洪衛(wèi)民

摘 要:新課標(biāo)要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,因?yàn)樗鸭Y料能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生收集的資料內(nèi)容單一、質(zhì)量差,甚至有些學(xué)生還不曾參與,搜集資料已成為一種走過(guò)場(chǎng)的形式。因此,教師應(yīng)精心組織,巧妙引導(dǎo),讓搜集資料變得更有實(shí)效,真正體現(xiàn)出它的價(jià)值。

關(guān)鍵詞:搜集資料;合作;資源;實(shí)用性;積極性

中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)12-0024-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力”,中年級(jí)的學(xué)生能“有目的地搜集資料”,高年級(jí)的學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。于是在語(yǔ)文教學(xué)中又出現(xiàn)了另一種“時(shí)尚”——搜集資料,但搜集的結(jié)果卻往往使人大跌眼鏡:資料少而單調(diào),質(zhì)量差,對(duì)課文的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處,有許多學(xué)生只在自己的教輔用書中的相關(guān)頁(yè)碼折個(gè)角就算完成了,有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有課外書就只能交白卷了。在我們農(nóng)村小學(xué),部分學(xué)生甚至把搜集資料當(dāng)成了可有可無(wú)的作業(yè),使搜集資料成為了一種走過(guò)場(chǎng)的形式,一種擺設(shè)。那么,如何讓搜集資料變得更有實(shí)效,真正體現(xiàn)出它的價(jià)值呢?

一、小組合作,保證全員性參與

農(nóng)村小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)缺乏督促和輔導(dǎo),一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性很低。因此,不妨采取小組合作的方法,把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,每組四人左右,按學(xué)生的家庭住址就近組合,每組指定一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)。老師布置任務(wù)后,由組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行分工,確定搜集資料的方法,并負(fù)責(zé)召集、督促該組同學(xué)進(jìn)行搜集、匯總、整理資料,以便上課時(shí)在班上交流。這樣,不僅每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地去收集資料,從而有效地杜絕了部分學(xué)生不動(dòng)手的惰性行為,而且在收集資料時(shí),實(shí)現(xiàn)了資源共享,拓寬了收集資料的渠道。

二、開(kāi)發(fā)資源,保證“源頭活水”的充足

農(nóng)村小學(xué)生的課外讀物較貧乏,有的學(xué)生書包里除了幾本教材,竟找不到一本正規(guī)的課外書,即便有《字詞句段篇重點(diǎn)難點(diǎn)手冊(cè)》之類的教輔用書和一兩本作文選,學(xué)生家中有電腦的更是微乎其微。因此,每學(xué)期開(kāi)學(xué),教師應(yīng)該有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些與本學(xué)期教材有關(guān)的課外讀物和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的圖書、報(bào)刊,積極動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買訂閱,力爭(zhēng)達(dá)到人手一冊(cè)或更多。同時(shí),教師還應(yīng)該深入學(xué)校圖書室,了解哪些圖書與本期的教材內(nèi)容是相關(guān)的,以便推薦給學(xué)生,有目的地組織學(xué)生借閱。這些圖書和報(bào)刊其實(shí)就是學(xué)生搜集資料的源頭活水,源頭活水充足了,還愁他們搜集不到有用的資料嗎?另外,有條件的學(xué)校,還可以與信息老師聯(lián)系,發(fā)揮微機(jī)室的功能,組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料。

三、定好主題,保證資料的實(shí)用性

在查找資料時(shí),許多學(xué)生認(rèn)為找得越多越好,一看到與課文有關(guān)的資料就如獲至寶,把它照搬過(guò)來(lái)。上課時(shí),有些學(xué)生的桌子上竟擺著好幾本課外書。交流時(shí),他們不管有用沒(méi)用,打開(kāi)書就照本念。殊不知,他們查找到的資料往往是零散無(wú)序的,課堂上不可能有那么多的時(shí)間讓他們匯報(bào)。所以,教師在布置學(xué)生收集資料時(shí),首先要確定好幾個(gè)主題:學(xué)習(xí)這篇課文,除了課本上的知識(shí)外,還應(yīng)該讓學(xué)生了解哪些與課文相關(guān)的內(nèi)容,哪些資料對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文是有用的,應(yīng)該通過(guò)哪些途徑去查找,要讓學(xué)生明白,資料不在于多,而在于有用,要善于對(duì)找到的資料進(jìn)行整理、匯總。學(xué)生明白了這些,查找起來(lái)才會(huì)有的放矢,事半功倍。例如教學(xué)《詹天佑》一課,可引導(dǎo)學(xué)生搜集:1.詹天佑的生平介紹,一生的主要成就,人們對(duì)他的評(píng)價(jià);2.當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境;3.有關(guān)“人字形”線路的圖片及文字說(shuō)明。這樣分成了幾個(gè)板塊,學(xué)生查找起來(lái)目標(biāo)明確,省時(shí)省力,交流的時(shí)候才能條理分明,散而不亂。

四、善始善終,保護(hù)學(xué)生的積極性

一節(jié)新授課上,交流資料的時(shí)間往往只有幾分鐘,學(xué)生所搜集到的課外資料不可能都有展示的機(jī)會(huì)。如果就此罷手的話,那些沒(méi)有獲得展示機(jī)會(huì)的同學(xué)情緒就會(huì)受到影響,他們會(huì)覺(jué)得自己花的時(shí)間和精力白白浪費(fèi)了,課外搜集資料的積極性就會(huì)一落千丈。因此,課后還應(yīng)利用綜合性學(xué)習(xí)課、活動(dòng)課為學(xué)生提供多種形式的交流平臺(tái),如手抄報(bào)比賽、出黑板報(bào)、專題交流會(huì)等,這樣既尊重了學(xué)生的勞動(dòng),又保護(hù)了他們搜集資料的積極性,還能讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)資料的搜集,它能開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知,提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。它不僅僅是一種形式上的“時(shí)尚”,更是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的一種重要手段。我想,只要我們教師精心組織,巧妙引導(dǎo),搜集資料一定能成為一種有效的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生也一定能體驗(yàn)到搜集資料過(guò)程的快樂(lè)!

【責(zé)任編輯 王開(kāi)貴】