崔會(huì)玲

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師要開動(dòng)腦筋,有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力,使學(xué)生積極、高效地記憶單詞、運(yùn)用詞匯。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效果

一、引言

眾所周知,要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言,詞匯是關(guān)鍵。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類的思想交流是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)行教材中,詞匯的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了困難。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生感覺“記單詞最難”。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)及學(xué)生的主體地位,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也使學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中處于被動(dòng)地位,沒有發(fā)揮出他們的主動(dòng)性。有很多教師每次講授新課都要打開課本后所附的生詞表,集中講授生詞。詞匯教學(xué)方法單調(diào),以老師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。教師領(lǐng)讀,學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)。即使學(xué)生掌握了那些單詞,還是死東西,又給學(xué)生帶來很大負(fù)擔(dān)。這些單一、被動(dòng)、填鴨式的教學(xué)方式往往使學(xué)生感動(dòng)枯燥乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。詞匯是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師要開動(dòng)腦筋,有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力,使學(xué)生積極、高效地記憶單詞、運(yùn)用詞匯。

二、新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行科學(xué)有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師,我們應(yīng)積極進(jìn)行深入地研究并改進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)不足,積極探索與嘗試,多角度、多渠道激活英語(yǔ)的詞匯教與學(xué),切實(shí)使學(xué)生通過教師積極的引導(dǎo),掌握詞匯學(xué)習(xí)方法,不斷提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,不斷改進(jìn)詞匯教學(xué),加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。在生詞教學(xué)中可嘗試如下方法。

1. 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)是采用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段。比較具體的單詞,教師不必過多地解釋,可借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫以及動(dòng)作、表情等進(jìn)行直觀情景教學(xué),加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于詞匯的記憶。使學(xué)生眼、耳、口并用,音、形、義結(jié)合,這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深的一種方法。聯(lián)系實(shí)物,有助于記憶,如:教七年級(jí):“This is an apple.That's a pen.”等句式時(shí),準(zhǔn)備一些蘋果、橘子、雞蛋等或當(dāng)場(chǎng)借用學(xué)生一些文具,教學(xué)中讓學(xué)生用實(shí)物問答:如:What's this? It's an apple. What's that? It's an English book/ a ruler.在教學(xué)過程中,學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)用具或教室物品進(jìn)行問答,課堂氣氛活躍,不但練習(xí)了詞匯,訓(xùn)練了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),而且口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。如教授run,jump,eat等詞時(shí),表演一些動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,效果不錯(cuò)。

2.根據(jù)拼讀規(guī)律記憶單詞

(1)利用動(dòng)畫、卡片等生動(dòng)活潑地把英語(yǔ)拼讀的技巧教給學(xué)生。在教學(xué)中配合適當(dāng)?shù)木毩?xí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙,掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。學(xué)生一旦掌握了這種方法,教師在課堂上出示任何一個(gè)單詞,他們不借助音標(biāo),基本能夠讀出來,在聽寫單詞時(shí),按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鰜怼Ｗ罱K達(dá)到見到生詞就會(huì)讀,會(huì)讀的生詞就會(huì)寫,會(huì)寫的生詞就會(huì)說的學(xué)習(xí)目的。一旦掌握了這種方法,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,在今后的學(xué)習(xí)中將終身受益。在剛?cè)雽W(xué)學(xué)字母的同時(shí)就把音標(biāo)的發(fā)音教給學(xué)生。在情境中教音標(biāo)的讀音,使難懂、難記的音標(biāo)變得容易、有趣。學(xué)生既不感到枯燥,而且還學(xué)得津津有味。及早教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié),學(xué)生一旦掌握了劃分音節(jié)和音的讀音規(guī)律,就能準(zhǔn)確地讀出多音節(jié)單詞。

(2)教學(xué)生英語(yǔ)拼讀技巧,把元音字母和元音字母組合分類,找出各自的規(guī)律。例如,5個(gè)元音字母a、e、i、o、u,每一個(gè)元音都有5種或5種以上的拼法。比如字母A,可以有以下幾種字母組合形式:make,train,play,rain,they,也就是說以上生詞中的元音字母組合都可以讀做[ei]。表面看一個(gè)元音字母的讀音就有這么多拼法,那5個(gè)元音字母的讀音組合全部擺在他們面前時(shí),他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中我們告訴學(xué)生5個(gè)元音字母的拼讀規(guī)律是相通的。只要記住基礎(chǔ)拼法的規(guī)律,就能掌握發(fā)字母音的多種拼法。例如,拼寫規(guī)律是如遇元音字母加e結(jié)尾的,讀字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue這5個(gè)字母組合在單詞中讀元音字母本身的音,如:tee[ti;]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu:]這樣通過讀音練習(xí),學(xué)生很容易就掌握住這條規(guī)律。

3.構(gòu)詞法

這是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種較科學(xué)的方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞,訓(xùn)練他們科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。要讓學(xué)生了解常見詞綴,并加以掌握和運(yùn)用。如:用-er/-or/-ness/-tion等構(gòu)成不同類型的名詞或形容詞、動(dòng)詞的詞綴等。借助基本構(gòu)詞成分,找出其本身內(nèi)在規(guī)律,掌握基本的構(gòu)詞法,突破英語(yǔ)單詞記憶的難關(guān)。讓學(xué)生熟悉常見的派生法、轉(zhuǎn)化法等。其中派生法是構(gòu)詞法最廣泛的一種。在教學(xué)實(shí)踐中可采用以下方法:(1)變換字母。單詞都是由二十六個(gè)英文字母組成的,我們只要細(xì)心觀察和對(duì)比單詞之間相似之處,記憶起來就容易得多。A)改換字母。如:light-right-night-might,way-say-play today,bedred,horsehouse,past-last;B)增加字母。如cause-because, man-human,day-today;C)減少字母。如hour-our-or,where-here-her-he(2)歸類法。把單詞歸類,便于記憶。如,表示身體器官的單詞:head、face 、eye、nose、mouth、ear、neck、shoulder、arm、hand、stomach、leg、knee、foot表示顏色的單詞:redgreenyellow blackwhitepurplebrownbluepinkorange。(3)合成詞法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞重新組合在一起,形成了一個(gè)新的單詞,合成一個(gè)新的含義,這樣的詞既有趣又好記。如afternoonsunlight blackboarddaytimeblackbirdbasketballpolicemanhomework everyday.(4)詞性轉(zhuǎn)換法。學(xué)習(xí)單詞,還要掌握詞性,利用詞匯轉(zhuǎn)換的方法來學(xué)習(xí)。常見的是動(dòng)詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉(zhuǎn)換如:work–worker , teach-teacher, sun-sunny,snow-snowy,slow-slowly, quick(adj.)-quickly (adv.) 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlybad-badly等,由學(xué)生自己觀察、歸納:adj.+ ly→ adv.,教師總結(jié)補(bǔ)充,但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦的好習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(5)游戲法。愛玩是孩子的天性,教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)于一體,是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段,是實(shí)現(xiàn)趣味性提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。例如,在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后,可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過的知識(shí),eg. Put on your hat.Take off your shoes. Touch your nose. Shake your head. Blink your eyes.Clap your hands. Stamp your foot. Snap your fingers.等。教師可邊說邊做動(dòng)作,發(fā)出指令,先全班,再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。看誰(shuí)反應(yīng)快,以此來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和單詞的記憶能力以及身體協(xié)調(diào)程度。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān),還鍛煉了其它方面的能力。(6)及時(shí)復(fù)習(xí)法?！皩W(xué)得快,忘記快”,很多學(xué)生課上聽懂了,學(xué)會(huì)了,到考試又忘了。這是當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病,是正常而普遍的現(xiàn)象。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線,遺忘的規(guī)律是先快后慢,因此克服遺忘的最好辦法是及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反復(fù)記憶,“趁熱打鐵”,以不斷加深印象,最終牢記于心。還要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生有成就感。

4.語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過語(yǔ)境更加深刻理解單詞的用法和多種意義,從而對(duì)單詞及詞組的記憶更加牢固。歸納起來說,利用語(yǔ)境教學(xué)法可從以下兩方面入手:(1)以句為單位,詞匯與語(yǔ)篇語(yǔ)境結(jié)合,做到詞不離句,學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義,詞的搭配和用法,用詞造句,表達(dá)思想。(2)利用習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、歌曲、笑話等輔助詞匯教學(xué)。給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們感到詞匯學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的死記硬背,而是一種有趣的實(shí)踐活動(dòng)。但如果經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯,會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變換詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué),注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。使學(xué)生掌握英語(yǔ)拼讀技巧。教師要勇于創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,注重各種能力的培養(yǎng)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中,向45分鐘要效率。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更新教學(xué)觀念,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、擴(kuò)展詞匯的能力,為學(xué)生輕松學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。