高賜臻

物理教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)統(tǒng)一的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，教和學(xué)都是為使學(xué)生盡多盡快地增長(zhǎng)知識(shí)和才干。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，不論多么高明的教師用怎么巧妙的方法去教，學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和思維，才能最后牢固地掌握知識(shí)和增長(zhǎng)能力。因此，教師的主導(dǎo)作用，首先是激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)要及時(shí)地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生克服學(xué)生中的困難。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都要注意，不要傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不要破壞學(xué)生思維的連續(xù)性和完整性。我認(rèn)為，教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這些方面都應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由學(xué)轉(zhuǎn)化為教，又由教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過(guò)程。怎么處理好這一“教”、“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過(guò)程，首先要做到：巧設(shè)懸念，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度和集中的注意，從而最大限度地發(fā)揮自己的智能潛力。教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用這一心理活動(dòng)的規(guī)律，從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)和學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，設(shè)疑誘發(fā)學(xué)習(xí)好奇的天賦，從而形成探究反射，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起思考和鉆研問(wèn)題的興趣。

二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)識(shí)記后續(xù)材料具有良好的遷移作用，起到豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的功效，學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣由學(xué)習(xí)的適應(yīng)力來(lái)決定，有助于材料的識(shí)記、能力的提高、知識(shí)的遷移，就是好習(xí)慣，而無(wú)益于新材料的靈活學(xué)習(xí)和理解，無(wú)助于能力提高，知識(shí)遷移的則應(yīng)視為不良習(xí)慣。

初中學(xué)生，特別是八年級(jí)學(xué)生是處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，處在一個(gè)由量變到質(zhì)變的心理發(fā)展過(guò)程之中。物理教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)合新開(kāi)設(shè)的物理課，充分利用這一心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定智力與能力的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可從以下三點(diǎn)去努力：

（一）提供良好的榜樣。教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要一員，必須注意自己的行為。初中學(xué)生在有意或無(wú)意中對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。如授課中語(yǔ)言的正確性，板書中解題的規(guī)范化，注意實(shí)驗(yàn)中的操作程序，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有模仿心理。所以應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的良好榜樣，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在耳濡目染中形成。

（二）創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)。好習(xí)慣的形成要求堅(jiān)韌性和耐心，是長(zhǎng)期功夫。因此，必須有一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)良好習(xí)慣的形成。通過(guò)給予成功的滿足鼓勵(lì)好習(xí)慣，使學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)。

（三）根除壞習(xí)慣時(shí)要使學(xué)生知道壞習(xí)慣的害處，加強(qiáng)克服壞習(xí)慣的信心。不要輕易地說(shuō)“不可救藥”等泄氣話。諸如物理量不帶單位，不習(xí)慣理解單位的意義和物理量與單位的關(guān)系。學(xué)習(xí)物理以記憶為主，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要么害怕，要么貪圖新奇而違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，作業(yè)粗心大意，字跡潦草等行為。這些不良習(xí)慣，都應(yīng)在教學(xué)中指出，并用具體的方法，如經(jīng)常開(kāi)展一些作業(yè)的評(píng)比和實(shí)驗(yàn)操作的競(jìng)賽，以及用合理的獎(jiǎng)懲等方法來(lái)鞏固好習(xí)慣與抑制壞習(xí)慣。

有句名言：習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是何等的重要。

三、加強(qiáng)毅力的鍛煉

毅力是人們?yōu)榱诉_(dá)到某一預(yù)定的崇高目的而能夠克服困難和堅(jiān)持到底的力量。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在八年級(jí)剛接觸到物理這門新學(xué)科時(shí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)好這門課的決心都很大，又定計(jì)劃，又寫保證，可到了八年級(jí)下學(xué)期，明顯地出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，直到初中畢業(yè)，仍然有很大部分學(xué)生跟不上。這說(shuō)明他們沒(méi)有克服困難的毅力來(lái)保證開(kāi)始的“決心”，使擬訂的計(jì)劃，寫的保證不能完成。因而我們?cè)诮虒W(xué)中就必須有意識(shí)地從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)和鍛煉：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。他們具有崇高的學(xué)習(xí)目的，知道自己為什么要學(xué)，學(xué)了做什么用，把學(xué)習(xí)的好與壞與祖國(guó)、人民聯(lián)系起來(lái)。這種崇高的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自己應(yīng)盡的責(zé)任。這種責(zé)任感就會(huì)經(jīng)常鼓舞、鞭策學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，去堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)。

（二）維持已開(kāi)始的符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，就要充分利用物理教材中大量的物理學(xué)史和物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自制力。要使學(xué)生能自決地控制自己的學(xué)習(xí)情緒，約束自己的言行。應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生遇到挫折和失敗時(shí)要能控制自己的沮喪，做到不氣餒、不退縮；在取得好成績(jī)時(shí)，要能控制自己的自滿，做到不停步，繼續(xù)攀登科學(xué)高峰。學(xué)習(xí)需要勇敢，必須控制怯懦；學(xué)習(xí)需要紀(jì)律，必須控制任性；學(xué)習(xí)需要專心致志，必須控制分心。學(xué)習(xí)不僅要克服學(xué)習(xí)中的困難，而且要不斷地克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。所以，自制力是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在教學(xué)中還必須設(shè)計(jì)一些由易到難、從簡(jiǎn)到繁的切實(shí)可行的步驟，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到鍛煉，并能使他們獲得成功的愉快感，提高學(xué)習(xí)信心。八年級(jí)學(xué)生如何度過(guò)物理學(xué)科的分化點(diǎn)是學(xué)生毅力鍛煉的重要過(guò)程。首先教師要分析總結(jié)找出分化點(diǎn)，從教材和學(xué)生兩方面考慮分化的原因。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，要分步驟降低難度，在教學(xué)過(guò)程中要解剖教師的思維，即教師要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，多為學(xué)生如何才能學(xué)會(huì)、學(xué)好考慮，向?qū)W生解剖自己為什么這樣想，讓學(xué)生了解教師考慮問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生順利度過(guò)分化點(diǎn)。還可以在小測(cè)驗(yàn)時(shí)，在保證教學(xué)大綱要求的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，做一些技術(shù)性的處理。這樣幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，使愿望能逐漸實(shí)現(xiàn)，就能使學(xué)生的決心變得更大，毅力也就得到更大的增強(qiáng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，然而它不是自發(fā)產(chǎn)生的，要教師去激發(fā)。教學(xué)中我運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，根據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取多種有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)方法獲取知識(shí)的能力?，F(xiàn)在物理教學(xué)中已有不少關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的文章，本人認(rèn)為在學(xué)法指導(dǎo)上，既要教給學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何掌握適合自己個(gè)性的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闆](méi)有對(duì)任何人都適合的學(xué)法，正像每個(gè)學(xué)生的面孔各不相同一樣，人的能力、性格、興趣也是千差萬(wàn)別的，而且家庭、學(xué)校、地區(qū)的條件也相差懸殊。因此，教師必須指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生摸索能夠充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)法，以便進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展自編習(xí)題，交換試題測(cè)試，互批課外作業(yè)等。在教學(xué)中充分利用一題多變，能使學(xué)生廣泛地綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，有效地發(fā)展邏輯思維，提高全面分析問(wèn)題的能力，找到最簡(jiǎn)捷的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一題多思，能引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行觀察、聯(lián)想、判斷，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容、形式和結(jié)論等進(jìn)一步的探索，從各個(gè)不同的角度深入考慮問(wèn)題的各種變化形式，并對(duì)這些“變形題”進(jìn)行解答，使學(xué)生的思維靈活、深刻、廣闊?？傊?，使學(xué)法寓教法之中，把學(xué)生的“死”學(xué)變成“巧”學(xué)，使學(xué)生的“苦”學(xué)變成“樂(lè)”學(xué)，不但使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)的方法獲取知識(shí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，必須克服重教不重學(xué)的傾向。教師要在思想上樹(shù)立為學(xué)而教，依學(xué)而教的觀點(diǎn)。教學(xué)方法的改革，要循著從學(xué)的實(shí)際出發(fā)，到學(xué)中去探索，根據(jù)學(xué)的需要去創(chuàng)新的思想。如此教學(xué)改革就不至于“閉門造車”，教學(xué)方法的創(chuàng)新之路就會(huì)越走越廣闊。

總之，指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握適合自己個(gè)性的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，這是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。