程如華

摘要：化學(xué)創(chuàng)新教育是新課程教育的重點(diǎn)之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，創(chuàng)新更是棄舊揚(yáng)新，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有更深刻的理解，更合理的講解。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新教育；策略

化學(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成因素，一個(gè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生對(duì)形象與抽象，理論與實(shí)際，感性與理性等關(guān)系的理解。也就是在課堂上創(chuàng)設(shè)一種能把學(xué)生在不知不覺(jué)中引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的氣氛，把深?yuàn)W、抽象的知識(shí)具體化、形象化。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際課堂教學(xué)情境下，教師激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化當(dāng)前的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，形成有意義的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先，要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次。其次是考慮疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能讓結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。比如對(duì)原電池、電解池的區(qū)別與聯(lián)系的問(wèn)題，我們可以提問(wèn)學(xué)生家用電瓶自行車的能量供應(yīng)原理是什么？能量用完了又要怎么辦？

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件。動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”“好奇心”那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見(jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅i角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)、

2.嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)。許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。瑞典化學(xué)家舍勒是第一個(gè)用化學(xué)藥品在實(shí)驗(yàn)室里制得氧氣的科學(xué)家，但他卻沒(méi)有認(rèn)真分析其化學(xué)成分，而是深信“燃素學(xué)說(shuō)”，錯(cuò)誤地將氧氣稱作“火氣”。他的不嚴(yán)謹(jǐn)使得人類對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn)延遲了4年，直到1777年法國(guó)人拉瓦錫又用實(shí)驗(yàn)方法精確地測(cè)定了空氣中有五分之一的體積是氧氣，并用氧氣和別的物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)。最后確定氧是一種元素。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神。失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的精神。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，他把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。如Alcl3溶液滴入Na0H溶液，與Na0H溶液滴入Alcl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（0H）2藍(lán)色沉淀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力。觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述Alcl3溶液和Na0H溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起重要作用。同時(shí)，讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。