摘要：從《機械設計基礎》課堂教學實踐出發(fā)，對在新課引入、教學方法、課后思考題設計等方面與實踐相結合進行探討，提出理論與實踐結合，增加課堂互動，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：機械設計基礎；課堂教學方法

《機械設計基礎》是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，它的理論知識與實踐結合得很緊密，對于教材中的內(nèi)容，需要教師進行深入思考和挖掘，把理論在實踐中的應用找出來，對應用中存在的問題進行揭示和分析。只有用理論解決實際問題，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產(chǎn)生學習的動力和興趣，并進一步具有舉一反三的能力。筆者現(xiàn)結合實踐，對新課引入、課堂教學、思考題設計等方面進行探討。

重視新課引入

新課引入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，教師對新課引入做得好，能激起學生的求知欲望，活躍課堂氣氛，使學生積極開動腦筋進行思考，主動地獲取知識。

實踐引入法引入新課需要精心設計，根據(jù)需要，可把實踐中的問題先提出來，一開始就開門見山地揭示主題，立即把學生的思維和興趣引向?qū)栴}的探討。例如，在講解《螺紋的種類及應用》時，可以這樣引入：一般用手擰緊螺栓，順時針擰就能擰緊螺栓，可液化氣鋼瓶要逆時針才能擰緊，這是為什么?家里安裝水管接水龍頭時，要在接口處裹上一層白色的密封繩，才不漏水，這又是為什么？這些問題的答案就在今天要學的章節(jié)《螺紋的種類及應用》中。再比如，在講述《鏈傳動的類型和應用特點》時，可以這樣設計：同學們都蹬過自行車，如果自行車的鏈條掉了，我們還能蹬嗎？肯定不行，因為沒有鏈條，就沒法把動力傳到輪子上了，可為什么鏈條會掉呢？今天我們來共同學習《鏈傳動的類型和應用特點》。

復習引入法復習上一次課的內(nèi)容后引入新課，不僅有利于學生鞏固所學知識，而且有助于知識的連續(xù)和延伸。例如，學完齒輪傳動后，進入輪系的學習，可以這樣復習和引入：齒輪傳動有很多優(yōu)點，是應用最廣泛的一種機械傳動，請同學們回顧一下齒輪傳動有哪些優(yōu)點。如果只有一對相互嚙合的齒輪進行傳動，那么它能實現(xiàn)的傳動比和傳遞的距離是有限的，如果要實現(xiàn)大的傳動比和較遠的距離，一對齒輪的外廓尺寸將會很大，假如增加齒輪的數(shù)目，既能滿足傳動要求，又能使結構緊湊，像這種由一系列相互嚙合的齒輪組成的傳動系統(tǒng)稱為輪系。下面我們一起學習《輪系》。

動手引入法動手動腦，讓學生參與制作簡單的模型，有利于活躍課堂氣氛，輕松愉快地接受知識。例如，導入螺紋的概念時可讓學生剪一個直角三角形，然后以直角三角形的一條直角邊為圓周，卷成一個圓柱形，則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺旋線，若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起，這就是螺紋了。再比如，講授凸輪機構時，對于什么是凸輪、凸輪的形狀是怎樣的、凸輪的輪廓形狀與從動件的運動規(guī)律之間的關系等學生不容易理解的問題，在講解這些問題前，先讓學生動手用硬紙片制作幾個簡單的凸輪，形狀如圓形、大小圓弧過渡形、三角形等，再制作一個從動件，在黑板上演示一下運動過程，看看凸輪的形狀與從動件的運動之間的關系，得出從動件的運動規(guī)律是借助凸輪的輪廓曲線來實現(xiàn)的。那么，能實現(xiàn)從動件運動規(guī)律的具有曲線輪廓的構件就是凸輪。這時再出示凸輪機構的模型進行演示，學生就會更容易接受。

上述各種引入方法，可以靈活運用。教師只有吃透教材，留心觀察生活中的機械知識，特別是一些新型機械的應用，注重積累，才能更好的吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習積極性。

靈活進行課堂教學

采用好的教學方法，課堂教學對教學雙方都是一件愉快的事情。教師不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的任務、對象和條件，大膽嘗試新的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。學好《機械基礎》，不但可使學生在今后的工作中合理地使用、維護機械設備，還為技術革新提供了必要的理論知識。因此，在教學中培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力很有必要。

自學式教學方法在教學過程中，對于較簡單的教學內(nèi)容，可采用自學式教學方法。自學式教學方法就是“提出問題+自學+回答問題+總結”，其操作步驟如下：第一步，教師指定學習內(nèi)容，并提出相關問題。第二步，學生圍繞問題進行自學，明確學習目標。第三步，提問學生，可以多問幾個學生，并對學生的回答進行追問，把問題引向深入。第四步，根據(jù)學生的回答進行總結，使學生形成新的知識。例如《變向機構》就可采用這種方法。可提出問題：什么是變向機構？常用的變向機構有哪些？各種變向機構的工作原理是什么？有何特點？等等。

類比教學法《機械基礎》講述了各種傳動機構，如摩擦輪傳動、帶傳動、螺旋傳動、鏈傳動、圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動、蝸桿傳動、液壓傳動等，每種傳動都是介紹結構、工作原理、分類、參數(shù)、應用特點。前面幾種傳動可以詳細介紹以上各項內(nèi)容以及層層遞進的分析方法，最后歸納總結出應用特點和應用場合。當學生漸漸熟悉了這種分析傳動的方法后，用鏈傳動來做一次類比法教學。先讓學生模仿前面的方法來分析鏈傳動的結構、工作原理、分類、參數(shù)，再歸納總結出鏈傳動的應用特點和應用場合。同樣，學完直齒圓柱齒輪傳動以后，也可以用類比法學習斜齒圓柱齒輪，在教學中有意識地強調(diào)這種層層推進、抽絲剝繭的分析問題、思考問題的方法，以后碰到新的設備，學生也會養(yǎng)成習慣，先看看設備的結構，再分析其工作原理和參數(shù)，歸納這種設備有哪些特點，可以運用在什么場合。從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

記筆記教學法針對一些學習氣氛不濃的班級，在課堂教學中，除了要提高知識的趣味性、實踐性來吸引學生的注意力和主動性外，還要有意識地培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。教會學生做課堂筆記，堅持手腦并用，才能抓住他們的思維，讓他們跟著教師轉(zhuǎn)，使他們的思維與教師保持一致。學生做好課堂筆記的關鍵是教師要精心設計板書。教師的板書應分兩部分：一部分為主干部分，即本次課的基本概念和基礎理論，要寫在黑板的醒目位置，這也是這次課的重難點內(nèi)容，最好不要超過十句，并且要保持到下課前做總結用。另一部分為輔助部分，是一些有助于理解基礎知識的示意圖、公式推導和輔助性文字，這一部分要與第一部分明顯區(qū)分開來，可以隨寫隨擦，不要求學生記下來。學生一節(jié)課記筆記的時間不要超過十五分鐘，使學生在記筆記的同時也能注意聽教師講課；若筆記內(nèi)容太多，學生可能就只注意抄寫而不關注抄寫的內(nèi)容，對所學知識的理解就不充分了。

歸納總結法學完一個章節(jié)，要及時地進行回顧，歸納總結出本章的主要內(nèi)容，重難點是什么，使知識成為一個有機的整體。這樣，既有利于學生理清思路，又有利于學生記憶所學的知識。學完幾個章節(jié)后，要進行比較和總結，找出相同點與不同點。例如，講完帶傳動和鏈傳動后，可以進行一次比較，比較它們的傳動比的計算公式、范圍、準確性、工作環(huán)境等。

巧妙設計課后思考題

要真正學好一門課程，僅憑課堂45分鐘是不夠的。對機械有興趣的學生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習題作為課后練習的同時，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學生通過對思考題的思考，可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料，或詢問相關技術人員，或自己尋找實物來研究，這些題目對激發(fā)學生的好奇心，保持興趣，提高動手動腦的能力是有幫助的。

例如，講完《齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸的計算》一節(jié)后，可以給學生一個齒輪和游標卡尺，讓學生確定這個齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸；講完平帶傳動后，問學生在平帶傳動中帶輪的輪面為什么常做成凸弧面?講完V帶傳動，問V帶的截面角θ=40°，那么，帶輪的輪槽角φ為多少合適呢？學完鏈傳動后，問普通26自行車的傳動比是多少？腳蹬一圈，自行車前進了多少米？

通過對上述思考題進行思索、查找答案的過程，一方面可以讓學生知道，生活中處處有機械知識，書本知識是與實踐緊密結合的，是可以解決生活中的實際問題的；另一方面也讓學生知道，機械并非那么深奧，只要他們愿意去探索、去學習，也可以在這一方面做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。

總之，提高《機械基礎》教學效果的途徑是多種多樣的，只要教師平時多關注生活和生產(chǎn)中的機械，用心鉆研，不斷探索，把教學與實踐緊密結合，充分調(diào)動學生的能動性，就能找出一個令教師和學生都滿意的教學方法，從而提高教學效果，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。

參考文獻：

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[2]陳立德．機械設計基礎（第二版）[M]．北京：高等教育出版社，2004.

[3]鄭文緯，吳克堅．機械原理（第七版）[M]．北京：高等教育出版社，1997.

作者簡介：

唐曉蓮（1968—），南京化工技工學校機械教研組組長，主要從事《機械設計基礎》、《機械原理》、《機械設計》、《工程力學》等課程的教學。