劉引弟

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);設(shè)疑;創(chuàng)新

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號:1009-010X(2009)12-0052-01

素質(zhì)教育和新課改呼吁激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一新理念指引下,教師在教學(xué)中應(yīng)勇于棄舊,敢于創(chuàng)新,善于設(shè)疑拓思。英國巴克爾在《英國文明史》中說:“首先懷疑,然后探求,最后發(fā)現(xiàn)?！币虼?要學(xué)到真本領(lǐng),必須從疑開始,以便激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。宋代學(xué)者陸九淵說:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。”為了學(xué)生善疑,提高學(xué)生多角度思維的習(xí)慣,提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力,現(xiàn)略談小數(shù)教學(xué)中疑問的創(chuàng)設(shè)。

一、課始設(shè)疑

課始設(shè)疑有利于撩開事物神奇的面紗,揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律,彰顯數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)《奇、偶數(shù)的特征》時(shí),我這樣設(shè)疑:“你玩過搖獎(jiǎng)嗎?拿過大獎(jiǎng)嗎?別人呢?”最后兩問同學(xué)們直搖頭。為什么會(huì)這樣呢?學(xué)了奇數(shù)、偶數(shù)能幫你破謎。學(xué)生為破謎認(rèn)真聽、學(xué)、練、算。于是,多媒體課件播出兩組數(shù),讓學(xué)生找數(shù)的特征,體會(huì)奇數(shù)、偶數(shù)的不同,以準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。然后課件展示旋轉(zhuǎn)的搖獎(jiǎng)圖及搖獎(jiǎng)規(guī)則:搖后指針停在幾,就用幾加幾,對應(yīng)的和得對應(yīng)的獎(jiǎng)品。教學(xué)中我有意讓幾名同學(xué)進(jìn)行搖獎(jiǎng)示范,結(jié)果都得小獎(jiǎng)。于是,我設(shè)疑:“按常理人們拿大獎(jiǎng)的概率應(yīng)為百分之五十,實(shí)際上,人們拿大獎(jiǎng)的概率幾乎為零。為什么反差如此大呢?”同學(xué)們絞盡腦汁另辟蹊徑?？?同學(xué)們有的眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去;有的凝神思索;有的眼望天花板;有的抓耳撓腮;有的用食指不停地在腦旁轉(zhuǎn)圈兒;有的在紙上寫著什么……多么可愛的孩子們啊!多么有趣的動(dòng)腦圖啊!不大一會(huì)兒,幾只小手自信地舉起來,一生答曰:“停在偶數(shù)格時(shí),4+4=8,8是偶數(shù),拿小獎(jiǎng);停在奇數(shù)格時(shí),5+5=10,10是偶數(shù),也拿小獎(jiǎng)?！蹦敲?停在線上呢?又一生短暫思索后,答曰:“停在線上,無論按哪一格算,也都拿小獎(jiǎng)?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)怒不可遏:“啊?如此騙人,玩者永敗?？珊薜尿_子!”怒過之后,長舒一口氣,又被數(shù)學(xué)的規(guī)律美所吸引,被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性所震撼,被內(nèi)在美所折服。這樣,課堂始巧設(shè)疑問,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用智慧驗(yàn)證了規(guī)律,感悟了數(shù)學(xué)的奇妙與偉大。

二、課中設(shè)疑

課中設(shè)疑能使學(xué)生撥云見日,豁然開朗。教學(xué)《商不變規(guī)律》時(shí),同學(xué)們興致勃勃,自以為掌握得透徹,解題游刃有余。這時(shí),我讓同學(xué)們用兩種方法做350÷85,以便讓學(xué)生質(zhì)疑。多數(shù)學(xué)生這樣做:①350÷85=4……10。②350÷85=70÷17=4……2,350÷85=4……2。同學(xué)們個(gè)個(gè)雙眉緊鎖,為什么結(jié)果不同呢?我適時(shí)點(diǎn)撥:“怎么知道自己的答案的對錯(cuò)?”聰明的同學(xué)馬上想到驗(yàn)算。驗(yàn)算出真知:350÷85=4……2錯(cuò)了。我便再次設(shè)疑激思:“為什么第二種方法錯(cuò)了呢?難道商不變規(guī)律錯(cuò)了嗎?”同學(xué)們的眉頭皺如繩,都在冥思苦索,一會(huì)兒,部分人舒眉展目,笑臉浮現(xiàn)——原來只是商不變,而余數(shù)在悄然變化。真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,使學(xué)生的思維向廣度和深度拓展。

三、課尾設(shè)疑

課尾設(shè)疑能使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。如教學(xué)《圓錐的體積》結(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè):量一量你家的糧倉,計(jì)算一下你家糧倉的表面積,體積各是多少?如果每平方米鋁板26元錢,重疊部分為1平方米,訂做糧倉的加工費(fèi)40元,做好一個(gè)糧倉連工帶料共需要多少元?做這道題有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,學(xué)到一些社會(huì)知識(shí),并且能更透徹地理解課本知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力。

四、課外設(shè)疑

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說過:“生活即教育?！币虼?我們教師不僅要重視課堂教學(xué),還要重視課外學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行。一次,我和獻(xiàn)闖媽、獻(xiàn)闖一同去安平京潤超市買衣服。買衣服用去175元,獻(xiàn)闖媽還想給獻(xiàn)闖買一雙旅游鞋,剛要付錢,我想正好試一試獻(xiàn)闖的數(shù)學(xué)水平。于是問:“你這‘大學(xué)生有沒有什么說的?”獻(xiàn)闖靈機(jī)一動(dòng),對媽媽說:“等一等!”又回頭對服務(wù)員說:“阿姨,有優(yōu)惠嗎?”一問才知,假如一次購物200元及以上,贈(zèng)一雙這樣的鞋;假如一次購物100元及以上這種鞋六折。我悄悄地問獻(xiàn)闖:“你為什么想到問超市有沒有優(yōu)惠?”他說:“咱們做數(shù)學(xué)題不是常說這樣優(yōu)惠那樣打折嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,又問這“小機(jī)靈”最佳買法,只見獻(xiàn)闖眉頭一皺,眼珠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn),嘴巴一張一合的,一會(huì)兒便計(jì)上心來。笑說:“有了,咱們花25元錢買一雙這種鞋,今天的購物發(fā)票正好200元,用這些發(fā)票再換一雙贈(zèng)鞋,選大一號的,明年穿。如果用現(xiàn)有的發(fā)票買這雙鞋,少用10元錢,可是,只得到一雙鞋,明年還得買。所以,前種買法合算?！甭犃双I(xiàn)闖的一番解釋,獻(xiàn)闖媽高興地說:“沒想到闖兒還很機(jī)靈,學(xué)能有所用?！笨梢?課外設(shè)疑能使學(xué)生以疑促用,提高應(yīng)用能力,鍛煉生活的本領(lǐng)。