題目《奇山秀水的魅力》。任務(wù):創(chuàng)編一個(gè)你感興趣的特殊游客南游桂林、北賞林海的故事(可輔助插圖,也可以連環(huán)畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作)。提示:(1)你創(chuàng)編的故事情節(jié)要有創(chuàng)意。 (2)創(chuàng)編的內(nèi)容要圍繞桂林山水和興安嶺的獨(dú)特美,語言要生動形象,避免平鋪直敘。(3)主題思想要有積極意義。(4)題目要有新意。在學(xué)生筆下,到桂林和大興安嶺游覽的神仙有:嫦娥、唐僧師徒、三圣母、宙斯、巡游天神、太白金星、太上老君、二郎神、織女、馬丁、哪吒、鐵拐李、萬神之父、如來佛祖等共16類。卡通人、物:多啦A夢和大雄、小熊維尼、巨蜥、老鼠、蒲公英等共5類。故事情節(jié)更是精彩紛呈,如老鼠用西瓜皮當(dāng)船;悟空借芭蕉扇時(shí)被扇到了桂林,游覽后想到借扇的事,欲返回,卻一個(gè)跟頭誤翻到了大興安嶺;豬八戒看到桂林的美景,用手機(jī)拍了照片,要回去給嫦娥妹妹欣賞;幾仙女趁玉帝睡著,偷偷下界游覽,回去后,玉帝生氣地責(zé)怪為什么不帶上他……可見,在這個(gè)創(chuàng)新能力檢測活動中,學(xué)生平時(shí)的知識儲備被有效地激活,思維的火花被充分點(diǎn)燃,創(chuàng)新能力和寫作能力得到了很大的提高。學(xué)生不僅深刻領(lǐng)悟了文章的主題,而且在潛移默化中樹立了善惡分明的人生觀,也懂得了惡有惡報(bào)的人生哲理。使我們不僅看到了孩子們的純真,更了解了他們創(chuàng)新潛能的可挖掘性。

葉瀾教授說過“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效地發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。”充滿智慧與挑戰(zhàn)的教和學(xué)才是師生生命飛揚(yáng)的綠洲。創(chuàng)新性的探究實(shí)踐就是一個(gè)“大舞臺”,是一個(gè)能為師生帶來智慧、帶來激情、帶來夢想的舞臺。